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高中新英语课标摘要基本理念基本理念基本理念基本理念： 一）重视共同基础，构建发展平台 二）提供多种选择，适应个性需求 三）优化学习方式，提高自主学习能力 四）关注学生情感，提高人文素养 五）完善评价体系，促进学生不断发展 标准的主要特点及内容结构课程目标 高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 语言技能 八级 听 1. 能识别不同语气所表达的不同态度； 2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点； 3.能抓住一般语段中的观点； 4.能基本听懂广播、电视英语新闻的主题或大意； 5.能听懂委婉的建议、劝告等。 八级 说 1. 能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等； 2. 能根据学习任务进行商讨和制订计划； 3. 能报告任务和项目完成的过程和结果； 4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲； 5. 能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等； 6.能做一般的生活翻译，如带外宾购物、游览等。 八级 读 1. 能识别不同文体的特征； 2.能通过分析句子结构理解难句和长句； 3. 能理解阅读材料中不同的观点和态度； 4. 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理； 5. 能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；6. 除教材外，课外阅读量应累计达到33万词以上。 八级 写 1. 能根据所读文章进行转述或写摘要； 2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告； 3.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。 语言知识 八级 语音 1. 在实际交际中逐步做到语音语调自然、得体、流畅； 2. 根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 3. 了解诗歌中的节奏和韵律； 4.根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。 八级 词汇 1.运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等； 2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等； 3. 学会使用3000个左右的单词和400500个习惯用语或固定搭配。 八级 语法 1. 进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 2. 进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式； 3.使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等； 4. 学习、掌握基本语篇的篇章结构和逻辑关系。 八级 功能 1.在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2.在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，如发表意见、进行判断、责备、投诉等； 3.灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目； 4. 在实际生活中较熟练地实现信息沟通的目的。 八级 话题 1. 熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题； 2.熟悉有关风俗习惯、科学文化、文学艺术等方面的话题； 3.熟悉我国一般社会生活的话题：职业、节目、风俗、社交礼仪等； 4.了解有关英语国家日常生活习惯的话题。 三、情感态度 四、学习策略 五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在英语教学中，文化主要指英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。 三、实施建议 教学建议 （一）面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 高中课程中的必修课是为高中学生奠定终身发展基础的课程。因此，高中课程的教育教学要面向全体学生。 为了帮助学生实现共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中得体地使用英语。 高中学生在学习方式和方法上存在着差异，在知识基础和能力发展水平上也存在着差异，因此教学设计不但要符合高中学生生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型和不同层次学生的需求。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。 （二）树立符合新课程要求的教学观念 教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力以及自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。 教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计，应能有利于发挥学生的创意和想象力。应增加开放的任务型活动，增加探究性学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都得到进步。 （三）倡导“任务型任务型任务型任务型”的教学途径的教学途径的教学途径的教学途径，培养学生综合语言运用能力培养学生综合语言运用能力培养学生综合语言运用能力培养学生综合语言运用能力 本标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡采用任务型语言教学途径。 英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵守下列原则：（1）任务应有明确的目的；（2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；（3）任务应涉及信息的接收、处理和传达等过程；（4）学生应在完成任务的过程中使用到语言；（5）学生应通过做事情完成任务；（6）完成任务后一般应有一个具的成果。教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，设计能体现教学目的的各类任务、创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在完成任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学英语和其他方面的才能，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。 在设计任务型教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。 （四）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 （五）加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力 （六）加强对选修课的指导，保证选修课的质量 （七）教师要与新课程同步发展，不断提高教师专业化水平 1. 在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，适应新课程提出的新要求。 2、教师要转变在教学中的角色，成为学生学习的促进者。 3.教师要具备开发课程和教学材料的能力，创造性地完成教学要求。 4. 教师要改变自己的教学和研究的工作方式，教师不应仅仅停留在个人完成教学工作的水平上，应该更多开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持、相互学习、共同提高业务素质。 5. 教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应不断变化的社会对教师职业提出的专业能力发展的要求。 （八）利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用的渠道 教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件许可的情况下教师应充分利用各种听觉、视觉手段，如挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 四、评价建议 （一）体现学生在评价中的主体地位（二）建立多元化和多样性的评价体系 （三）注重形成性评价对学生发展的作用 形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与与点评、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。（四）终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力终结性评价（如期末考试、结业考试等）是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。 （五）注重评价结果对教学效果的反馈作用 教师要时刻关注评价对学生学习和教师教学的反馈作用。例如： 1. 评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？ 2. 评价是否反映了学生学习的成就？ 3.评价是否反映了教师教学中的成功之处与不足？ 4.评价是否反映了学生学习中的问题或不足？ （六）评价应体现必修课和选修课的不同特点 普通高中英语课程分为必修课和选修课两种类型，它们既有联系又有区别，共同为提高学生 （七）注重实效，合理恰当地使用评价手段（八）各级别的评价要以课程目标为依据五、课程资源的开发与利用 （一）教材编写原则 1. 时代性原则 2. 基础性与选择性相结合的原则 3.发展性和拓展性原则 4. 科学性原则 5.思想性原则 （二）教材使用建议 教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。 1.对教材内容进行适当的补充和删减 2.替换教学内容和活动 3. 扩展教学内容或活动步骤 4. 调整教学顺序 5. 调整教学方法 6.总结教材使用情况 教材使用一段时间以后，应该及时对使用情况进行总结分析。主要包括以下几个方面： （1）教材的使用是否达到预先制订的教学目标； （2）教材的使用是否有利于提高教学效果； （3）教师和学生对教材的满意情况； （4）教材在使用过程中存在哪些明显的优缺点； （5）如果继续使用该种教材，应该在哪些方面做进一步的调整。 六、课程设计思路 为了体现课程改革的指导思想，高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式（见表：高中英语课程结构）。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。高中英语课程按水平分为六、七、八、九四个等级，水平等级与年级没有直接的对应关系。学生可以在高中阶段逐级申请参加七至九级之间各级别的考试。表1高中英语课程结构级别必修课程(10学分)选修课程系列I顺序选修课程系列II任意选修课模块名称周学时学分模块名称周学时学分语言知识与技能类语言应用类欣赏类九级八级七级六级英语1142英语1042英语942英语842英语742英语642英语542英语442英语342英语242英语142义务教育阶段1-5级义务教育阶段一五级 必修课程共10个学分，按模块15（即英语1英语5）顺序开设。每个模块2个学分，36学时（每周4学时）。学生修满10个必修学分，达到七级目标要求即达到英语学科的毕业要求。学生在修习必修课程的同时或之后，可以自主选修高中阶段其它的选修课程。 选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块15的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6英语11），每个模块2个学分。学生完成模块英语6英语8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9一英语1l的学习可以达到九级目标要求。所有学校应保证开设模块68，积极创造条件尽快开设模块911。系列的课程为任意选修课程。这个系列的课程分为三类，即语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。系列H中的选修课程不规定学生选修的门类和次序。现阶段各学校可在每类课程中选择开设12个模块，并创造条件尽快开设更多的课程供学生选修。七、教学建议 （一）听力技能的教学 教学目的：培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。 基本技能基本技能基本技能基本技能：排除口音、背景音等因素的干扰； 抓住关键词； 听并执行指示语； 听大意和主题； 确定事物的发展顺序或逻辑关系； 预测下文内容； 理解说话人的意图和态度； 评价所听内容； 判断语段的深层含义。 训练方法：听力训练与听力测试相结合， 精听与泛听相结合，课上与课下相结合。 （二）阅读技能的教学 教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 基本技能基本技能基本技能基本技能：略读（skimming）；找读（scanning）；预测下文；理解大意；分清文章中的事实和观点；猜测词义；推理判断； 了解重点细节；理解文章结构；理解图表信息；理解指代关系；理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容。 训练方法： （三）写作技能的教学写作技能的教学写作技能的教学写作技能的教学 教学目的教学目的教学目的教学目的：表述事实、观点、情感、想象力，交流信息， 培养规范的写作习惯。 基本技能基本技能基本技能基本技能：整理思路；组织素材；规划文章结构；列出提纲；起草文章；组织语言； 遣词造句；修改文章；正确使用标点符号和字母大小写。