让英语学习困难的学生动起来(初中英语).doc

让英语学习困难的学生动起来郑荣兴 摘要：为使英语学习有困难的学生积极而主动的投入学习，教师要以人为本，提倡个性化的学习，同时加强与家长的联系，努力营造和谐的学习氛围，激发学生学习的兴趣。关键词：学困生；个性化学习；家庭教育；教法与学法； 初中学生英语学习随着学习难度的加大，学习能力发展不平衡，一些学生在学习方面存在了困难。这种趋势有待我们的研究和解决。学习困难的学生有明显的畏学、厌学情绪以及逃避学习的行为。受各种因素的影响，各学校不同程度地存在着学习困难的学生。特别是农村初中由于教育观念、教学方法、办学水平等多方面因素制约，初中英语学习困难的学生还存在一定的比例，影响了素质教育的实施，也影响到初中义务教育的普及。部分初中英语学习困难的学生在规定的学习时限未能达到英语课程标准的基本要求，学业成绩偏低，学习上存在较大困难。对于这些学习有困难的学生，我们应尽早重视他们的预防和转化工作，帮助孩子找到适合个性的学习方法，突破学习上的瓶颈，进而开发学习潜能，提高学习效率和学习成绩，进而促使其个体素质能力发展的最优化。当代教师需要依据初中新课程标准的要求，结合实际教学情况，通过调查分析，摸清当代英语学习困难的中学生在英语学习方面的基本现状以及他们在学习过程中的主要心理现象、心理特征待，并研究相应的学习对策及转化措施，使之在教学中得以运用，提高学生学习积极性，加强与社会及家庭的联系，使三者形成合力。我们要帮助学生树立正确的学习理想、学习目的，培养他们健康的学习兴趣和良好的学习习惯，促使他们掌握科学的学习方法，实现学习效果的最优化，我们要从诊断和干预出发，研究在英语学习方面有困难学生学习困难产生的原因及对应的解决的对策和方法。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题具有重要的实践意义。一、改进教法和学法，加强对英语学习兴趣的培养初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此英语教学面向全体同学，争取做到人人基本达标，英语新课程的学习为学生个性发展提供了必要的前提。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。教师应该及时找英语学习有困难的学生谈话，分析他们学习困难的原因，使学生从思想上认识到学习外语的重要性，同时给予学习方法的指导。差生识记和思维能力相对较差，因此根据教材，采用多种教法。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习难度，增加模仿性练习的机会，使他们也能掌握一定的英语知识。讲课速度要适合他们的接受能力，在必要的时候就应该放慢速度。讲课语言应尽量做到通俗易懂，生动活泼。阐述语言差异，减轻学生对英语学习的恐惧感中学生已有相当的汉语基础，积累了较为丰富的汉语学习方面的经验，在英语学习过程中会采用语言对比的方法，一旦发现两种语言有着许多的差异时，便感觉到不能理解，认为英语学习确实很困难。部分学困生的形成过程大致就是这样的。开始时，学个字母和单词，感觉很新鲜，兴趣很浓，但学下去之后逐渐感到学习困乏，不愿学习，最终造成学习困难无法克服。教师应当讲清语言差异，培养学生接受英语的适应能力。特别应要求他们尊重英语的语言习惯，如汉语中我们说“我去看病”，表面看似乎不合逻辑，病了应当看医生，但这却符合我们汉语的语言习惯。英语“看医生”表达为“See the doctor”似乎更贴切一些。多举这样的例子可以使他们明白不同文化之间的差异。建立积极的自我概念，增强英语学习的积极性教师在教学过程中要确保学生们在整个教学过程中的同等地位。教师在作业以及课堂提问等方面，教师应尽量避免将学生进行比较，否则，强烈对比会导致差生学习情绪低，丧失他们的竞争意识。在课堂教学活动中，对于不同的学生，教师切忌不可在言行上反映出不同的态度，也不要将他们放在一边不管。在口语交际中要让学困生积极参与，给他们安排一个可以胜任的角色，使他们融入课堂，体现自己的价值，帮助他们建立积极的自我概念。在课堂教学中，教师要帮助有学习困难的学生发现问题，解决问题，将重点放在他们辅导上，以缩小学生之间的差距。这是帮助他们建立自我概念的一种重要途径。利用成功激励机制，多给差生提供成功感受成功的喜悦能有效地激发学困生学习英语的兴趣，促使他们向更高的层次探索。学困生能否产生自信心与学习中是否体验成功有密切的关系，因此，他们的成功呈视在同伴面前就显得十分重要。教师应时刻注意他们的成功，哪怕是最小的成功，并且让这种成功在适当的时候呈现出来。教师还应尽可能多地给学困生提供能使他们展示自己的机会，在保证某项任务能被正确地完成时，就要求他们在全班面前参与活动。在JEFC第一册（下）的Unit21的现在进行时的教学中，可以采用直观的教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。如教学一开始就寓于情景，教师一边做动作，一边说“What am I doing？Im writing”等等，接着让这些学生表演动作，比如说“Riding a bike.”他们肯定会表演，然后可以问这些学生：“What are you doing？”如果不会，可以帮助他回答：“Im riding a bike”然后再叫他表演， 然后让其他同学回答：“Whats he doing？”这样他们在语言情景中参与了实践，从而掌握所学内容，这样他们就可以在获得成功的同时提高学习英语的积极性。二、家庭教育中重视英语学习困难学生的预防和矫正家庭教育因其对人的启蒙性、长期性、全面性的影响而尤其不容忽视，父母的言行对孩子具有深远而长期的影响。家庭教育是影响青少年成长的重要因素。在日常生活中，家长与孩子是互动的，而不科学的家庭教育正是产生“学困生”的一个重要因素。现在，许多家长对孩子的教育内容几乎全部是围绕着知识学习，其他的教育内容不在家庭教育的计划之内。家长的教育观念只注重学生的学习成绩。但在事实上，孩子学习成绩的好坏与智力因素虽有联系，但与学生的非智力因素也有很大的关系，例如学生的学习兴趣、动机、习惯、自制力、自信等都有很大的关系。如果家长忽视了学生对学生进行英语学习兴趣及学习动力的培养，很可能造成可以避免的“学习上的困难”。父母可以利用家中具有的现代教学资源，拓宽学生学习和运用英语的渠道。父母在应教育时应注意到不要伤害他们的自尊心。当他们遭到挫折失败时，他们的共同心理怕遭到父母冷落。因此，当父母在孩子遭到挫折时不应该一味抱怨，而是给予他们必要的尊重，给予他们自信心，建立起良好的家庭关系。热爱子女，建立融洽的家庭关系是促进他们学习的思想基础和前提。英语教师应加强与学生家长的联系，做好有英语学习困难学生的预防和转化工作。三、提倡个性化学习，促进学生的个性和谐发展英语新课程的学习，强调突出学生主体，尊重个体差异。在教学过程中教师应采用活动途径，倡导体验与参与，注重过程性评价，促进学生发展，使学生逐步掌握英语知识和技能，实现英语教育目标由单纯传授语言知识向提高学生素质的方向转变。在转变的过程中教师可以对初中英语学习有困难的学生实行多元化评价，将学生学习英语的过程变为陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维、发展个性和提高人文素养的过程。这些都可为学生个性发展提供了必要的载体。教师尽量采用多媒体进行教学，使材料图文并茂，生动形象。教学过程中要不断出现Lily,Jim,Lucy,Kate等外国人名和图画，从而增添了说英语国家的情调。每篇课文中只见英文，不附中文翻译。学生一翻开英语课本就似乎步入异国他乡，仿佛置身于一种英语学习的自然环境之中，这样就可以避免了将英语单词和汉语意思对号入座的枯燥的学习方法，促使学生个性发展。同时，教师要全面了解学生学习情况的基础上，对他们进行详细的了解，因材施教。针对他们的不同情况，分别采用相应的教育方法和措施。对于因学习目的不明确，态度不端正的学生，要坚持做好思想工作，使他们明确学习英语的重要性。同时对他们的作业加强辅导和检查，督促他们养成良好的学习习惯。使学习英语不仅符合新世纪对人才素质的需要、符合社会发展的需要，而且有利于开发学生的智力，使学生形成良好的品质和性格，真正实现以人为本。四、创造民主、平等、活泼的教学环境，营造和谐的学习氛围将单一、封闭型的课堂教学向灵活、开放型的方向转化，友好、轻松的课堂氛围能使学生产生良好的自我感觉，教师对建立积极的课堂氛围负有主要责任，学困生在课堂上普遍表现为缺乏兴趣，很少举手发言，在态度上有一种回避心理。为改善这种紧张的教学环境，教师应让他们时常感觉到老师同样重视他们，我们在课前可以多问他们“How do you do？”“How are you”等他们会回答的问题。这样，教师无形之中与他们之间就进行了一种交流，在交流中创造了一种民主与平等的教学环境。在英语教学过程中要注意课外知识与课内知识相结合，而且形式尽量多样化，尽量创造一种活泼的教学环境。比如教师可以组织学生运用英语演小品、会话等，锻炼他们的听说读写能力。学生们的练习过程就是他们学习英语的过程。在练习中，角色可以分为多个层次，以适合不同水平的学生参加，给参与的学生实行多元化评价，从而使他们，体验到成功的喜悦，树立学习自信心，提高英语学习积极性。在英语作业方面，应以课本为主，可以结合学生能力，注意引导学生发现问题，掌握学习方法和思维方法。英语题目比较多，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓规律，通过规律指导练习来搞高答题质量。教师要将课堂教学与课外活动结合起来，采用现代的教学教育、教学技术，营造和谐的教学氛围，使学生由“被动学习”向“主动学习”转变，让他们主动参与学习活动，调动他们的学习积极性和主观能动性，从而形成以学生为核心，张扬个性为目的的素质教育教学模式。总而言之，要使英语学习有困难的学生积极地融入课堂，在英语学习的过程中动起来，首先要帮助他们建立自信心，我们教师本身还要不断研究和改进教法，了解学习困难形成的内外诱因，提高教学艺术，以新课程标准为载体，提倡个性化的学习方法，促使他们积极投身到英语学习之中。只有这样，才能使学习有困难的学生在学习英语的过程中提高学习积极性，使他们主动地去学习英语这门课程。参考文献：赵新培北京青年报差生最需父母帮助王守明半月谈给所有的学生平等