课堂教学设计主要把好三个环节.doc

课堂教学设计主要把好三个环节：首先是要以新课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生实际，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定具体的教学目标；其次是整合优化教学内容，把握教材内容重难点，协调各类课程间的内在联系；第三是要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划即教案。数学书面教案包括：（1）本学期的教学计划（2）单元教学计划（3）新授课课时教学计划（概念课、以计算教学为主的课、以应用题教学为主的课、几何形体课、统计与概率领域课，共5篇详案，具体内容自选）；课本批画包括：除书面教案以外的所有新授课、实践课；夹扉页内容包括每单元一节练习课、一节复习课（其余课时在课本上批画）、一节单元讲评课（讲评课兼顾作业讲评和试卷讲评）及一篇精品教学反思。10教学反思书写内容：可以写教学一个知识点或单元整体教学内容的收获、体会或存在的问题等方面的内容，并分析原因。2单元教学计划（1）写明第单元及单元课题。（2）本单元的教学目标、教学重难点。（3）课时安排：写出本单元的总课时，然后从第一课时起依次排好顺序，注明每课时的课题及授课类型。3课时计划：分别写出不同课型一节新授课，每单元一节练习课、单元复习课及数学讲评课的教学设计（练习课、复习课及讲评课夹扉页）。（四）案本书写具体要求 新授课（用上面表格的形式书写）A.概念教学课1复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。2情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。3教学新知：（1）自主探索，初步感知。教师采用各种方法为学生提供丰富的感性材料，充分调动学生多种感官参与学习活动，初步感知新概念。写出根据所教概念向学生提供哪些感性材料以及运用怎样的直观手段。如采用实物、模型、挂图，或者演示等。写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知，如演示、操作研讨、小组合作等方式。（2）集体归纳，建立概念。学生对探索结果进行交流，教师深入倾听或参与讨论，将个人独立思考的成果转化为全班共有的认识成果，从而归纳概括出概念。写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）写出引导学生集体抽象概括出的新概念。（3）验证辨析，理解概念。鼓励学生用自己的方法验证概念，或者进行正反例证的辨析，突出概念的本质特征，进一步明确概念。写出验证概念的具体做法或者引导学生剖析概念中关键词语的问题并在板演中画出。写出新授小结的内容。写出引导学生巩固新概念的方式，如自举例证、变换概念本质属性的叙述或表达方式等。4巩固练习设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。5全课总结：写出总结的内容及方式。6写出板书设计。B.以“计算教学”为主的课1复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。2情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生的学习兴趣的情境导入，要简洁明了，直切新课。3教学新知教师设疑，加强实际操作，放手让学生充分运用已有的知识去探索，寻找解决新问题的方法，再通过相互的交流，不断产生认知冲突，把抽象的算理通过学生动手、动脑加以理解，学会运用；同时进行必要的分析、理解应用题训练。（1）设疑启智，初步感受算理。写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知，如演示、操作研讨、讲解等方式。（2）写出问题解决中需要重点分析、理解的关键字、词或句子。教学中还要引导学生整体理解应用题，如复述题意、讲清楚为什么这样列算式等。（可根据教学具体内容灵活调整时间）（3）独立思考，合作探究，明确算理，掌握算法。写出学生通过什么方式探究新知，如独立思考、小组合作、交流讨论等。写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容） （4）新授小结：写出新授小结的内容。（本课算理以及计算方法）4巩固练习：设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。5全课总结：写出总结的内容及方式。6写出板书设计。C.以“应用题教学”为主的课1情境引入创设情境，针对学生学习新课所需要的关键性的旧知识和重点技能技巧组织学生复习。一般情况下用数量关系式沟通解题思路，分散难点，为学习新知识铺路搭桥，促进知识的迁移。设计出与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。2学习新知这是教学的关键环节，学习新知时，通过类比迁移，充分抓住新旧知识的不同点，启发学生由浅入深地理解新的知识点，启发他们动手、动口、动脑，让学生在探究中主动获取知识。（1）观察比较，尝试探究。写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。学生的学习方式是指个人独立思考、小组合作学习等；解决应用题一般辅助思路的方法有图示法、分解法、直观演示法等。（2）交流讨论，归纳总结。写出预设的学生可能出现的几种解题思路。写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）写出新授小结的内容并加以强调。（应用题的解题思路和方法）3实际应用，巩固新知结合实际设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后完成课堂作业。4全课总结：写出总结的内容及方式。5写出板书设计。D.几何形体教学课1复习铺垫，孕伏转化。（1）复习准备：设计出必要的与新知识有紧密联系的复习题或准备题以及处理方式。（2）情境导入：设计出目的明确、容易引起学生注意、激发学生的学习兴趣的情境导入新课，要简洁明了，直切新课。2操作实验，形成表象，感知形体。（1）写出直观实物、直观图象和直观模型的教具、学具名称。（2）写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）（3）写出学生的学习方式以及能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。学习方式如独立操作、小组合作等；解决问题的方式方法如看一看、摸一摸、说一说、量一量、算一算等。3汇报交流，发现规律，总结方法。（1）写出预设的学生可能出现的结果。（2）写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）（3）写出新授小结的内容并加以强调。（本课概括归纳的规律、性质以及方法）4实际应用，巩固新知。设计出三个层次的练习题及练习题处理方式、反馈矫正方式。第一层次是基本练习，第二层次是深化（变式）练习，第三层次是综合练习。如果是书中的习题，只注明题号即可，补充题要抄题。在综合练习后要完成课堂作业。5全课总结：写出总结的内容及方式。6写出板书设计。 练习课（按下面几项书写，夹扉页形式）1标明“练习课”，写出练习的具体内容。如“商是两位数的除法”。2写出练习的重点，即根据学生在新授课中的掌握情况，需要查缺补漏之处。3写出不同层次的练习题基本练习：设计多种形式的练习题，复习已学过的基础知识和进行基本能力的训练。深化练习：围绕查缺补漏的重点设计出促使基础知识适当深化的变式练习及处理方式。综合练习：设计综合练习题及处理方式，对学优生设计适当的选做题。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）4写出总结的内容及方式：围绕练习重点总结解题规律。 复习课（按下面几项书写，夹扉页形式）1标明“复习课”，写出复习整理的的范围、具体内容。2写出要求学生整理知识的方式：可以根据不同的年级选择不同的方式，如课堂上边看书边回顾整理、课前学生自己利用课余时间整理等。无论是怎样方式的整理，都要求学生在整理的时候要呈现相对应的题目。3写出所复习知识的整体脉络，可以用表格或者图示等形式。4写出查缺补漏的题目：填空、判断、改错、选择、匹配题等客观练习题，帮助学生矫正从认识上或者计算中存在的问题以及解决仍有疑惑的问题。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）5写出综合训练的题目：设计灵活性、综合性较强又不繁难的习题，采取灵活多样的方式进行练习。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题） 数学讲评课（按下面几项书写，夹扉页形式，每单元一节）1写出试卷或作业情况。如完成作业的数量与质量，试卷的完成情况等。2写出重点分析的典型题例。3写出需要注意或改进的内容。（五）课本批画的具体要求：书写要认真，环节清晰，有一定的条理性；教学环节按照书面教案要求，书写内容按以下几项进行： 新授课1首先确定并写出本课的课型，再写出本节教学目标、重点、难点。（重、难点要具体,写在书中课题上面的空白处）2教学过程（1）复习：写出必要的围绕教学重难点设计的复习题，书中有的可以标出题号，书中没有的要抄题。（批画在课题附近的相应位置）（2）新授：（围绕例题位置进行批画）写出围绕教学重点给学生的探究性问题。新授内容的探究性问题基本包括：活动+思考，即直接指向本节课需要学生掌握的重点内容。（预设学生可能会遇到哪些困难，针对可能出现的情况，教师如何处理？）写出学生能运用什么方式方法来解决问题，获得新知。写出教师围绕重点点拨的问题。（点拨问题围绕重点来设计，即通过教师有意设疑，学生对重难点进行思考，问题的答案就是本节重点内容）写出新授小结的内容。（是本课重点具体内容，而不是一句问话）3练习：写出不同层次练习题的设计。（批画在教材中习题的相应位置）（1）围绕重点分别写出基本练习、深化练习、综合练习的相关内容。（书中的题只注明题号即可，补充题要抄题）（2）写出处理各层次练习题的方式。如独立完成、小组合作等。4设计。（书上有的可以直接在书上画出） 实践活动课：实践活动课可以分课内实践活动课和课外实践活动课1课内实践课按照新授课的要求批画。2课外实践课批画要求：（1）写出要解决的问题。（2）写出活动方案。 练习课按照夹扉页项目进行批画。二、课堂教学（一）课堂教学要求1有效落实案本要求。按教案、课本批画实施教学，讲解正确，没有错误，同时要注意课堂教学的灵活性，及时根据学生的学习情况调整教案、课本批画。2有效落实教学目标。正确挖掘教学内容，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面明确课堂教学三维目标，使其具体化，易于操作。通过目标引领，激发学生的学习兴趣，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得基本的数学活动经验，帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯。3有效选择教学方法。坚持以生为本，以学论教，采用多样化的教学方式引导学生学习数学,使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。教师要处理好前测与课堂教学的关系，采用谈话、问卷、解答等方式了解学生认知发展水平和已有的经验；教师要处理好讲授与学生自主学习的关系，以自主、合作、探究为主进行教学；教师要处理好面向全体与因材施教的关系，引导学生采用独立思考、主动探索、合作交流等学习方式；教师要处理好课堂教学与评价交流的关系，坚持积极互动、信息多向交流、反馈的教学机制。教师要注重学法指导，课堂教学要体现对学生自学能力的培养。教师还要充分利用现有的条件，规范而有效地运用多种教学手段进行教学。4有效选择学习方法。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式，学生应该掌握自主探究合作交流的学习方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程，亲身体验数学知识的形成过程，逐步形成数学能力。5科学安排教学过程。课堂教学结构科学，安排合理，层次清楚，过渡自然。各环节时间分配合理。尤其要重视课堂练习部分的时间安排和习题安排。6科学安排学生活动。数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生数学思考；数学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。数学活动能面向全体学生，使全班每个学生都能主动、积极地参与到整个教学活动。为此教师要有效地提出探究性问题与要求，指导好学生做什么，怎么做。问题提出之后教师要引导学生采用合理的学习方式投入到新知识的学习过程之中，使学生学会数学知识，形成数学能力，培养学生良好的的数学学习习惯与品质。 7教师活动要求。创设有利于学生身心健康发展的学习环境，为大多数学生提供平等参与的机会；教态自然大方，讲普通话，语言简炼，语气亲切，生动有趣，条理清楚，板书有计划、美观、书写、画图格式规范；组织教学有条不紊，驾驭调控能力强，应变能力强；正确运用评价手段，及时采用积极多样的评价方式，适时适度地评价学生的学习过程和结果。8教学效果达成。达到预定的教学要求。知识技能、数学思考、问题解决、情感与态度等目标达成度高；教法与学法适合学生实际需要，学生顺利完成新知识的学习，形成相应的技能，获得持续发展的后劲；师生情绪饱满，学生思维活跃，学习兴趣浓，课堂气氛活跃、有序。 作业内容为计算题每次4道，应用题每次2道，作业次数为每周至少3次。批改作业要认真、准确。批改符号要明了，利于学生判别。正确用“”，部分有错用“”，标明错误之处，全错用“”，运算不合理用“？”，没有带单位名称用“（）”。学生改正的错题要打上“”号。每次批改都要采用等级制，评等分为三个等级：优、良、合格。(二)学生辅导语文课时计划。一年级汉语拼音教学，一、二年级识字教学，三至六年级单元导读课、精读课、略读课、单元总结课、习作（二年级为写话）指导课、习作评改课、综合性学习以及一至六年级口语交际，每种课型各写一篇教学设计，具体内容自选。 识 字 写 字 课 1联系生活，揭题激趣。2初读课文，整体感知。（1）自读课文。（2）批画小节、生字。（3）自主识字。（4）伙伴互读。3再读课文，识记生字。（1）随文随境出示生字、拼音。（2）引导学生扩词、说话，交流识字方法。（3）自主识记。（4）组间汇报。（5）编儿歌、编故事等多种形式认读。4指导书写，展示评议。(1)生整体观察。(2)交流发现或提醒大家。(3)教师示范讲解、学生书空、描、写。(4)展示评议。(5)改错修正。5巩固识字，课外拓展。把生字放到语境中认读或让学生尽可能多的用本节所学生字编故事。 单 元 导 读 课 1初步感知单元主题：读单元导语，概括单元主题。2了解单元课文的大意：明确在这个主题下有几篇课文，学生用自己喜欢的方式试读本单元课文，引导学生交流读最喜欢课文的感受，教师进行读写方法的小结。3明确单元课文的主要学习方法：引导学生看书总结交流学法。4感知单元专题的情感意识：教师相机介绍这几篇课文的类型及单元教学基本目标，也可引导学生归纳。5相机指导搜集资料、观察、课外阅读等相关语文实践活动。 精 读 课 低年级（以两课时为例）第一课时1创设情境，导入新课。教师根据课文内容，设计适当的方式来激发学生的兴趣，将学生带入情境，自然引出课题。2初读课文，整体感知。学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出小节、生字词，遇到不认识的字可以借助汉语拼音，可以请教同学、老师等，争取把课文的字音读准，把句子读顺。3随文随境，自主识字。设计出一个统领全文的主线问题为切入点，随文随境出示生字，引导学生扩词、说话，交流识字方法，自主识记生字，组间汇报识字情况，编儿歌、编故事等多种形式巩固认读生字。（有预习习惯的班级，可以直接在小组内或同座俩互相检查预习情况，教师在掌握预习情况后，即可抓重点也就是学生没学会的生字反复认读。）4再读课文，感悟内容。这一环节的重点是读好课文，了解课文大意。教师要设计多种形式引导学生读文，争取把文章读得正确、流利。5指导写字，展示评议。写出重点指导哪些生字，这些生字在书写方面有什么规律性的特点，字的主笔位置在哪里，研究怎样能把字写得美观。6巩固识字，课外拓展。设计把生字放到具体语境中去认读，或让学生尽可能多的用本节所学生字编故事。第二课时1巩固字词，复习导入。复习的内容可以是读字、扩词、说句子，也可以说课文的主要内容等。2阅读理解，感情朗读。此环节把第一课时余下的内容完成。细读理解，感悟内容；重点品读，体会情感。教师要抓住有特点的句段，指导学生朗读，读出感受，读出韵味。3积累语言，运用语言。根据课文内容来设计这一环节。可复述或背诵，也可抓住文中有特点的句子或段落，或是文中的插图等，引导学生进行仿说或进行小练笔活动。4指导写字，展示评议。教师可把书写特别好的作品给大家看一看，互相学习。5全课总结。6板书设计。7全文教学反思。 单 元 总 结 课 1回顾单元学习内容：引导学生回顾主题，再次通览整组课文。2梳理掌握的知识和本领：围绕学法和写法，复习本单元语文基础知识并验收。3汇报阅读感受，交流积累收获体会：适当向课外阅读延伸，引导学生汇报交流围绕本单元主题进行课外阅读的收获。 单元总结课注意问题 1教师不要为了总结而总结，要为知识巩固而总结，为能力成长而总结。2单元总结应与相应的练习和检测相结合。3单元总结课教师要注重“引领与激励”，学生要注重“展示与诉说”，教学方法要多样，避免单一和枯燥。 口 语 交 际 课 1创设情境，激发兴趣。教师善于运用课件、实物、挂图等手段或通过富有情感的语言来设计一个说话的情境，唤起学生对生活经验的回忆，引起学生参与的兴趣，做好充分的心理准备。2谈话引导，拓宽话题。通过画面或讨论交流等多种形式继续为学生创设情境，引导学生就本次话题拓展思路，提示学生回忆自己生活中的丰富经历，广泛选取感兴趣的口语交际的素材，丰富学生交流的话题。3小组交流，初步练习。这一环节的设计，要给学生充足的时间，围绕自己最喜欢的话题展开讨论，练习组织语言，在相互交流中评议补充，以便取长补短。教师在这个环节的任务是注意观察和倾听，要及时发现学生们普遍感兴趣的话题和交流中存在的共性问题，以便在全班交流时引导和点拨更加有的放矢。4全班交流，引导互动。在全班交流的过程中，提醒学生用心倾听，并适时加以引导，针对共同的话题或教师先前发现的，或者交流过程中新发现的存在的共性问题，形成有效的师生、生生互动。同时，教师要巧妙地把方法指导穿插在互动交流过程中，提高学生的口语表达能力。5梳理方法，拓展练笔。在学生全班交流的基础上，引导学生回顾交流过程中教师适时指导的方法，引导学生动笔按照说的过程写下来；还可以引导学生借鉴本单元的语言文字思想以及写法，有效地提高学生从口语到文字的表达能力。 综 合 性 学 习 课 1第一学段（12年级）研究性学习：提出问题课外阅读共同讨论。观察性学习：观察表述（口头或图文）。体验性学习：活动观察或体验表述见闻或想法。（五）课本批画具体要求备课中没有写进教案本的内容，要在课本上批画。1批：每课时的教学目标、教学重、难点批在题目的左上方空白处（要写清课时，如课题上方空白处写不开，可在下一页上方的空白处批注）。低中年级主要内容、高年级中心思想批在课文首页下边的空白处，解题批在题目下边的空白处，段意写在段末的空白处，课文在遣词造句、布局谋篇方面的特点批在文章末尾空白处。2画：生字下面画“”；需要加深理解的重点词语下面画“_”；名词术语、专用词语等画“ ”，并作简要的解释；用来造句的词在下面画“。”；表示中心句、重点句、难理解的句子、意义深刻的句子在下面画“”，并在波浪线下注上“中”（中心句）、“重”（重点句）、“难”（难理解句）、“意”（意义深刻句）等字样，并批注简要解释。3扉页（根据需要设置）：作者、时代背景的介绍；写出文本的读写训练点和重、难点内容的详细教学设计（含启发性问题、导语、听说读写训练的活动安排、学法写法总结）；板书设计。 汉 语 拼 音 课 1基本任务：让学生熟练地掌握和使用拼音这个工具，充分利用它的表音功能，帮助学生在识字、阅读、学习普通话中读准字音。2基本课堂结构：认一认 读一读 记一记 写一写 拼一拼 识 字 写 字 课 1基本任务：教给学生识字方法，激发学生识字兴趣，培养学生独立识字能力，认识常用汉字，为阅读和习作打好基础；了解汉字的结构特点和构字规律，教学生书写汉字，培养良好的写字习惯，逐步体会汉字的优美。2基本课堂结构：联系生活，揭题激趣 初读课文，整体感知 再读课文，识记生字 指导书写，展示评议 巩固识字，课外拓展 单 元 导 读 课 2基本课堂结构：初步感知单元主题 了解单元课文的大意 明确单元课文的主要学习方法 感知单元专题的情感意识 相机指导搜集资料、观察、课外阅读等相关语文实践活动 精 读 课 创设情境，导入新课 初读课文，整体感知 随文随境，自主识字 再读课文，感悟理解 指导写字，展示评议 巩固识字，课外拓展中高年级：初读课文，扫清障碍 再读课文，整体感知 抓住重点，深入领悟 品读赏析，揣摩写法 积累语言，尝试运用 单 元 总 结 课 2基本课堂结构：回顾单元学习内容 梳理掌握的知识和本领 汇报阅读感受，交流积累收获体会 口 语 交 际 课 2基本课堂结构：创设情境，激发兴趣 谈话引导，拓宽话题 小组交流，初步练习 全班交流，引导互动 梳理方法，拓展练笔