教科二年下册语文教案.doc

第一单元本单元以“自然风光”为主题，把主题课文黄山奇石古诗三首，“快乐读书屋”黄果树瀑布日月潭，“能说会写”看图片 说美景摘抄描写景物的句段，以及“语文七色光”中的主要活动内容有机整合在一起，互相照应，各有侧重点。教学中，教师要运用音乐、图像等手段创设语文学习情境，调动学生自身的经验与情感的储备，化繁为简，整体把握，重视朗读、重视朗读、背诵，注重熏陶感染。1 黄 山 奇 石教学目标：1.理解课文内容，感受黄山石的神奇。2.初步了解课文描写内容详略：体会语言美、想象美。3.正确、流利，有感情地朗读课文。4.认识“徽、景”等8个字，正确书写“琴、站”等9个生字。教学重、难点：1.初步理解课文描写内容的详略。2.在研读中体味语言美，想象意境美。教学过程：一、导入新课，提示“奇”同学们，你们喜欢旅游吗？能说说你都去过哪些有名的风景区吗？我国有一个著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录，凡是到过这里的人都被它的山水奇景所倾倒，这就是被称为“天下第一奇山”的黄山。同学们想不想欣赏一下黄山的景色？黄山四绝有奇松、怪石、云海、温泉。黄山“四绝”之一的怪石，以奇取胜，以多著称。今天让我们来欣赏黄山四绝之一的黄山奇石（板书课题）二、 初读课文，感受“奇”检查预习情况1.指名读课文，读准字音、读通句子。2.自由读课文，说说课文写了什么内容？3.识字，（尤其、风景、陡峭、手臂、脖子、著名、奇形怪状）指名读 领读 齐读4.浏览读，看哪些自然段是写黄山奇石的？三、细读探究，品味“奇”1.研读第1自然段。这一自然段有几句话？每句话讲了什么？找出这一段中赞美黄山风景的词语，用“-”画出来，说说你的理解。读第一句话，理解“闻名中外”这个词，指导学生用自豪的语气读这句话。读第二句话，理解“秀丽神奇”（秀丽是指清秀美丽，神奇是指非常奇妙）；指导学生读这句话。比较句子：a 那里景色秀丽神奇，那些怪石有趣极了。 b那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石有趣极了。这两个句子意思有什么不同？理解“尤其”。（第2句加上了“尤其是”，句子的前后两部分语意有轻重之分，突出了怪石有趣，提示了下文。）小结：这一自然段写黄山风景区景色秀丽神奇，引出了黄山石（是全文的总起）。2.品读26自然段、轻声读25自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。）过渡语：请同学们边看图边读课文，你喜欢哪种奇石？请给大家介绍下？出示奇石“仙桃石”图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？你知道它的有关资料吗？怎么介绍的？指名读。对比句子：（出示课后读一读中的第一组句子）说说有什么不同？（重点指导“飞、落”两个字，突出石头形成的趣味性。）再读这一段，想象奇石的样子。出示奇石“猴子观海”图。说说图上的岩石像什么?默读第3自然段，有不懂的地方提出来。预设：学生理解“翻滚的云海”可能较困难，可以引导学生联系看大海的波涛来理解。出示课后“读”中的第2组句子，对比有什么不同（通过对比，体会石猴的动作。）自由练读，体会石猴的奇特与可爱。指名读，读出石猴的奇特与可爱。出示奇石“仙人指路”图。阅读第4自然段。自由练读这几句话，并学着做一做仙人指路的样子，想象高山仙人指路的神奇。学习第5自然段。自由读，提出不懂得问题，师生共同解决。（重点理解：石头为什么会变成金光闪闪的雄鸡？）指名读，其他学生边听边想象，并把自己的想象说一说。指名朗读，抓住“就变成了雄鸡”“就像对着啼叫”等句子指导，读出金鸡叫天都的可爱。过渡语：谁再能给大家完整地介绍一下呢？过渡语：课文中除了描写了这四种奇石以外，还有什么奇石？齐读第6自然段。省略号里藏着什么？过渡语：前面对奇石的描写与这一段对奇石的描写的写作方法有什么不同？（25是对奇石的详写，本段是对奇石的略写。）五、回归整体，再现“奇”过渡语：本课中你最喜欢作者对哪种奇石的描写？为什么？ 今天我们欣赏到了作者优美的句子和学会了作者有详有略的写作方法，希望同学们能将这优美的句子或段落摘抄下来，同时希望同学们养成摘抄好句或好段的良好习惯。过渡语：欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（有趣、神奇）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状）过渡语：收集其他写景文章并将其中优美的句子或段落摘抄下来。板书设计： 1 黄山奇石 仙桃石 飞 落 猴子观海 抱 蹲 望 仙人指路 站 伸 指 金鸡叫天都 伸 啼 叫2 古 诗 三 首教学目标：1.在理解古诗词句的基础上，想象诗文的画面，体会诗人所要表达的情感，从而感悟诗人对大自然的赞美之情。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵这三首古诗。3.认识本课“登、依、尽”等10个生字，学习写偏旁部首“”，会写“楼、尽、流”等9个生字。教学重、难点：1.学会书写9个生字。2.有感情地朗读、背诵这三首古诗。3.通过诵读想象诗句所描写的景象，从中获得初步的情感体验，进而体会诗人所要表达的思想感情。教学过程： 第一课时一、借助情境，听读赏诗。1.播放课件（诗文中的相关图景配上古筝曲）2.师声情并茂地诵读诗文。3.检查预习情况a.你知道是谁写的吗？你了解他吗？（介绍王之涣）b.在这首诗中我们有一些要认识的字宝宝要识的字：登、依、尽、欲、扬、州、帆、际、炉、川。指名读；领读；齐读c.谁愿意来给大家读一读这首诗？谁来说说他读得怎么样？好在哪里？不好你觉得该怎样读？d.请你有感情地再来读一读这首诗二、诵读诗文，把握诗意。学习古诗登鹳雀楼1.指导读诗，感知诗意。 自由读古诗，结合诗文的插图，从字面上初步理解诗句的意思。 同桌互相说一说古诗的大意。 汇报学习情况。过渡语：谁能用自己的话说一说诗句的意思，从整体上感知全诗。你还有什么不明白的地方？谁愿意帮助他？（教师适时引导理解诗句的意思。重点指导学生理解“依、尽。欲、穷、更”等字的意思。） 在鹳雀楼上作者看到了什么？（太阳、群山、黄河） 这些景色是哪句诗描述的？说一说：诗人为什么要“更上一层楼”呢？（要“欲穷千里目”） 想一想：如果你是王之涣，当你“更上一层楼”时，你会看到远处什么样的景色呢？（结合诗文好自己登高的经历，想象后与同桌互相说一说，最后在全班交流。） 迁移练习（重点强调）：如今“更上一层楼”已成为千古佳句，人们常用来指从一个高点步入另一个高点。同学们，当你的同学或好友获奖了，你能不能用上“欲穷千里目，更上一层楼。”说上几句祝贺的话呢？2.感悟诗的意境。 登鹳雀楼是诗人王之涣借景抒怀的千古佳作，诗人用他简洁的语言，把一幅登高望远的美景展现在我们的眼前。看到了这样的美景和听到了那催人上进的诗句，你们的心情是什么样子的呢？（让学生畅所欲言，尊重学生个性体验。） 配乐吟诗，进入诗境。（指名读、全班齐诵。）三、学习古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵 1.谈话激趣，引入新诗 刚才，我们跟随诗人王之涣领略了在鹳雀楼上登高望远的美景， 下面我们跟随唐代诗人李白去黄鹤楼看一看，好吗？ 2. 简介黄鹤楼送孟浩然之广陵的作者李白。 3.回顾学习登鹳雀楼的方法自由读诗，图文结合了解诗的意思。 同桌互相说一说古诗的大意。 汇报学习情况。 4.按上述步骤自学（师巡视 5. 检查自学情况。 检查读文情况。指名读诗文，听一听字音读得是否正确，诗句读得是否通顺。 检查感知情况。 从题目中你知道了什么？（让学生明白诗人李白是在黄鹤楼送老朋友孟浩然去广陵。重点使学生理解“之”的意思。）李白是在什么时候送老朋友孟浩然的？ 结合插图引导学生理解“西辞”。由图可见黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然由西向东，告辞时自然要向西拱手。“烟花三月”天草长花开的季节，空气湿度增大，远望去好像有一层薄薄的烟雾笼罩着花草树木，烟花指的就是这种景色。3迁移练习。 “烟花三月”这个季节海可以说成是（绿柳如烟）的三月、（繁花似锦）的三月、（阳春）三月4想一想：李白站在岸边为什么只看见“孤帆”呢？当看到好友孟浩然的船越走越远时，他的心里会想些什么呢？6.品读诗句，感悟诗情。这首诗前两句叙事，后两句写景。诗人借景抒情，表达了对老朋友的依依惜别之情。用自己喜欢的方式读一读，体会老朋友间的依依惜别之情。 配乐诵读全诗、体会诗的意境。 有感情地背诵诗文。 四、延伸拓展，升华情感 1.用一句话或一个成语来表达一下你对友情的理解。 2.收集关于友情的名句、名言，体会诗人的感情。第二课时教学过程：一、谈话激趣、导入新课 1.上节课我们跟随诗人王之涣在鹳雀楼领略了登高望远的美景（引学生背诵登鹳雀楼）后，我们又跟随诗人李白去黄鹤楼送老朋友孟浩然，感受了他们的依依惜别之情。（背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵） 2.今天我们跟随诗人李白去庐山看一看。你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？(认识“庐”字)汇报下你收集的关于庐山的资料。 3.庐山风景秀丽，庐山瀑布是那里最美的风景之一。（板书：瀑布） 4.（放课件）领略庐山和庐山瀑布的壮观景色。 5.说一说观看课件后的感受。想知道诗人李白是什么感受吗？（板书：望 补齐课题并让学生读两遍） 6.想一想：题目望庐山瀑布中的“望”有哪些近义词，这个字能换成别的字吗？为什么？ 二、诵读诗文，把握诗意 1.读一读：要求借助拼音读准字音、读通诗句。（自读、同桌互读、指名读） 2.自由读古诗，结合插图，从字面上初步理解诗句的意思。 3.教师声情并茂地范读，学生初步感知诗意。 三、细读古诗，感悟诗情 1.（放课件）展示瀑布的景观，学生即兴描述瀑布的样子。 2.自由诵读，体会诗人李白当时感受瀑布磅礴气势的情感。 3.指名带动作、表情读一读，从读中悟出诗人的情感。 4.想一想、说一说 （1）通读三首古诗，边读边结合插图想象每首诗所描写的画面是什么样子的？（互说、指名说）（2）倾情诵读：多美的画面呀！你们还想再读一读吗？（齐诵） 四、自主识字，指导写字 1.出示生字，自主识字。 自由读一读：读准字音，识记生字。 开火车读，巩固生字。2.指导写字五、内化积累，延伸文本1.选择自己喜欢的诗句完成书后的“自选佳句”。2.课下收集有关写景的故诗读一读，并写在积累本上。快乐读书屋一 黄 果 树 瀑 布教学目标： 1.感受黄果树瀑布的壮观与美丽，激发学生对祖国大好山河的热爱。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.认识“驶、阵、忽”等10个生字和1个多音字，积累课文中的好词佳句。教学重、难点： 引导学生感受黄果树瀑布的壮美，并通过朗读来表达自己的感受。教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 悬崖挂块大白帘，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，近看银泉飞下谷。（打一自然现象） 二、初读感知 1.自由读文，借助括号中的拼音把课文读准，读不好的地方多读几遍。 2.同桌互读，纠正字音，难读的句子反复读，读通顺。 3.默读思考：作者是按什么顺序、从哪些方面描写黄果树瀑布的？ 三、品析、感悟 读了这篇课文，黄果树瀑布给你留下了什么印象？课文中哪一自然段让你感受到黄果树瀑布的美？你能读出它的美吗？ 1.指导读第3自然段。 美有很多种，淡雅的、秀丽的、壮观的。自由读第3自然段，思考：你认为黄果树瀑布是属于哪种美？是哪些词句让你感受到了这种美？ 预设：如果学生体会不到位，教师要给予点拨引导，抓住“排山倒海”“水珠四溅”等词语来感受瀑布这种壮观的美。 课件播放瀑布倾泻的场景，让学生在理解文字的基础上，再从直观上加深对瀑布壮观之美的感受。 指名读，评价。（是否读出了瀑布的壮观、爸爸的赞叹） 齐读第3自然段 过渡：小作者看完瀑布又游览了什么地方？ 2.指名读第4自然段，组织学生评价，根据学生的评价再练读、指名读 过渡：如果你是小作者，你会带着什么样的兴情趣游览黄果树瀑布？在小作者观赏了瀑布、游览了山洞要离开时又是怎样的心情？ 四、欣赏升华 欣赏黄果树瀑布资料片 黄果树瀑布以其壮观的景象堪称“中华第一瀑”，是中国最美丽的地方之一，曾荣获“欧洲游客最喜爱的中国十大景区”的荣誉称号。下面就让我们再一次一起来赞美它、歌颂它。 齐读课文。 五、积累延伸 1.交流：你最喜欢的词句有哪些？ 2.老师也有喜欢的词，你能读一读吗？（出示词语） 3.出示生字卡片认读生字。 4.读叶圣陶的瀑布 5.读一读小学语文阅读资源中的风景如画的果子沟一文。日 月 潭教学目标： 1.了解日月潭名称的来历和秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱。 2.品味文中的优美词句，体会日月潭的美丽。 3. 认识“湾、湖、环”等10个生字。教学重、难点： 想象、感受日月潭的美。教学过程： 一、揭题导入、说了解 1.板书课题，齐读课题 2.日月潭-多好听的名字！预习了课文，能说说你对日月潭有哪些了解吗？今天，就让我们一同去领略日月潭的风光。 二、初读课文，理文路 1.自由读课文，借助括号中的拼音把课文读准，读不好的地方多读几遍。 2.将学生易读错的词语：湖泊、薄薄的等写在黑板上，师领读几遍。 3.给自然段标序号，然后同桌分段读课文。互相正音，努力做到读通顺每一个句子。 4.指名分自然段读课文。 思考：哪段给你的印象最深刻，主要写了什么内容？ 5.指名汇报 教师要引导学生大胆发言，说完整话。 三、品读想象，谈感悟 1.选择自己喜欢的段落练习有感情地朗读，一边读一边想象画面。 2.指名读第2自然段时，可以让学生根据课文的描述画一幅简笔画，理解日月潭名字的由来。 3.指名读3、4自然段时，创设情境：如果你是导游，会怎样向游客介绍日月潭？ 4.自由读3/4自然段，然后进行情境表演。教师以游客的身份提问题，帮助引导学生把话说清楚，说完整。 5.引导学生按时间顺序练习背诵3、4自然段。 四、回归整体，受熏陶 1.课件出示日月潭风光图。 2.在图画与音乐的情境中美读课文。 五、独立识字，落实认 1.读准音 先让学生在课文中画出生字，借助拼音读准音。然后同桌互相考一考。 2.认读生字 借助课后的字表，同桌互相认读，比一比看谁认得准。 3.卡片认读。（开火车读，打乱顺序读） 六、拓展阅读，重积累 把描写日月潭的传说一文介绍给学生，让学生读一读。 同学们，你们还想了解日月潭更多的信息吗？可以到网上或课外书或报中查找相关的资料，再与同学交流。能说会写 手 抄 报教学目标：1.引导学生在阅读中积累优美的句段，丰富自己的语言，提高写话水平。2.培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，提高学生的欣赏水平。教学难、重点： 1.对摘抄积累产生浓厚的兴趣。 2.选择文质兼美的写景文章，边读边欣赏，找出好句佳段并摘抄下来。教学过程： 一、谈话导入，明确写话目标 同学们，我们的祖国地大物博，河山秀美，令人感叹。本单元我们游览了几处风景名胜，给你留下印象最深的是哪？为什么？正是因为作者的精彩描写才让我们有了这么深刻的印象。把这些精彩的语句摘抄下来，细细地品味，可以提高我们的写作水平。今天我们就学习摘抄描写景物的句段。 二、回顾课文，引导学习摘抄方法 1.回顾本单元的课文，把自己已经摘抄的段落或句子读一读。说一说好在哪里？ 2. 引导学生了解描写景物的语句、段落。过渡语：在本单元的课文中，有很多语句、段落的描写都很精彩，值得积累，如：黄山奇石中描写四种奇石的景色的段落；黄果树瀑布中描写瀑布，日月潭中描写日月潭想童话中的仙境这些段落也都描写得很精彩。这些语句多数比喻句、拟人句，而且还用上了很多优美的词语，所以让我们读起来好像是亲眼看到的一样，这样的句子就是优美的语句，也就是我们应该摘抄积累的。 3.应该怎样摘抄呢？请你打开书13页，读读本次写话的要求。读后你知道了什么，你觉得应该怎样摘抄？预设：除了提示中的摘抄方法，还有一些细节值得注意，如：在摘抄时应边摘抄边想象画面，这样不仅能把优美的语句积累在本上，而且还会积累在自己的记忆里，把积累落到实处。摘抄时书写要工整，格式要正确。 4.师生总结，出示写话提示： a.在本单元描写景物的文章中查找，把你喜欢的和你认为优美的景物描写的句段摘抄下来。 b.可以可以选一段话或几句话来摘抄，边摘抄边想象画面，注意书写和摘抄的格式。 c.把自己摘抄的语句和同学交流，在小组内共同欣赏。 5.学生动手摘抄自己喜欢的语句、段落。 6.小组交流，把自己的摘抄读给大家听，并说说自己为什么喜欢这段文字。 三、拓展阅读，积累升华 1.把课外阅读中读过的描写景物的优美句段摘抄在本上。 2.小组交流自己摘抄的句段。 四、回味总结，体会乐趣 1.摘抄了这么多好句、好段，你有什么体会？ 2.本课摘抄描写优美的语句和段落，我们又欣赏了很多语言优美的文章，每次读起这些句子就会再次体会文章的精妙之处。希望同学们今后能多读一些描写风景的文章，积累更多的好句、好段，丰富自己的语言，给自己的文章增添光彩。语 文 七 色 光 一教学目标： 1.能区别并正确运用4组同音字或形近字。 2.会给句子加上正确的标点符合。 3.借助图片理解描写风景的词语，积累有关景物描写的四字词语。 4.了解我国的四大江河、五岳、五大湖泊和江南三大名楼。 5.认真听故事，能抓住主要内容讲故事。教学重、难点：正确使用标点符合和积累四字词语。教学过程： 一、创设情境，练一练 1.同学们快看，小狐狸今天很不高兴，他一定是遇到什么难题了。你们愿意帮助它解决问题吗？ 2.为这些双胞胎兄弟找到合适的座位。 引导学生从字形、字义上区别形近字、同音字。 快和你的同桌商量一下，说说自己是如何区分的，用什么方法来帮助小狐狸。 说一说，填一填，独立完成。 拓展练习。 课件出示多音字、形近字、指名区分 学生交流自己知道的同音字、形近字 3.给句子加上正确的标点符号 生自己试着加标点，然后自由读一读 集体订正 指导朗读，注意感叹句和疑问句的读法 师生互评，生生互评有了你们的帮助，小狐狸不再愁眉苦脸了，它要对有爱心的同学们说声谢谢。 二、激发兴趣，步入日积月累 美丽的大自然给我们的生活增添了无限乐趣。谁能用恰当的词语来描述以下景物呢？ 1.欣赏图片，通过图片理解词语 出示图片，引导学生欣赏图片上的风景，抓住图片的景物特点理解词语。 出示自己课前准备的风景图片，在小组内交流、欣赏，也试着用一个词语来形容图片上的风景。 全班汇报交流，共同欣赏，共同积累词语。 2.积累描写山川湖泊的词语 自由朗读词语，做到熟读。 指名读词语 拓展：自由说一说自己积累的有关山川湖泊的四字词语。 动笔写词语，不会写的字可以问老师，还可以用拼音代替。 指名读一读自己写下来的词语，共同积累。 试着用自己喜欢的词语说一句话。 三、开阔视野，走进知识窗 1.欣赏长江、黄河、黄鹤楼图片 2.欣赏过后，来猜一猜这都是哪？ 3.你们知道我们国家还有哪些著名的江河、高山、湖泊和楼阁吗？下面就随老师一起走进知识窗吧，在知识窗中你会知道得更多！ 自由读知识窗 师简介四大江河、五岳、五大湖泊、江南三大名楼。 欣赏自由读，试着背一背。 四、听力训练 1.听师读日月潭的传说，注意抓住故事的主要内容。 2. 同桌间互相说一说故事的主要内容。 3.指名讲这个故事，师生共同评议。 五、总结 说一说在今天的“语文七色光”中你有哪些收获？今天的“语文七色光”不仅让我们掌握了这么多的新知识，更让我们领路了祖国河山的美丽风光。同学们也可以吧日月潭的传说讲给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈听，让他们也来感受“语文七色光”带来的快乐吧！第二单元本单元以“专心致志”为主题，选编了两篇主体课文少年聂耳画鸡蛋和“快乐读书屋”牛顿请客“黑板”跑了，都是通过典型事例来表现各人的勤奋精神和专心致志的品质。“能说会写”中编排了口语交际上课的时候、写话我喜欢，贴近学生的生活实际，学生有话可说，有事可写。“语文七色光”中安排了“日积月累”“知识窗”“大家一起来”等，扩展性、知识性、趣味性突出，既增加了学生的文化积淀，又有利于对单元读题的理解和感受。3少年聂耳教学目标：1学会本课的8个生字；正确读写并理解16个新词语；会用部首查字法查字典，能联系上下文理解词语。2能用自然段归并的方法给课文分段。3能照样子用“每当总”造句；能听写句子。能背诵课文第5自然段。教学重难点：能划出课文中具体描写聂耳“少年时代就非常喜欢音乐”的词句；知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的，知道勤学苦练是事业有成的重要条件。课时安排：2课时。第一课时教学流程一、国歌导入，分步揭题1.每次升起我们国家的五星红旗时，我们就会听到一首歌曲，你知道这是什么歌曲？你知道它的原名吗？歌曲的词、曲作者都是谁？(板书：聂耳)2.愿意介绍一下你所了解的聂耳吗？学生汇报所收集的相关资料。3.这节课，我们就来学习聂耳小时候的故事。(板书：少年)齐读课题。二、自读课文，整体感知1.自由轻声地读课文，要求汉字拼音对照读，读准字音，不加字，不漏字。读得快的同学可以读第二遍，第三遍，可以竖起手指头表示遍数。读得慢的同学要坚持到底，争取完整地读好一遍。2.同桌分自然段互读，互听，比一比谁读得正确、流利。3.分段读课文。（巧妙划分自然段）大家评一评，是否读得正确、流利。4.你认为少年聂耳是一个怎样的人？自由补充课题：少年聂耳 随机板书：喜欢音乐三、围绕主线，品味探究1.默读课文，用“ ”画出写聂耳少年时代就非常喜欢音乐的句子。2.合作探究，品读重点词句。（1）小组交流圈画出的句子，每个人都说一说自己选了哪句话？从什么地方体会到聂耳喜欢音乐，为什么？（2）各小组选出自己组内体会最深的句子，由组长汇报交流，其他组员作补充。（3）根据小组汇报情况，集体品味感悟重点词句。重点句：聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。引导抓住重点词“非常”来领会。重点句：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。可以做一做动作，体验“眼睛一眨也不眨”的样子，想像聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。重点句：抓住聂耳和师傅的对话。可以分角色读一读，读出聂耳渴望拜师学艺的那种诚恳、迫切的心情，从而体会到聂耳从小就对音乐情有独钟。重点句：哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。引导抓住重点词“独自”“站”体会聂耳对音乐的忘我之情。重点句：傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。可以结合自身实际体会聂耳的“全神贯注”。想一想，你在学习时遇到过“全神贯注”的人吗？可以说看到的，听到的，也可以说自己亲身经历的。从而深刻理解“全神贯注”的重要意义。3.文章围绕聂耳喜欢音乐写了哪两件事？(板书：向木匠师傅学吹笛子 ?摇西山大青树下练吹笛子)第二课时教学流程：1提出研读问题，合作、探究学习。聂耳为什么能成为“杰出的音乐家”呢？这跟他少年时代的生活有什么关系？在文中找找答案：2反馈（1）：划出描写少年聂耳对笛声迷恋的句子，划出句中最能表现聂耳迷上了笛子的词语（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，侧耳倾听。划出“常常”、坐等动词。（2）有一次，恳求理解：恳求（3）从此，天天理解“天天”的含义。思考：3个句子都写了少年聂耳对笛声的迷恋，有什么不同？3反馈（2）：（1）哥哥去，聂耳却理解“却”在句中的作用。（2）可是，聂耳越吹越有劲，“可是”是表示转折的，你看看课文为什么要用上“可是”？4反馈（3）：还有一个人在支持着聂耳哥哥。“哥哥从看看连忙”这句话和描写聂耳有什么关系呢？能不能从这里看出聂耳是个怎样的人吗？5小结深化。板书设计： 少年聂耳 全神贯注的听音乐 雨中吹笛子4.画鸡蛋教学目标：1认知：识字15个，写字7个。2情感态度价值观：学会有感情地朗读课文，在读中感悟做任何事情都要认真，认识到学习任何本领首先要打好基础，从基本技能做起。3培养学生合作、自主探究的意识，以及分析综合和口语表达的能力。教学重难点：通过充分品读和材料补充来感受达芬奇从不耐烦到用心画鸡蛋，是源于听懂老师的话，做任何事都要用心，打好基础。并能通过感情朗读表达出来。课时安排： 2课时第一课时一、导入新课：师：（展示鞋盒子。）同学们，请看老师手中拿的是什么？（让坐在教室不同位置的学生分别描述一下这个盒子）其他同学评判一下，他们说的内容一样吗？（不一样）为什么同一只鞋盒子，各人看到的样子却不同呢？难道他们都说错了吗？（没有）那是什么原因呢？（因为观察角度不同）同学们说得非常好。同样一个东西从不同的角度去看，结果是不一样的。今天，我们就一起来学习一个故事画鸡蛋（板书课题）大家一齐读一遍。（认生字“蛋”。采取学生自己分析的方法认识这个字）二、初读课文1自由读课文，把课文读准读通。2指名读自己认为最难的一段。随机正音。3出示词语：画得不耐烦 画得熟练 画得又快又像（1）你们有什么发现？感受 “得”的用法。达芬奇的学画过程就是这样从画得不耐烦画得熟练画得又快又像的。（2）质疑：达芬奇为什么开始画得不耐烦，后来却画得熟练，又快又像呢？4根据质疑，再读课文，找到相关的句子。三、品读课文板块一：画得不耐烦1出示句子：达芬奇开始学画的时候，老师先让他画鸡蛋，画了一个又让画一个。他画得不耐烦了，就问老师：“老师，您天天要我画鸡蛋，这不是太简单了吗？”2你从哪里感受到达芬奇的不耐烦？“画了一个又让画一个，天天，太简单，以及这不是太简单了吗？反问的语气”。朗读句子。板块二：画得熟练3出示句子：达芬奇听从老师的话，用心画鸡蛋，画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。4抓重点词：用心画鸡蛋画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。5比较词句“画了一张又一张”和“画了一个又让画一个”拓展词语。6补充材料：达芬奇传达芬奇每天一大早就对着鸡蛋画起来，直到夜深人静了，仍然对着鸡蛋画，这样整整经过了3年的努力。7听从老师的话：老师严肃地说：“你以为画鸡蛋很容易，这就错了。在一千个鸡蛋当中，没有形状完全相同的。每个鸡蛋从不同的角度去看，形状也不一样。我让你画鸡蛋，就是要训练你的眼力和绘画技巧，使你能看得准确，画得熟练。”他不仅听从了老师的话，更是听懂了老师的话。他都听懂了什么？8再读老师的话，选择下面的一两句写一写。因为 ，所以画鸡蛋并不容易。因为 ，所以我让你画鸡蛋。因为 ，所以 。9交流写话指导朗读。板块三：画得又快又像10正是因为画鸡蛋训练了他的眼力和绘画技巧，给他打好了基础。出示句子：后来，达芬奇无论画什么，都能画得又快又像。11欣赏达芬奇的作品。回敲“用心”的句子。12拓展阅读：达芬奇传和他的作品。第二课时教学流程：1开火车，巩固识字成果。出示生字卡片，学生认读时，通过你是怎么记住这个字的？你能用它组一个词吗？你会用这个词说一句话吗？等帮助强化识记。2指导写字。就完同三字，学生通过分析字形、结构、找形近字、组词等方式，自己掌握；许件两字，指导学生自己说出字形上的不同，帮助掌握；非练二字，先让学生自己说出字形的结构特点，教师再通过示范书写，指导学生知道练字的第六笔是横折钩，不能写成竖钩东，非字强调笔顺和结构安排，指导写得漂亮、端正、匀称。3练习说话。出示下列词语：练习认真观察简单容易非常学生可以选择自己喜欢的词语进行造句练习。（如果有的学生能够用一个以上的词语进行造句，或者在一个句子里用了一个以上的词语，要及时表扬。）4检查读课文，问题延伸，引导养成做事认真的习惯。请同学们想一想，你以前做事情，有没有像达芬奇小时候画鸡蛋那样，很快就不耐烦了？学了这篇课文，今后你想怎样做？说给同学们听好吗？板书设计： 4 画鸡蛋达.芬奇 画鸡蛋画了一只又一只不耐烦老师 严肃做什么事都很认真快乐读书屋 牛顿请客 教学目标：1通过阅读本课使学生懂得要想在某项事业上取得突出的成就必须专心致志的道理。2在串读中比较，在比较中加深对课文的理解，活跃思想，锻炼创造能力。3学会认识的字。引导学生自主增识汉字的意识。 教学重点：1感受和理解名人做事专心致志的优秀品质。2认识生字。教学准备： 课前布置学生收集牛顿、安培的有关资料。教学时间：一课时教学流程：1交流资料，激发情感。出示牛顿和安培的画像，让学生根据搜集的资料向大家作简单的介绍。2串读比较，活跃思维。串情节。说一说讲了一个什么故事。假如某一天牛顿和安培到了一起，谈起科学研究中的趣事，他们会怎么说？串中心。结合故事说一说你懂得了什么？串结构。议一议第一自然段和后面的内容有什么关系？这样写有什么好处？3自主识字，体验快乐。识9个字，自主识字。请学生当老师，用喜欢的方式教学生识字。小组之间赛读带有生字的句子。牛顿和安培搞科学研究都非常专心。4作业，阅读帕斯卡“玩水”有关的文章。板书设计： 忘了客人 牛顿请客 忘了吃饭快了读书屋二 黑板跑了教学目标1.认知目标：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语；2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；3.情感目标：学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重点、难点1.理解课题上“黑板”两字为什么要加引号?“黑板”指什么？2.体会安培专心致志搞科学研究的品质。教学准备生字卡、有关安培的资料。教学流程一、导入新课1.激趣：（指着黑板）这是什么？黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?2.揭题：“黑板”跑了（双引号用红粉笔标出）3.引导质疑：看到这个课题，你有什么想说的吗?问题一：黑板没有“脚”，怎么会跑呢?问题二：课题中的“黑板”为什么加引号呢?4.过渡：那就让我们带着这些问题好好地去读一读课文吧。(以学生最熟悉的黑板为题，设置悬念，激起学生学习课文的兴趣)二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文。（读课文前，你想对自己提些什么要求呢?）画出不认识的和不理解的字词，先请同桌帮忙读准字音；遇到读不通顺的地方多读几遍。2.检查。（1）各种形式读，读准字音、读准词语。（注意“专、散、热、算、竖”等字的读音）（2）指名读，齐读，比较难读的句子要读通顺。3.整体感知。快速读课文，读好后想一想，课文讲的是哪个科学家的什么故事？4.穿插了解安培。（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？出示句子：一百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（4）老师补充介绍安培的生平事迹。（5）小结：安培真是个非常专心的人啊！三、研读感悟请小朋友们默读课文，看看课文是怎样描写安培的专心的。边读边用“ ”画出写安培专心的句子，并说说你是从哪些词句体会到的，用“”标一标。1.学生自主学习。2.小组间交流。3.全班交流：学生汇报，老师出示相应的句子，相机点拨。重点句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走，原来他正在思考一道数学题。”（1）指导朗读。谁能读出安培此时的样子。（2）延伸：在那么热闹的大街上，那么吵闹，安培都能思考数学题，多专心啊。你也能像安培这样专心吗?指生说一说。重点句2：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”可是“黑板”还在继续往前移动，安培不知不觉地跟着“黑板”走，聚精会神地演算着。3：抓住重点句子反复读，体会安培聚精会神以至错把马车车箱后壁当黑板的痴迷忘我的程度。4.想像：如果你这时就站在这条街上，看到这件事，你会想些什么呢?5.总结：正是安培具有这种专心研究科学的精神，所以后来成了19世纪著名的物理学家，化学家和数学家。四、拓展1.像安培这样专心做学问的科学家，你还知道哪些?以小组为单位补充材料。2.说一说你身边有没有像这些科学家一样做事非常专心的人?3.你从他们身上学到了什么?五、作业设计1.把难写的生字记一记；2.把课文有感情地读一读；3.把今天的收获写一写。板书设计： “黑板”跑了发现“黑板”高兴“黑板”动了着急、专心、聚精会神“黑板”走了不知不觉“黑板”跑了可惜能说会写 老师发现了什么教学目标： 1知道学习要做到专心致志，不能三心二意，懂得西欧那恭喜啊就要培养自己良好的学习习惯、意志和品格。 2能认真倾听他人的发言，结合具体的事例，用普通话清楚地发表自己的想法。教学重点：围绕话题，用具体事例交流自己的想法。教学准备： 教学挂图和有关的图片。教学过程： 1创设情境，激趣 同学们，今天老师给大家带来了两个小伙伴，你们想认识他们吗？那就请大家先看下面的故事。 2引导讨论，竞猜请同学们先在小组内交流；指名汇报；互评。 3渗透教育，明理（1）想：老师为什么会有这些发现呢？（2）龙龙和文文两个小伙伴，哪个做得对？ 4说说自己，导行（1）小组交流自己平时是怎样做作业的（2）班级汇报会 写 我喜欢教学目标：1.激发学生对生活的热爱，让写话成为学生的需要。 2.能用自己的话把自己有兴趣的事介绍清楚、写明白。 3.先说后写，并把题目补充完整。教学难、重点：把自己怎么做的写清楚、写明白。教学流程：一、揭示课题，导入新课。二、明确要求，确立内容 （1）指导学生阅读材料，明确写话的内容和要求。（2）从提供的插图中受到启发，选定写话材料。（3）让学生在小组内交流各自构想的写话内容，拓展思路。三、阅读例文，领悟写法有一位小朋友不仅说了，还写了一篇很棒的写话。我们一起来读一读，好吗？出示例文我喜欢玩“大灰狼捉小白兔”读了这篇写话，你觉得它哪儿写得好？四、先说后写，相机辅导（1）个人练说（2）同桌互说、互评（3）选出好（4）语文七色光 二教学目标：1.积累形近字和多音字能正确运用。2.积累四字词语和俗语，了解成语“专心致志”的由来，并从中受到启示和教育。3.举办故事会，培养学生的学习兴趣和创造精神。教学难点：培养学生收集、处理材料的能力和合作意识。教学准备：提前一周布置学生收集古今中外关于“专心致志”的故事，并进行讲一讲。教学时间：两课时教学流程：1.练形近字辨析填空要注意从偏旁部首上引导学生区别字意的不同。多音字注音、组词。2.日积月累。（1）小组内书读。（2）引导学生感受四字词语、俗语的大意。（3）练习背诵3.知识窗。(1)自读、互读、，交流读懂了什么？(2)用专心致志写一句话。1.大家一起来。2.分组互评。3.上台讲故事。第三单元本单元以“全面看问题”为主题，选编了主体课文小猫咪穿鞋子寓言两则，“快乐读书屋”找刺猬我要的是葫芦，引导学生通过情趣盎然的情节、特点鲜明的角色、生动活泼的语言，在阅读中学会全面看问题（即从实际出发看问题，一分为二地看问题，换个角度看问题，抓住特征、本质看问题等）。“能说会写”板块安排了口语交际“龙龙踢球”、写话“当我受到责备时”，在培养学生语言表达能力的同时，与单元主题也有紧密的联系。“语文七色光”安排有四项实践学习活动。5、小猫咪穿鞋子教学目标：1.通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.认识9个生字和部首“革”，会写10个生字。教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话。教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。课前准备：挂图。第一课时教学流程：导言：同学们都认小猫咪吧！（认识）今天的小猫咪发生了什么有趣的事？我们读课文就知道了。1.指导读书。2.借图导课，就题设疑问：什么原因使小猫咪穿鞋子？它都让谁穿了鞋子？结果怎么样？谁的话对呢？从中说明了一个什么问题？3.以读为本，合作学习。（1）轻声读借助拼音自由读把难读的生字、词语、句子标记出来反复练读。（2）学生合作读课文，同桌互读，纠正读音。（3）指名读（3）分角色读（关键把握角色特点）评选最佳扮演者合作奖。4.练习根据课文连线大白鹅 抓树枝大黄狗 刨 土麻 雀 感觉地面动静公 鸡 奔 跑猫 游 泳第二课时一、指名读课文。（要求读熟，读书感情）二、认识文中的9个生字。1.学生自己试着认。2.师领读。3.生领读。三、学习会认、会写10个生字。1.先观察10个生字2.认识10个生字3.指导写10个字4.反复认、写、组词、说话等。四、练习：填空再 （ ）见 （ ）家里 （ ）前边在 （ ）也不想 （ ）来一次 生（ ）五、独立完成课后32页练习。板书设计： 小猫咪穿鞋子 大白鹅 抓树枝大黄狗 刨 土麻 雀 感觉地面动静公 鸡 奔 跑猫 游 泳6.寓言两则教学目标：1.通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。2.正确、流利、有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。3.认识11个字，会写11个生字。教学重点：学会书写11个生字，有感情地朗读课文。教学难点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。教学准备：课文挂图教学课时：2课时第一课时教学流程：一、导言：首先解题寓言两则，告诉学生，“寓言”就是通过有趣的故事告诉我们一个怎样做人、做事的道理，两则就是两篇的意思。二、通过第一则问：掩盖过失的猫掩盖过失什么意思？区别“寓言”与“语言”文中的猫有几次“过失”？他都是怎么掩盖的？这样做对吗？你明白恶劣什么道理？三、读懂第二则问：说说这则寓言讲了一件什么事？四、表演，看谁表演的好。通过多种手段帮助学生营造情境，催发他们入情入境和角色同步合作。第二课时一、指名朗读引入。二、分角色激发兴趣。三、学习生字1.认读11个生字，会组词。2.会写11个生字。3.难学指导，突出重点。左右结构：脸、掉、满、阵、根半包围：逃、瘦上下：等、冒5.实践活动：（1） 把这两则故事讲给家长听（2） 用简笔画画出下面的词语。吹嘘 失望 虚掩快乐读书屋三 找刺猬教学目标：1.通过小松鼠找刺猬的故事，认识到观察要仔细，看问题要全面，做事情要细心。2.分角色正确、流利、有感情地读。3.认识9个生字教学重点：认识9个正字教学难点：分角色有感情地朗读课文，体会角色特点，明白文章所讲的道理。教学准备：挂图教学流程：一、初读中整体感知1、谈话导课，整体感知：出示课题，设置悬念，激发兴趣。2、学生选择自己喜欢的方式自读课文，想一想课文讲了一件什么事。3、学生汇报。二、在演读中体验角色。1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。2、指导学生采用多种形式的读。1）、句式对比，如：小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说2）、语气对比，如：教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了！”让学生听评议。1） 评议读。2） 引读。一、议读中体会寓意。这是一只（ ）的小松鼠。二、检查识字。板书设计： 吊在大树上 找刺猬 不认真观察 钻进土里快乐读书屋三 我要的是葫芦教学目标：1.通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。2.认识7个生字教学重点：认识7个生字，读课文。教学难点：了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。教学准备：挂图教学流程：一、谈话激趣，引入新课。从前有个人种了一棵葫芦，碧绿的的葫芦藤上开着雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，这个人天天去看，可最后一个小葫芦也没有结成，这是怎么回事呢？板题,请同学们读一读，纠正读音:芦:读“葫芦”一词时，是轻声，跟着老师再读。想一想怎么记?3、范读课文。认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?4、读题:这么可爱、有趣的葫芦真叫人喜欢。指名读课题。他特别强调“葫芦”，你们从这句话里听出了什么意思?(我要的是葫芦，而不是别的)也像他这样读读课题(齐读)。5、质疑:现在你最想知道什么?(可能提出的问题:那个人为什么只要葫芦不要别的?他不要什么?后来他得到葫芦了吗?)二、初读感知，认识生字:1、自读课文:答案就藏在课文里。 二、自学课文要求:1、借助拼音把树叶里的生字读正确，并想一想该怎么记。2、给课文标上小节号。3、把课文读正确、读通顺。 三、指读课文，评议。我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样 四、学习课文，知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节，思考:葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤“藤”藤字怎么记:这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先再最后来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。葫芦根葫芦茎和葫芦叶向小葫芦输送养分小葫芦渐渐长大了。2、细长的葫芦藤绿色的葫芦叶雪白的葫芦花可爱小葫芦你喜欢这棵葫芦吗?我也好喜欢这棵葫芦我要用的朗读来告诉它。范读。你想试试吗?(自由读指名读齐读)练习:细长的()雪白的()可爱的()3、讨论:那个人喜欢葫芦吗?从哪些地方可以看出?在课文中划一划找一找(四人小组)(1)“那个人每天都要去看几次。”“每天都”“几次”说明什么?你能用每天说一句话吗?(2)“他盯着葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长的赛过大南瓜才好