五年级语文上册第6-10单元教学设计.doc

净峰中心小学五年级语文科教学设计课题他发明了什么课时安排2课时学习目标1、掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。3、提升不断探索和勇于创新的精神。重点难点引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。课前准备学生预习课文、查找一些重大的发明和相关的发明资料。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、课前搜集一些重大的发明和相关的发明资料。2、词语的解释、写出词语的近反义词。3、能写出文章的主要内容。4、预习完课文提出几个有探讨价值的问题。 5、把你感受最深的句子抄写下来并写上你的看法及体会。学习过程教学流程设计一、从发明家导入新课1、你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？2、过渡：有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西呢？把自己不明白的地方标出来。（学生自读课文，划出不明白的地方）2、学生读文后质疑。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）3、检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械捍卫缝纫等词。三、细读解疑，理解品悟1、带着学生提出的以上问题理解课文。18世纪以前，德国著名枪械设计家彼得保尔毛瑟发明了一种枪，人们称之为毛瑟枪，它是当时普遍使用的一种枪械，惠特尼的发明就和它有关。可是“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么呢？2、 重点突破：从文章的重点句入手，引导学生理解体会。“你知道惠特尼发明了什么吗？枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。惠特尼发明的是一种“方法”“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品变成批量化生产了。3、 引导学生理解：什么是标准化？标准化有什么特点？（1） 标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？（2） 原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。A画句子，读句子，小组讨论。B全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。C指名读句子，体会分号的用法、作用和好处。（学生自己总结）谁能运用分号说一句话？（学生练习运用分号）D经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）（3）这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。4、 教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才能快速大量生产，广泛使用。5、 创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法？（小组讨论，全班交流）6、 惠特尼的发明和其他发明有什么不同？你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素？(学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等)对你有什么启发？4、 总结全文，提高认识惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。拓展延伸课后作业有感情地朗读课文，课外自由朗读“看”的学问。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题寓言二则课时安排2课时学习目标1、在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。2、了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。3、正确、流利地朗读寓言，读出韵味。重点难点1、理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考、讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点。2、除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点。课前准备学生预习课文，理解寓言内容，能正确、流利地朗读寓言，读出韵味。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、正确、流利地朗读寓言，读出韵味。2、了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话进行表达。学习过程第一课时一、情景导入，学习新课1、情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）2、讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。3、自读刻舟求剑，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什么事？二、自读自悟，读懂、读通全文1、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。练习把语句读通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。2、同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。3、教师重点检查难句。引导学生理解：遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎4、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。5、多种形式有感情地朗读全文。三、明确寓意，畅谈感受、启发小组讨论：1、涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。2、现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。明理，需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。四、熟读、背诵课文1、练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。2、同桌互相提问讲清句子的意思。五、学习小结1、内容小结。文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、不知道事物会变化的人。2、 归纳学习方法，提出以后学习的希望。第二课时一、谈话导入，明确学习方法说说通过上节课学习刻舟求剑你有什么收获。（引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈。）二、细读课文，合作探究1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气、调、节奏、句子的停顿，注意自己正音。注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同？指名读，正音（吾w、宁nng、度du、度d）；再指名读。提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗？（度du量长短；度d尺码）为什么？（若不知道就留在理解时解决）（2）用自己的话说说这则寓言讲了一件什么事。（3）这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？（师生总结学习方法。）（4）请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。（设计自学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的时间。）2、小组探究学习把自己在学习中遇到的问题提出来，在小组中讨论解决。小组中有争议的地方提出来，全班共同研究。3、交流小组学习情况在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？（随着学生的回答出示句子，重点研究。）（1）何不试之以足？（为什么不用自己的脚试鞋呢？）（2）郑人有欲买履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。郑国有一个人想去买一双鞋，先自己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。（3）已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂(su)不得履。（他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没买成。）（4）曰：“宁信度，无自信也。”他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。”解决争议的过程，通过思维的碰撞引导学生小结，用学习方法进行学习。4、哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和你理解得一样吗？5、谁能把自己的理解通过朗读表达出来呢？三、探究寓意，加深理解1、最终这个郑国人也没有买到鞋，为什么没有买到？2、老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了？（引发学生思考，学生再讨论。）3、小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言最大的特点。4、生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？四、总结课堂，揭示学法今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方法。1、学生质疑，教师点拨。2、联系实际，提示寓意。拓展延伸运用学到的方法预习郑人买履生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？你想怎样提醒他呢？课后作业写一写学习郑人买履后的感受。搜集短小的寓言故事，读一读，体会寓意。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题语文天地六课时安排3课时学习目标1、积累“我的摘录笔记”中的词句。2、朗读并背诵冬夜读书示子聿。3、了解“看”的学问和统筹方法的好处。4、尝试“跳跃式”阅读，直取核心内容。重点难点1、朗读并背诵冬夜读书示子聿。2、尝试“跳跃式”阅读，直取核心内容。课前准备了解冬夜读书示子聿的意思；尝试“跳跃式”阅读，直取核心内容。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求1、朗读并背诵冬夜读书示子聿。2、摘抄本单元的优美词句。3、尝试“跳跃式”阅读，直取核心内容。学习过程第一课时一、日积月累1、我的摘录笔记。出示“我的摘录笔记”中的词句，学生自读。指名读一读。除了这些词句，你还从文中摘录了哪些？和同学分享。小组交流。以自己喜欢的方式读一读。2、读一读并造句出示词语，生自读。指名读。说一说词语的意思。选其中的一个词语造句。生汇报交流。3、读一读，仿照句子写一写。指名读。观察句子，说说句子的特点。试着仿写句子。4、读一读，背一背。自由读一读。指名说说古诗的意思。师小结古诗。朗读并背诵。二、拓展阅读1、完成“金钥匙”。生自读，思考：什么是“跳跃式”阅读。全班交流。接下来，我们就来尝试“跳跃式”阅读。2、学习“看”的学问自由读文。讨论：“看”有什么学问？ 交流：结合生活实际，说说你在生活中是怎样观察事物的？3、学习统筹方法自由读文，思考：运用统筹方法有什么好处？讨论：运用统筹方法有什么好处？三、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？四、作业布置：背诵古诗。第二课时一、导入，揭示任务二、畅所欲言1、指名读爱迪生的故事。2、说说这个故事给你的启示？3、讨论：你在学习时会注意总结寻找好的方法吗？明确要求。小组交流。全班交流。师小结。三、初显身手1、引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。2、出示学生所汇报的内容，引导评议。3、评选出班级的“智多星”。四、课堂小结：说说这堂课的收获。五、作业布置把全班提供的好方法、好窍门编成小册子，名叫“智慧万花筒”。第三课时一、导入，激发兴趣。 教师引导：在危急时刻的经历一定给大家留下了深刻的印象，今天我们要学会详略分明地把它记录下来。 二、审题，弄清要求。 引导学生归纳出习作要求。三、讨论，确定内容。 1、师：你打算如何完成这次习作？2、生交流，完成习作提纲。四、指导，明确方法。1、师：要写好这篇作文，你认为要注意些什么？2、生交流汇报。五、写作，巡视指导。1、生完成习作。2、师巡视指导，帮助有困难的学生。六、布置作业。继续写作。拓展延伸搜集生活小窍门、学习好方法。帮忙编辑“智慧万花筒”。把习作拿给同学交流，指出修改意见。课后作业具体见每课时的“作业布置”。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题迟到课时安排2课时学习目标1、自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。2、运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。3、在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。重点难点概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。课前准备搜集读文音乐；预习课文，查阅作者资料。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、正确流利朗读课文。2、自学生字词，理解词语的意思。3、能写出文章的主要内容。4、预习完课文提出几个有探讨价值的问题。5、把你感受最深的句子抄写下来并写上你的看法及体会。学习过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。2、师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”着名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的迟到一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。3、小组交流课下搜集的有关作者的资料二、速读梳理，理清思路1、速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。3、整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。引导学生从“主要内容所写事情文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。4、围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。（4）从此以后，我成了到校最早的学生。5、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？三、细读解疑，品读感悟1、师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文217自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？2、小组合作学习（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。四、课堂小结第二课时一、汇报读文、自学情况1、解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。（1）出示：“爸气急了我挨打了”A、生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。B、师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。（2）出示：“我坐在放下雨篷的洋车里我是怕同学们看见了要耻笑我”A、师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。B、师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读C、师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读2、解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。出示：“等一下，妈妈进来了。居然有勇气不挪动”A、生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。B、生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？吓了一跳说明太晚了，太不像话了。硬着头皮明明知道自己错了，可还在找借口。居然没挪动知道一个字的命令可怕，还不挪动。（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。3、解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？（2）生读，交流。下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？（4）学生交流。（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省二、配乐朗读，升华主题1、师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。2、师生合作感情朗读课文。3、师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。三、联系现实，拓展学习1、师：这篇课文是林海音城南旧事中的爸爸的花儿落了的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料爸爸的花儿落了，学生阅读。2、课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？师补充叙述林海音的文学成就。（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨3、师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。拓展延伸1、推荐阅读：林海音的小说城南旧事和朱自清的散文背影。2、写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。课后作业有感情地朗读课文，体会伟大的父爱。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题迟到课时安排2课时学习目标1、自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。2、运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。3、在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。重点难点概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。课前准备搜集读文音乐；预习课文，查阅作者资料。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、正确流利朗读课文。2、自学生字词，理解词语的意思。3、能写出文章的主要内容。4、预习完课文提出几个有探讨价值的问题。5、把你感受最深的句子抄写下来并写上你的看法及体会。学习过程第一课时一、谈话激趣，导入新课1、师：同学们，你们上学有没有迟到过？迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的？你怎么看待迟到这一现象？学生交流。2、师：俗话说“人非圣贤，孰能无过。”着名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子，她写的迟到一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。板书课题。3、小组交流课下搜集的有关作者的资料二、速读梳理，理清思路1、速读文，边读边想：作者林海音的父亲是不是一位好父亲？2、同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读障碍，重点检查是否把字音读正确、读流利，教师对易读错的字进行检查。3、整体感知课文内容。师：读了课文，你读懂了什么？请用自己的语言概括全文内容。引导学生从“主要内容所写事情文中人物”等方面交流自己所读懂的内容。如，我读懂了，这是一位对我要求很严格的父亲，这是一位很疼爱我的父亲。教师评价，总结所读懂的内容是否正确，学生表达是否清楚，是否抓住了重点等。4、围绕“上学迟到”这条线索，按照事情发展的顺序，理清作者的写作思路，把全文整理为四个部分。（1）我有赖床的习惯，恰逢今天下雨，我干脆不起来了。（2）父亲严厉地惩处了我，而结果是，我上学也迟到了。（3）上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默默的爱。（4）从此以后，我成了到校最早的学生。5、质疑问难。学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。预计可能提出的疑难问题：父亲为什么要打我？打了我为什么还要给我送东西？三、细读解疑，品读感悟1、师：林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢？请同学们用你喜欢的方式读一读课文217自然段，标出关键句段，体会小海音是如何犯下这个错误的，她又是如何对待这个错误的，父亲是什么态度？2、小组合作学习（1）带着问题自主阅读。运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读，思考“质疑”中提出的问题。（2）小组合作交流自己的感悟，教师巡视、引导、点拨。（3）全班交流。在交流的过程中，教师要给以引导点拨，力求让学生能理解全面、深刻，同时引导学生练习有感情地朗读。四、课堂小结第二课时一、汇报读文、自学情况1、解决第一个问题：从哪儿可以看出父亲打我很狠？师：你从哪儿能读出父亲打“我”很狠？请从课文中找出相关的段落、语句，仔细体会。（1）出示：“爸气急了我挨打了”A、生读，标出表示打的动作、声音的词语：拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻，体会父亲打得非常用力，打得很狠。B、师：父亲在盛怒之下，抄起鸡毛掸子倒过来拿，高高的一抡，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上，她会是一种什么样的感觉？带着感情读读这句话。（2）出示：“我坐在放下雨篷的洋车里我是怕同学们看见了要耻笑我”A、师：当小海音哭泣着坐在车上，检查着红肿的伤痕，她是多么伤心，多么难过呀！我们一起来读一读这句话。B、师：难过之余，小海音还要把伤痕遮起来，她怕同学看见了会耻笑她。她是多么委屈呀！再读C、师：伤痕刺痛着小海音，当她再次注视着这些红肿的伤痕，不禁想到，别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子，而她的爸爸竟然下手这么狠，她真是有些怨恨父亲了。再读2、解决第二个问题：父亲为什么要出手这么狠地打我呢？（1）师：以小组合作的形式进行交流，把你的想法说给大家听。出示：“等一下，妈妈进来了。居然有勇气不挪动”A、生读，体会以前小海音就天天迟到，今天因为下雨，竟然不想上学，要逃学了，这些表现让父亲忍无可忍。B、生再读，抓住关键的字词体会，父亲为什么会狠狠地打我？吓了一跳说明太晚了，太不像话了。硬着头皮明明知道自己错了，可还在找借口。居然没挪动知道一个字的命令可怕，还不挪动。（2）师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学的要求，爸爸瞪着眼，让小海音快起时，她还在硬着头皮为自己找借口，明明知道一个字的命令最可怕，可小海音还是没挪动。同学们猜一猜，小海音当时可能是怎样想的？（3）师：是呀！不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什么吧？可父亲为什么还要狠狠地打她呢？体会：因为“我”的表现太令人生气，更因为父亲怕“我”养成坏习惯，所以才会狠狠的打“我”。再一起来读这段话，边读边体会父亲的良苦用心。（4）师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，那么她究竟该不该挨打呢？请大家再读课文，从文中找出有说服力的句子，来谈谈你们的观点。3、解决第三个问题：打了我为什么还要给我送东西？（1）师：父亲狠狠地打了小海音，后来又赶到学校来给她送东西，这又是为什么呢？找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读。思考：父亲打了“我”，为什么还来送东西？（2）生读，交流。下过雨，怕我冻着，没吃早饭，怕我饿着，所以父亲给我送夹袄和铜板（3）师：当父亲听着我痛苦的哭号，当父亲想起我红肿着的伤痕，哪里放得下心呢？看似狠心的父亲，带着夹袄和铜板来了，带着他深深地关爱来了，可见到“我”了，却什么也没说，只是默默的看着“我”穿上夹袄，轻轻的地给“我”两个铜板。这就是父爱，无言的父爱，如山的父爱，深沉的父爱。此时此刻，那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音，面对着父亲，会说些什么呢？（4）学生交流。（5）师：这段刻骨铭心的往事，改变了作者，那个每天早晨都迟到的女孩，成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩。小海音能发生如此的变化，受父亲的影响很大，除了父亲的影响，还有别的什么原因吗？你是从哪里感受到的？引导学生体会：教师的引导、自我认识与反省二、配乐朗读，升华主题1、师：因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱，所以她才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，然而改变的又何止是这些呢？由此改变的还有小海音的未来和人生。2、师生合作感情朗读课文。3、师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心情。三、联系现实，拓展学习1、师：这篇课文是林海音城南旧事中的爸爸的花儿落了的节选，就让老师带着大家一起走进原文。发放材料爸爸的花儿落了，学生阅读。2、课前大家查阅了有关林海音的资料，关于她后来的发展，同学们了解多少呢？师补充叙述林海音的文学成就。（1）体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的。（2）训练语言表达：能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识？父爱如山，父爱如大海，如阳光、月光、春风、春雨3、师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面对错误，要勇于改正自己的错误，不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱，也不能去指责别人帮助你的方式。在学习生活中，我们每个人都要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点，这才是最重要的。拓展延伸1、推荐阅读：林海音的小说城南旧事和朱自清的散文背影。2、写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。课后作业有感情地朗读课文，体会伟大的父爱。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题成吉思汗和鹰课时安排2课时学习目标1、理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。2、认识3个生字，会写3个生字；理解课文内容。3、能有感情地朗读课文。重点难点抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。课前准备学生预习课文，能正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、正确、流利地朗读课文。2、搜集成吉思汗的资料。3、课文学习卡。学习过程第一课时一、交流资料、导入新课 1、（出示成吉思汗的照片）：同学们认识他吗？ 2、你对这位历史伟人了解多少？（学生交流资料） 3、板题、读题。 4、检测生字。5、师：本课文是一则寓意深刻的故事，你认为学习本文要掌握什么知识点？（生说师板书）你打算用什么方法掌握这些知识？（生说师板书）二、初学课文，理解内容 1、个人选择自己喜欢的方式先读通全文。（师提醒生注意：不动笔墨不读书） 2、分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握黑板上板书出来的12个知识点。一生在小组学习记录本上记下来。（师巡堂轮流参与到小组的学习中）3、各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门说学法当小老师给同学讲解检测。（可考他人亦可请他人检测本组成员）4、当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候，师相机引导分段：是呀！文章写得可有条理了，哪些自然段写起因？哪些自然段写发展?哪些自然段写高潮?哪些自然段写结果?可分为几部分呢? 5、当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时，师适时提问: (1)鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子？ (2)成吉思汗的心情怎样？哪些地方体现他的心情？ (3)最后采取什么行动？ (4)结果得到什么沉痛的教训？ 6、填写学习卡。并点评。 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一打掉了水 不生气 二 俯冲下去，撞掉杯子 有点生气 三还是撞翻了杯子 真的生气 四 飞扑下去，扑掉杯子 气急败坏 最后 鹰被射死 懊悔、顿悟、永远不在 7、把有关的句子找出来并设身处地的读一读。 8、师点拨：文章中关于成吉思汗的心情描写，有的直接写，有的通过语言或动作来写，今后，同学在写作中也要这样写，能够更感染别人。 三、加深明理 1、齐读成吉思汗顿悟出来的道理：今天我得到了一个沉痛的教训，那就是，永远不要在发怒的时候处理任何事。 2、结合实际说说你的看法。提示：从正反两方面，如遇事冲动会怎样？反之冷静对待又会换来什么结果？3、师小结：是呀！伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验，特别是吸取教训！这多么令人感到震撼呀！四、总结 小孩会犯错误，伟人也会犯错误，人人都免不了会犯错误。假如我们在事情面前保持冷静，就能减免悲剧的发生，一旦发现错误要及时改正，就能健康地成长！第二课时一、谈话导入 二、拓展学习师：古人廉颇又是如何对待错误的呢?请读“语文天地”里的负荆请罪。（生自读）1、说廉颇有什么精神？（感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于改正的精神。） 2、读“畅所欲言”中的词语。 3、用上其中一个词语说一个句子，并且说说为什么这样用？4、用上节学到的描写心情的方法（有时直接写，有时通过语言或动作表现）把你刚才说的事写下来。（生写）5、修改习作。6、优秀习作展。拓展延伸阅读有关成吉思汗的故事。课后作业1、摘抄好词句。 2、复述故事。 3、课外阅读其他伟人的故事。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题我们的错误课时安排1课时学习目标1、掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。2、引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。3、抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。4、培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。5、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。重点难点1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。2、抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解课前准备课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、正确、流利地朗读课文。2、反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。3、写好采访提纲。学习过程教学流程设计一、谈话导入1、谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫我们的错误。板书课题，齐读课题。2、熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？3、导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习我们的错误一课，来进一步端正面对错误的态度。二、自主学习，整体感知1、扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。2、自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。3、合作探讨。小组交流初步的阅读的感受，交流的主要话题：用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。4、检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。三、走进文本，研读课文引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，重点指导对以下句子的理解：1、“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”2、“失败也可能是成功之母。”3、“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”4、“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”四、回归整体，拓展课堂1、挑选自己感兴趣的小节，进行背诵积累。根据自己的能力确定，可以有选择的背诵1至3个小节。2、开展朗读比赛。各小组先在本组内演练一下，然后推荐代表参加比赛。3、配乐背诵诗歌。 五、读写结合，拓展延伸 1、写心得笔记。（任选一题写） （1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。 （2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。 2、作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。拓展延伸回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。课后作业1、再次修改作品，整理成文。2、积集与“错误”有关的名言警句。 教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题语文天地七课时安排3课时学习目标1、积累“我的摘录笔记”中的词句。2、面对错误的名人名言。3、懂得面对学习中的错误。4、能根据理解进行表演。重点难点1、朗读并背诵面对错误的名人名言。2、懂得面对学习中的错误。课前准备搜集有关面对错误的名人名言；课本剧所需的材料基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航预习本课的要求：1、朗读并背诵面对错误的名人名言。2、摘抄本单元的优美词句。3、理解内容，为表演做准备。学习过程第一课时一、日积月累1、我的摘录笔记。出示“我的摘录笔记”中的词句，学生自读。指名读一读。除了这些词句，你还从文中摘录了哪些？和同学分享。小组交流。以自己喜欢的方式读一读。2、读一读，仿照句子写一写。出示句子，指名读。观察句子，说说句子的特点。试着仿写句子。3、读一读.读一读三句名人名言。指名说说三句名人名言的意思。你们还搜集了哪些有关面对错误的名人名言。生汇报交流。二、拓展阅读1、自由读，思考文章有几个故事情节？2、讨论：文中出现了几个人物？围绕着这几个人物发生了什么故事？3、评论人物，加深理解。4、分小组，试演课本剧。5、选出演得最好的一组全班展示。6、引导评议，结合评议引导理解人物和剧情。三、金钥匙1、生自读，思考：如何面对学习中的错误？2、生交流。四、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业布置：背诵面对错误的名人名言。第二课时一、导入，揭示任务二、畅所欲言1、出示词语。2、这样的词语还有哪些？3、选择其中的词语，根据平时的生活经历，交流、讨论自己的体会。明确要求。小组交流。全班交流。师小结。三、初显身手1、出示题目和要求。2、在班级里选择采访的对象，展开采访。3、指名一对上台展示采访过程。4、引导学生对刚才的采访进行评议。5、师对采访的双方给予肯定和表扬。6、师小结。四、课堂小结：说说这堂课的收获。五、作业布置在家里选择采访的对象，展开采访。第三课时一、导入，激发兴趣。 教师引导：同学们，每个人的成长都会面对一些错误。认真、冷静地看待它们，我们就会感受到成长的快乐。今天这节课，我们选择成长过程中的一件事情写下来。二、习作，弄清要求。1、思考习作要求。2、引导学生归纳出写作要求。三、指导，明确方法。1、师：要写好这篇作文，你认为要注意些什么？2、生交流汇报。四、写作，巡视指导。1、生完成习作。2、师巡视指导，帮助有困难的学生。五、布置作业。继续写作。拓展延伸搜集有关面对错误的名人名言。在家里选择采访的对象，展开采访。把习作拿给同学交流，指出修改意见。课后作业具体见每课时的“作业布置”。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题“诺曼底”号遇难记课时安排2课时学习目标1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章，把握文章内容和主题。2、理清作者思路，理清文章线索，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情。3、分析文章主题，体会对工作尽职尽责的态度，从而树立崇高的人生价值观。重点难点理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎么做的，感受船长的人格魅力。课前准备雨果的相关资料、录放机等基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航（一）指导预习：1、以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料，充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等。2、利用工具书，自主学习生字词，扫清阅读的障碍。有能力的同学进行初步的“批注式”阅读。3、有条件的同学搜集或者观看电影泰坦尼克号，也可以阅读相关电影剧本或者相关的资料，与“诺曼底”号遇难记进行对比学习。（二）预习本课的要求：1、课前搜集相关作者的资料2、词语的解释、写出词语的近反义词。3、能写出文章的主要内容。4、预习完课文提出几个有探讨价值的问题。5、把你感受最深的句子抄写下来并写上你的看法及体会。学习过程教学流程设计一、渲染情景，走近文本1、谈话：同学们，“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼。大家想一想，结合你的所见所闻，谈一谈其中的原因。2、学生自由发言。3、教师根据学生回答问题的情况，适时介绍“泰坦尼克号”沉船的情况，在学生初步讨论以后调动学生求解的欲望。4、小结导入课题。二、整体感知，触摸经典1、先让学生听范读录音，进入意境，感受故事内容。2、再让学生自己读课文，继续感悟。请同学找出小说中最让你感动的地方，简单说说它让你感动的理由，提出阅读理解过程中遇到的困难。3、随后让学生谈谈初步印象交流。让学生读出自己印象最深的部分。让学生说出给自己印象最深的人物。让学生说说还读懂了什么？有哪些问题？三、重点探究，深入体验 1、在同学们初步质疑问难的条件下，帮助他们梳理问题，围绕“哈尔威船长的形象是怎样塑造的”找出重点问题，分小组深入探讨。2、小组交流探讨。3、汇报学习结果，可以从以下几个以点带面的问题展开，注重学生的阅读体验，读有所悟，展现个性理解。重点探讨：1、船长开始是怎样指挥救助工作的？2、船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？3、针对“这尊黑色的雕像”，引导学生探究。四、积淀升华，挥笔成文1、回归整体，归纳理顺。导读：名著之所以成为名著，其中有太多太多可以让我们琢磨和学习的东西，教师要懂得深入浅出，依据学生的认知水平，顺学而导，不可生拉硬扯，也不必面面俱到。哈尔威船长的形象给你留下了什么印象？2、读写结合，学写心得。读完一篇文章后，把读后的认识、感想、体会和得到的启发与收获写下来，就是心得笔记。学生动笔学写心得笔记。教师巡视指导。完成后，师生共同评议，可以与网上搜集到的相关的心得笔记做比较，寻找自己的不足，学习别人的长处。交流各自的作品。拓展延伸前延后展，学无止境雨果是19世纪前期法国积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、抑恶扬善。雨果的小说，如巴黎圣母院、悲惨世界、九三年等，都是世纪文学史上的名著，可在一定条件下引导学生积极阅读，如有条件，亦可观看由这些作品改编而成的电影、电视剧等影像作品，进一步感知雨果笔下的“英雄”形象，扩展学生的视野。课后作业1、摘抄最使你感动的句子或段落。2、将这个故事讲给家长听。教后记净峰中心小学五年级语文科教学设计课题生死攸关的烛光课时安排2课时学习目标1、识记重点字词，理解句子含义，有感情地朗读文章。2、能在熟读的基础上，比较有条理地复述故事的主要情节。3、对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智和勇气。重点难点对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智和勇气课前准备二战的相关资料、磁性小黑板等基本环节集 体 资 源个 人 增 减预习导航（一）指导预习：1、上网搜索和查阅图书资料，了解本文的写作背景。2、利用工具书，自主学习生字词，扫清阅读的障碍。有能力的同学进行初步的“批注式”阅读。3、有条件的同学搜集或者观看二战电影。（二）预习本课的要求：1、课前搜集二战的资料。2、词语的解释、写出词语的近反义词。3、能写出文章的主要内容。 4、预习完课文提出几个有探讨价值的问题。学习过程教学流程设计一、背景介绍，拉近距离1、师导读：在70 多年前，爆发了一次全球性的战争，这就是第二次世界大战。1939年，德国、意大利、日本组成了法西斯轴心国，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多亿人卷入战争长河，9000万人伤亡，3000万人流离失所，男女老少为了把侵略者赶出自己家园，都加入了为正义而斗争的行列，在法国，人民就忘记不了这样一件事情，这就是今天我们要学习的课文，齐读课题。2、理解生死攸关的含义。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。2、学生按照已经学过的方法理解词语。3、指名轮流读课文，评价并让学生说说课文讲了一件什么事。三