小学语文教学中的归因训练与学生自我效能感的培养.doc

小学语文教学中的归因训练与学生自我效能感的培养编者按：小学语文课文中有许多含有归因的寓言故事，教师在讲解课文的时候，如果能够有意识的引导学生正确分析做事成败的原因，不但能让学生更好的学习课文，还有利于学生学会积极看待自己学习的成败，从中学会积极的归因方式。以下节选了这篇文章的片断，供大家分析思考，其中的对错我们暂且不论，主要是让教师从中得到些启发。一、理论基础1、韦纳的归因理论：理想的成就归因模式韦纳认为，常见的影响行为成败的原因有四个：能力、努力、任务难度与运气。他还将归因度向具体分为基源性度向（内在或外在）、稳定性度向和控制性度向。在实践中，韦纳推导出一个理想的成就归因模式：成功归因于能力强、努力等内部因素，失败归因于努力不够、运气不好等不稳定因素。他认为这样的归因有助于后继行为的良性发展。2、凯利的归因理论：三个维度定性分析凯利用一贯性、一致性、特异性三个维度进行归因分析。一贯性是指行为是否始终一贯，即以前是否一贯如此，若是，则一贯性高，反之，则低。一致性是指行为是否与大众相同，即其他人是否也如此，若是，则一致性高，反之，则低。特异性是指行为是否与其他刺激物引起的反应有所区别，即做其他事是否也如此。若是，则特异性低，反之，则高。二、人物归因型态的分析与教学研究 （一）伟人、科学家、英雄人物等的归因型态分析 1、关于学习、研究的归因型态分析年级课 文人 物成功、成才的原因三册学 画王 冕不灰心，天天画四册铁棒磨成针李 白从小刻苦学习，明白不论做什么事情，都要有决心，肯下苦功夫。不是为了分数雷 锋学习目的明确，严格要求，一丝不苟数星星的孩子张 衡从小爱观察，长大以后刻苦钻研五册捉迷藏李四光全神贯注、专心致志，时时想着研究三只小板凳爱因斯坦不怕失败，肯花力气七册少年聂耳聂 耳从小喜欢音乐，并勤奋学习王献之练字王献之、王羲之坚持不懈地勤学苦练八册气象学家竺可桢竺可桢几十年如一日潜心研究十一册才能来自勤奋爱迪生、李时珍、爱因斯坦 勤 奋 从以上表格，我们可以得出伟人、科学家、英雄人物的成功归因模式：即将成功归因于他们从小养成的勤奋学习、刻苦努力、坚持不懈等良好的学习品质与习惯，是内部、可控的归因。这与韦纳的理想归因模式有所差别，没有将成功归因于能力高的归因型态的例子。也许这正体现了编者的意图，即教育学生更多地做出努力，而不要依赖先天的才智。 以凯利的归因理论来分析，我们发现，这些人物都有着超出常人的意志、毅力、理想，能够付出很大的努力。他们还有很高的一贯性，即他们从小便养成勤奋刻苦的习惯，而且坚持不懈，伴随一生。因此，我们教育学生要努力，而且要坚持不懈地努力。只有这样，才能取得常人难以取得的成绩。由于课文都只写了这些人物某一方面的事情，因此，无法进行特异性的分析。2、关于办事的归因年 级课 文人 物成功的原因二册司马光砸缸司马光临危不乱，善动脑筋四册蜜蜂引路列 宁善于观察与分析五册称 象曹 冲善于思考七册田忌赛马孙 膑善于观察与分析情况，合理使用力量十册草船借箭诸葛亮知己知彼，熟悉天文地理 从以上表格，我们可以得出办事成功的模式，即将成功归因于善于观察、善于思考、遇事不慌、临危不惧。教育学生应从小养成良好的处事风格，遇事多动脑筋，沉着冷静，学会办事的方法。 3、关于品德、人生观的归因年 级课 文人 物成功、成才、受人尊敬的原因一册过 桥雷 锋从小助人为乐，将帮助人当作人生最大的幸福六册雷锋日记二册毛泽东小时候的故事毛泽东同情他人，主动帮助他人五册这是我小学的老师居里夫人尊敬老师六册刘胡兰刘胡兰将党的秘密看得比自己的生命更重要，意志坚强，爱国爱党十二册江 姐江 姐四册让钱江大桥站起来茅以升热爱祖国、立志为国争光八册一定要争气童第周九册敲开世界冠军的大门容国团十二册詹天佑詹天佑五册周总理借书周总理自觉遵守纪律、秩序与制度六册列宁在理发室列 宁八册登 山列 宁自觉磨练意志、敢于挑战困难十二册我的伯父鲁迅先生鲁 迅为自己想得少，为别人想得多伟人之所以成为伟人，英雄之所以成为英雄，都是与他们正确的人生观分不开的，他们将帮助他人当作自己最大的幸福，将祖国的利益看得高于一切，他们自觉磨练意志，吃常人难吃之苦，成常人难成之业。他们之所以受人尊敬，是因为他们自觉自律，不搞特殊，平易近人，与人平等，而且知恩不忘，尊敬老师。他们总是为自己想得最少，为别人、为祖国想得最多。这些就是他们之所以伟大的原因。我们可从中得出归因模式，即将伟大归因于正确的人生观、远大的理想、高度的爱国热情、自律精神、舍己为人等因素。 在以上三方面的归因分析与教学中，我们还应该注意一个方面，即要引导学生明白，这些伟人、科学家、英雄等并不是天生就是伟大的，而是从小磨练成的，所谓“将相本无种，男儿当自强”；“人皆可以为尧舜”。因此，只要我们从小树立理想，刻苦学习，长大后一定会大有作为。（二）童话角色的归因型态分析 1、正面、成功的归因分析年级课 文角 色成功的原因二册乌鸦喝水乌 鸦遇到困难时善于想办法三册蜘蛛织网蜘 蛛不怕困难与失败，不灰心不泄气，坚持不懈五册小马过河小 马吸取教训，敢于实践 2、反面、失败的归因分析年级课 文角 色失败原因二册小猴子下山小猴子贪心不足，不知取舍三册狐狸和乌鸦乌 鸦爱听漂亮话，立场不坚定白头翁的故事白头翁有始无终，不肯吃苦四册坐井观天青 蛙眼光狭小，自以为是 3、成败对比归因分析年级课 文角 色成 败成功或失败的原因二册龟兔赛跑乌 龟 胜坚持不懈兔 子 败骄傲轻敌小猫钓鱼小 猫钓不到鱼三心二意老 猫钓到鱼一心一意五册寒号鸟喜 鹊温暖勤 劳寒号鸟冻死懒 惰综合以上三个表格的分析，我们可得出：成功归因于多想办法，不怕困难，坚持不懈，敢于实践，勤劳勇敢，一心一意。失败归因于有始无终，不肯吃苦，懒惰成性，三心二意。4、一贯性维度归因分析：角 色成 败 原 因一贯性教 育 意 义乌 龟坚持不懈高从小养成良好习惯是成功的前提，是日后成才的保证。蜘 蛛不怕困难与失败，不灰心不泄气，坚持不懈喜 鹊勤 劳小 马吸取教训，敢于实践低吸取教训，知错就改，吃一堑，长一智。小 猫三心二意改为一心一意兔 子骄傲轻敌，中途睡觉骄傲使人落后，不能自满，不能半途而废。白头翁有始无终，不肯吃苦高屡教不改、执迷不悟、一错再错者没有好下场。寒号鸟懒 惰小猴子贪心不足，不知取舍以凯利的归因理论来分析，小猫的一贯性较低，它开始钓鱼三心二意，但听了老猫的话后就改正错误一心一意了，因此也钓到了鱼。小马的一贯性也较低，听了老马的话后也改正错误，亲自下河试试，因此也取得了成功。而寒号鸟的一贯性很高，即它始终不知悔改，懒惰成性，因此最终没有好下场。白头翁的一贯性也很高，它总是有始无终，不肯吃苦。这说明，一贯性高的改进度较小，而一贯性低的可改进度较大，可以教育。因此，我们可以利用这些童话故事，教育小学生应该知错就改，屡教不改者决没有好结果。这里要注意的是，凯利的三维度本身并无好坏，好坏取决于哪个方面。如喜鹊一贯勤劳，就是好事，而乌鸦一贯懒惰就是坏事。蜘蛛织网时表现出的不怕困难一贯性很高，是好事。白头翁有始无终的一贯性很高便是坏事。因此，我们可以得出结论，如果是良好习惯的一致性、一贯性高，值得提倡与表扬；如果是不良习惯则应教育改正。一致性则稍有不同，如果与其他人好的方面一样，这是一致性高，是好事；反之，一致性低，说明不好。如果其他人不好的一面，你与他们不一样，这是一致性低，是好事；反之，一致性高，说明你也不好。那些伟人们表现出的顽强意志、远大理想、勤奋刻苦，是一致性低的表现，是好事。而在其他鸟都垒窝过冬的情况下，寒号鸟却不垒窝，一致性很低，但这是不好的。由于课文中往往只讲了人物、童话角色做某一件事，因此大多难以进行特异性的分析。只有少数课文可以略加分析，如白头翁不管学什么都有始无终，这是特异性低。 （台州市椒江区第二实验小学 郭恩平）