农村小学英语教学现状.doc

近几年,我国小学英语教学获得了很大的发展,多数小学已开设了英语课程,但师资、英语教学环境、课堂教学质量等诸多问题造成小学生学习语言的优势难以有效发挥,阻碍了小学英语课程的实施和课程目标的实现。本研究认为有效地开发小学英语课程资源是解决当前问题的重要途径之一,但是目前对英语课程资源开发的研究比较薄弱,现有的研究主要存在以下问题:对课程资源的狭隘认识影响到许多有价值的课程资源的开发;研究缺乏足够的理论和实证支撑,研究的方法也不够精致;课程资源开发中的主体不明,未能突出教师在课程资源开发中的核心作用;有关小学英语课程资源开发的研究未能突出小学阶段课程资源开发的特性。针对上述问题,首先,本论文在文献研究的基础上通过演绎和归纳的方法界定了核心概念,探究了开发小学英语课程资源的理论基础。第二,通过问卷调查法、访谈法和课堂观察法,即通过定性和定量研究相结合的实证研究方法调查并分析了上海地区小学英语教师开发与利用课程资源的现状。第三,在理论研究和实证研究的基础上探讨并提出小学英语教师开发课程资源的具体对策。本研究的小学英语课程资源是指形成小学英语课程的因素来源和实施小学英语课程的必要的、直接的条件。根据研究的目的,把小学英语教师开发的课程资源进一步细分为学生资源、教学内容资源、教学环境资源、教学方法和活动资源。以下理论基础对小学英语教师有效地开发课程资源具有十分重要的借鉴和指导意义,即有关儿童语言学习的四种流行观点刺激反应论、先天论、认知论、社会互动理论,克拉申的二语习得理论,人本主义学习理论和小学生的认知发展特点。实证研究发现:(1)教师虽然认同课程资源的重要性,但不少教师对课程资源的理解比较狭隘,这影响到课程资源的有效开发与利用。(2)教师对现代教育技术、教材等资源的开发与利用都比较重视,但是部分教师未能对其他课程资源的开发与利用予以足够的重视。(3)相当一部分教师对课程资源的开发与利用比较随意,方法也比较单一。(4)多数教师开发课程资源的渠道尚不够丰富,特别是忽视了通过同事、学生、图书馆等渠道开发课程资源。(5)课程资源缺乏和教师教学负担过重等因素都制约了教师有效地开发课程资源。基于实证研究的发现和开发小学英语课程资源的理论基础,本研究提出了小学英语教师开发课程资源的对策:(1)教师可通过多种方式提高课程资源意识,形成正确的课程资源观。(2)教师开发课程资源的实践应以正确的开发原则为指导,这些原则包括学生中心原则、适应性原则、实效性原则和合作性原则。(3)教师应通过丰富多样的方法重点开发以下课程资源:学生资源,主要包括学生情感、学习策略和学习风格;教学环境资源,主要指教室环境资源和教室以外的校园环境资源;教学内容资源,即以教材为主的课内外教学内容资源;各种教学方法和活动资源。(4)教师应当拓宽开发课程资源的渠道,从而更全面、便捷、有效地开发课程资源。 更多还原各年级被调查学生人数比例图被调查乡镇中心小学和村小的人数比例图学生学习兴趣变化调查统计图学生对其他学生学习目的判断的调查统计图各年级学生预习或复习情况调查统计图学生参加英语角或英语沙龙活动情况调查统计图学生是否觉得教科书有趣调查统计图【作者】 吕红；【导师】 魏薇；【作者基本信息】 山东师范大学， 课程与教学论， 2008， 硕士【摘要】 在经济活动全球化和社会活动信息化的今天,英语已成为各国参与国际交往和竞争的重要工具。教育部于2001年1月正式颁布了教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见,这个文件中明确提出了推进小学开设英语课程的基本目标是:“2001年秋季开始,全国城市和县城小学逐步开设英语课程;2002年秋季,乡镇所在地小学逐步开设英语课程。小学开设英语课程的起始年级一般为三年级。”1小学英语的开设日益受到重视,对于进一步促进小学英语课程的实施具有很现实的意义。本文从济南市城乡小学英语课程实施的现状出发,论述济南市城区小学、城乡部结合小学还有农村小学英语课程实施的具体情况以及存在的差距,并分析其取得的成绩和存在的问题,进而提出问题的改进对策,以便更好地促进济南市城乡小学英语教育事业的发展。本文共分为三部分,第一部分是对济南市城乡小学英语课程实施现状的调查:济南市城乡小学英语课程实际设置情况,包括开设的年级、时间和每周课时数;济南市城乡小学英语教科书的选用;济南市城乡小学英语任课教师的资源调查,调查的方面包括任课老师的学历、年龄、教龄、性别;济南市城乡小学英语的课堂教学策略,从导入、教学展开以及小结展开论述的;济南市城乡小学英语教学的评价,主要是课堂评价和试卷评价;第二部分是对济南市城乡小学英语课程实施现状的讨论,总结了济南市城乡小学英语课程实施方面取得的成绩,同时也提出了在实施过程中存在的问题;第三部分是对济南市城乡小学英语课程实施的建议,从规范小学英语课程的开设、课程资源的利用、师资的培训、课堂教学策略的优化以及小学英语评价方面提出了具体的建议。 更多还原【作者】 韩雪；【导师】 杨兆山；【作者基本信息】 东北师范大学， 教育学原理， 2007， 硕士【摘要】 第五次全国人口普查资料显示，我国城镇人口为4.56亿，占全国总人口数的36.09；农村人口为8.07亿，占全国人口总数的63.91，和第四次全国人口普查相比，虽然城镇人口占总人口数的比重上升了9.68个百分点，但是农村人口已经超过了8亿大关。农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。因此在新的时期，建设社会主义新农村成为全面建设社会主义的重要一环。教育的发展不仅是建设社会主义新农村的重要标志，而且是促进农村经济社会变革和进步，促进城乡和谐、均衡、协调发展，促进我国巨大人口压力转化为人力资源优势的重要动力。然而当前城市与农村教育发展水平差距较大，这种现状不仅不利于构建社会主义和谐社会，而且也是对教育公平的一种挑战。因此我们不仅要丰富如何缩小城乡教育差距的理论研究，更要从实践的角度出发制定出相应的措施来保证农村教育的开展和教育水平的提高。本研究以缩小城乡教育为出发点，试图通过制定小学英语教育的基本标准来探寻小学农村英语教育的发展之路。本论文分为三部分，首先是对当前农村小学英语教育的现状做出了分析：一方面分析了我国农村英语教育取得的成就；另一方面指出了存在的问题及原因。第二部分在此基础上制订出农村小学英语教育的标准，主要包括教学设施标准、教师标准和课程标准。最后论文提出实现此标准的途径及策略，主要是更新观念、保证农村的教育经费、建设教师队伍和整合课程资源等。 更多还原