农村初中信息技术教学探索.doc

农村初中信息技术教学探索广西贵港市港南区木格一中教師：吉志才如今，信息技术(叫计算机)课已纳入中小学的必修课。主要内容由计算机的基础知识和操作能力两大部分组成。但由于实际条件的限制，落后的农村学校可能还存在硬件设施不完善，领导不够重视，课程设置不合理，时间安排不足等问题，直接影响了老师的教学，限制了学生对计算机知识的掌握和发展。同时由于学生地处乡村，大多数学生到了初中后才有机会接触到计算机。而现在我国2亿4千多万中小学生中，农村就有1亿5千多万，农村学校如何更好地开设好信息技术课，缩短与城镇中学的差距呢？各级教育部门的领导也非常的重视，积极设法筹备资金，购置设备，最终在全国中小学内全面普及。通过一年多的教学实践和搜集的资料，本人获得了以下几点心得体会，与大家交流。一、充分了解学生的真实信息水平由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育（计算机教育），而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，通过对学生进行调查、问卷，交谈等多种方式收集所有学生的真实情况。通过了解后，一个班往往会只有二、三个学生有家用电脑，并且水平并不高，只能进行一些常规的电脑操作。了解后做好登记，便于以后的教学。通过以上的工作，可以让教师根据学生的情况制定教学计划。二、端正认识，创设良好的信息学习氛围农村经济相对落后，因而先进的技术在农村的普及应用也相对较晚，虽说计算机和网络已走进我们的生活，但对农村生活的影响是不明显的，这样一来，在学生的心目中，计算机的应用的真正价值很难使他感受到，好像懂与不懂计算机对他们的生活和学习并没有带来什么不便，致使好多学生对信息课的学习不重视，把它当作休闲课、玩耍课，觉得学不学都无所谓，而只会对计算机表面上的一些浮华的内容和信息感兴趣，并没有认识到学习计算机的重要性。因此，想提高技术课的教学质量也变得很难了。三、转变教育观念，领悟新课标教学精神由于传统的应试教育的影响，在实际教学中，往往片面地强调计算机学科教学，只注重计算机技能的培养而忽视了信息素养的教育，特别是德育、情感教育。教育部关于中小学普及信息技术教育的通知中指出：教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。信息技术教育的更深刻内涵应该是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术文化内涵，形成健康的信息意识，能自由地畅游于信息文化之长河。所以教师要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。我们在教学中要更加注重学生如何利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息。再次，要重新认识学与教的关系。我们国家长期实行以教师为中心的课堂教学体制，这种体制对于系统的传授知识具有一定优越性，但作为认知主体的学生，在教学活动中自始至终处于灌输的被动地位，难以发挥其主动性和积极性，很不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力，这种压抑学生个性、不让学生主动思考、扼杀创造性思维等是与当代素质教育的根本精神相违背的，也不符合新课标的要求。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。四、采取适合农村学校的教学方法由于农村中学学生对计算机的使用非常少，大多数学生还是初次接触到计算机，所以对教师来说是一大考验。那么如何能顺利地进行信息技术教学呢？1、激发兴趣，保持长久的学习动力。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。学习兴趣是推动学习的强化因素，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考。对于农村的中学生来说，电脑是新奇的玩意儿，所以学生刚接触时兴趣非常大，老师这时可以对计算机的神奇功能进行介绍，使学生对计算机有了一种神秘感。在教学中，教师要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣。例如，农村学生大多不会打字，在教学时如果单纯的讲解键盘，练习指法，学生会感到枯燥无味，失去兴趣。因此，在教学生打字时，我以比赛的方式来对学生进行教学。首先我叫班上会打字的学生用正确的指法很快地打出一行字，许多没有打过字的学生不禁惊叹：如果我能打得那么快该多好啊。我赶紧鼓励学生说：老师相信，你们经过努力一定会超过他的，有没有信心啊？学生齐声答到：有！接着我又说：这节课我们就来比一比，看看哪个打得最快。我采用能及时反映学生打字速度的软件，学生打字速度的微少进步也能体现出来。学生打完一次后觉得不满意可再打，在竞争中，为更快地提高速度，学生主动地请教打字的指法及技巧，使学生实现从要我学到我要学的转变，不仅提高了打字的速度，而且使学生变被动学习为主动学习，成为学习的主人，大大地提高了教学的效率。2、营造民主、和谐、宽松的学习气氛，培养合作精神信息技术课程的整个教学活动不光是学生个人对学习任务的完成，它离不开学生团体的共同参与。由于农村学生智力因素的差异，其认知水平和操作水平也相差较大，所以，民主平等、尊重信任、互相合作、共同参与的师生关系，有助于学生的终身发展。实践表明多数学生愿意与人合作，但也有少数学生因为能力，性格等原因缺少与人合作的愿望。因此教师要引导学生创设民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生参与合作成为可能。再有，对于那些水平偏低，缺少合作勇气的学生，教师要肯定他们的能力，经常有意识地引导、鼓励他们增强自信，调动他们的积极性，使之主动参与合作。而对于农村学生来说，合作表现得尤为重要。由于大多数学生都是刚接触电脑，在教学上给教师带来很大的困难。在课堂上，老师不可能对每一个学生都进行个别的辅导，一个班中往往只有几个学生水平较高，接受速度较快，很容易就掌握。这些学生往往会觉得吃不饱，打击其学习的积极性。我们可以利用学生好为人师的特点，采取分组教学法。这种以合作为基础的分组教学法具体操作如下：（1）每个班（假设为50人）均匀划分为五个小组，每小组一个正组长，一个副组长；在上机座次上，同小组相邻。分组依据可以根据教学组织意图灵活选择，基于自愿组合，学生间的沟通效率会更高些，基于学生学习水平的分组，有利于复式分层教学等等。（2）组长与教师有优先的交互权，组长的职责是辅导本组同学，组长是水平较高，接受速度快，热心帮助同学的人，而组长的产生主要依据是学生完成作品的速度与质量，组长任用是动态的。（3）分组教学主要面向基本教学任务的完成，确保每位同学都有获帮助的机会，确保每位同学都掌握最基本的教学内容。（4）在课后要组长根据教师提出的任务和评分标准，对组员给予评价，并作记录，作为教师评价学习平时成绩的一个参考标准，在课堂上对一些成绩突出的学生进行表扬，这样能大大提高学生学习的积极性。（5）作为激励措施，教师要对组长提出更高的学习要求，组长是信息部的小组成员，适当增加一些专门的课外辅导。经过教学实践表明，分组教学有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、主动学习的积极性。五、有效利用已有资源，提高教师综合素质农村教育中，虽然已认识到信息技术教育的重要性，但要让其开展起来不是一件容易的事，其中一个重要原因就是资金的缺乏。从学生的角度来看，农村学生由于经济条件的限制，学生拥有自己的计算机几乎是不可能的事，即使有，数量也极其有限。学生机房是信息技术课的主要场所，因此要确保教学效果，还要保证机器的完好率和使有率。教师要解决好维护与使用的矛盾，探索一些可行的维护方法，如使用超级兔子进行操作限制，用GHOST对系统分区做镜象，以便适时快速恢复等。除了要解决硬件问题外，加强专业人才实际教学能力方面的培养，也是实现农村信息技术教育的保障。教师要经常参加业务培训，及时掌握先进的教学方法，自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的教学模式，提高教育教学效率，从而有效地推进农村信息技术教育的发展。确实，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。如何更好开展农村信息技术教育，还需要我们好好探索与实践。浅谈初中信息技术课的教学来自于论文先生网，如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留。否则因浅谈初中信息技术课的教学一文引起的法律纠纷请自负。九江十一中 黄英现在中学的信息技术课，很多老师或同学都称它为微机课。当今社会。掌握电脑的运用与操作，已普遍被人们接受，那么在课堂上，特别是教授刚接触电脑、网络的学习时，如何调整教学手段，运用灵活多样的媒体手段，使学生乐学、想学，激发学生主动、自觉地探索，饶有兴趣地开掘信息技术未知领域，成为我们要认真对待的问题。作为一名计算机课程的教师，我一直在思考如何搞好教学，让同学们更好的掌握计算机知识，下面说说自己的一些想法，与大家一起交流。一、明确课程教学目标，重视对教材的再创造 。信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。二、激发和培养学生的兴趣 兴趣能激发和引导人们在思想、情感和意志上去探索某种事物的真相，是学习和创造的重要前提，是成功的先导。我国古代教育家孔子在论语中指出：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学生好学、乐学是求知的源泉。兴趣是学习自觉性的起点，没有学习的兴趣就不会有智慧和灵感，激发学生的兴趣可有以下两种方法： 一是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。理论引导就是教师利用自己对电脑的丰富知识去引导学生打开电脑这个神秘的殿堂。例如教师在讲理论知识时，可以插许多正在流行的信息动态，让学生对电脑产生新鲜感，讲一些有关电脑的奇闻怪事。如电脑黑客（黑客闯进美国五角大楼安全系统，印尼小神童险进美国导弹防御系统）、网上病毒（ 2000 年的千年虫、 CIH 病毒）、信息界高层人物的变故（把网络带入中国的第一人 - 王志东，因某种原因退出新浪网，重办公司）等等。把电脑能说得多神奇就说多神奇，把学生带入那神秘的殿堂，再打开它。实践引导法就是教师要利用自己对电脑的熟练操作的优点，来引导学生产生兴趣。老师在电脑房里上课，让学生各自坐在自己的电脑前，老师可以运用深蓝公司的易多思软件 - 网络教室软件来控制学生机，然后老师进行如下演示操作：开始 程序 附件 游戏 纸牌，这样，游戏就启动了，这时同学们肯定会很愕然，心里不尽会想：电脑也可以用来玩纸牌，真是新喜若狂。这里老师可以乘势而入，马上玩胜一局游戏，这样学生不仅想自己玩，而且还会对老师很佩服。然后老师把一些游戏规则及技巧讲给学生们听，再让学生们自己操作，这样，还有助于学生熟练使用鼠标。如此一来，学生的兴趣也就尤然而生了。从学生的思想实际和操作实践出发，强调的是在学习的整个过程中易消化、易吸收。 二是比喻法。所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生的学习的生动性和积极性。比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授知识的方法。例如，在学习初一的 windows 操作系统这一章时，我们完全可以采用一个古老离奇的故事来吸引同学们的注意力，故事可以这样说：我们每一位同学相对于电脑来说，就是一个古代的人，然后呢，通过穿越时空，来到了现代，他们看到一栋装饰华丽的小楼房（老师停顿，做补充：把电脑比喻成小楼房），然后想进入小楼房去瞧一睢（老师解释：我们要学习电脑，那么就要开电脑，进入楼房就是开电脑），他们进入楼房后，来到一个大厅（ windows 的桌面）里，然后走进其中一个房间（打开 “ 我的电脑 ” ），看见衣柜和几个箱子之类的家具（老师解释为：这是 A 盘、 C 盘、 D 盘和控制面板等之类），他们再打开其中一个箱子（打开其中一个盘符）。发现箱子里还有些漂亮的小箱及衣服（解释为：文件夹及文件） ，如此精彩的讲下去，再加上老师栩栩如生的描绘，同学们一定听得嘴如痴如醉，效果也就不言而喻了，以上是从教学微观方面讲的，从宏观方面讲就是实物比喻法，即把理论知识与现实生活中常用的物体联系起来，以加强无意识中的记忆的一种教学法。这样做的目的就是捕捉生活中熟悉的东西去引导学生不由的想起课本的知识。例如，我把 windows 操作系统比喻成基石，我把应用软件（ office 、 wps 等）比喻成生活中的工具。如此一来，学生只要在家中一拿到这件工具或看到什么东西时自然也就想到我们学过的知识，以求达到真正知识的延伸三、注重学生的学习过程，培养学生综合能力。 信息技术课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解，开阔了视野，打开了思路，帮助学生学会用多角度思考问题的方法。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如在讲述计算机的构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、 CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每位同学都对计算机有一个感性的认识，让他们初步了解计算机内部是由一些集成电路芯片和逻辑控制电路共同组成，打开了学生心中的黑匣子，打破了学生对计算机内部的神秘感。这时可以将浅谈初中信息技术课的教学来自于论文先生网，如该文注明了作者及出处，请在转载引用时保留。否则因浅谈初中信息技术课的教学一文引起的法律纠纷请自负。一些问题提出来让学生进行思索：这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器，当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作。使学生快速掌握该知识点，同时也培养了学生爱观察、思考、动手操作的习惯，培养了学生学习信息技术课的能力。学生经过一段时间的自主探索学习，对信息技术知识的学习有了一定的认识，渐渐掌握了学习的技巧和规律，就会对所学知识有一个比较透彻的理解。 总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境， 使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。 保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力， 同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好