《提醒幸福》说课稿.doc

提醒幸福说课稿尊敬的评委老师：大家好！我今天说课的题目是毕淑敏的提醒幸福第一课时，下面我从七个方面说这堂课的设计：一、说教材1教材分析提醒幸福是由倪文锦主编，高等教育出版社出版的，中等职业学校文化基础课程教学用书语文（共用基础平台）第一册（修订版）第二单元第六篇讲读课文，本单元标题是生存发展。本单元以“生存发展”为话题，单元教学重点是梳理文章思路与结构，在教学中让学生通过朗读，整体把握文章的内涵，思考人生的意义、生存的价值。提醒幸福选自于毕淑敏作品精选，这是一篇蕴含哲理又饱含感情的说理散文。作者提出的论点是要注意幸福，学会享受幸福，阅读本文时要反复品味文章清丽生动的语言。这也正好体现了中等职业学校语文教学大纲中要求的“品味文学作品的形象、情感、语言，能通过口头或书面表达自己的理解、体验或感悟”。2教学目标根据新教学大纲的要求，基于课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，鉴于以上的教材分析，结合本文特点和学生的实际情况，设置如下教学目标：（1）知识目标理清文章结构思路，提高概括文章要点的能力。（2）能力目标品味并积累生动优美的语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。（3）情感目标引导学生理解作者独特的幸福观，学会“提醒幸福”，形成自己的幸福观，珍惜幸福，享受幸福。（为完成以上教学目标，在教学过程中需要解决以下重难点）3教学重点让学生领悟幸福“无处不在”。树立正确的幸福观。4教学难点“幸福”为什么要“提醒”。引导学生领悟幸福。二、说学情中职一年级学生对散文作品有所学习，能够梳理文章的思路与结构，对散文语言不陌生。但是他们底子薄，没有良好的学习习惯和思维习惯，对散文语言，特别是毕淑敏散文语言的品味，要结合她的人生经历，学生缺少这方面的把握。综合上述情况可以确定如下几个关键词：西藏当兵、医生、作家。三、说教法中等职业学校语文教学大纲提出“激发他们参与教学活动的兴趣与热情，使他们在参与中掌握学习方法，获得成就感和自信心”。因此，我认为在教学中，应引导学生突破教学重点，学习解决难点的方法，有步骤的引导学生“看、听、说、读、写”，以课内知识为触发点，从课内延伸到课外，结合单元综合性学习的要求，作一次研究性学习，力求学以致用，丰富学生的知识和生活的积累。拟采用以下教学方法：1跳读法：本文篇幅比较长，但是语言比较浅白，适合用以训练学生阅读的速度，同时找关键词、句，概括出要点，提取精要。2朗读法：语言要通过反复诵读才能品出其中的韵味，让学生读出自己喜欢的句子，并说说它的妙处。3比较法：结合有关语句，进行比较阅读，引导学生欣赏毕淑敏散文的语言。4讨论法：所有教学重难点均通过讨论解决。讨论不仅培养学生的自主能力，同时也锻炼了学生的口头表达能力。5练习法：在课堂教学中，把课后思考练习融入到课文分析中去。课堂之中添加练习，巩固课文知识要点。6运用多媒体教学手段，创设教学情境，扩充课堂容量，吸引学生注意，激发学生学习兴趣。7综合性学习遵循新大纲的方向以及结合学生的实际情况，本课的学法主要在于引导学生在学习中进行独立思考，讨论，合作探究。通过教师适当的点拨，使学生激发兴趣、积累方法，使教学过程真正成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。8以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。四、说学法学法指导：教学是师生双边活动，在课堂教学不仅是传授技能的过程，也是教会学生学习的过程，使学生“学会”到“会了”。现代教学论提出要转变教学观念，其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在中职语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学思路进行学法指导。本课是讲读课文，但也应以学生自学为主，教师引导学生进行探究式学习。这种学习方式可分两步进行：第一步，预习，自主探究，可布置学生自读课文，解决生字、文学常识，划出自己不理解的语句；第二步，合作探究，方法是分小组讨论，课堂交流，通过讨论交流相互学习分析问题解决问题的方法，在老师的点拨下深入理解文章的思想内涵，探讨传统文化走向没落的问题。五、说课堂教学程序素质教育提倡教学体现学生的主体，强调“以生为本”，根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平，我确立以下教学程序：一是让学生充分预习。在课前利用早自习时间，预习课文，包括作家作品、写作背景、生字词、熟悉课文内容等，培养学生的自学能力；二是将重难点分解，利用两个课时进行：第一课时，本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。第二课时，本课时主要是引导学生品读鉴赏课文，分析优美文句，尤其是比喻句、排比句；引导学生把握生活中平凡的幸福，用自己的语言表达出来；以幸福为话题写一篇作文，并制作一个小网站幸福加油站。具体教学过程如下：课前准备（采用FLASH或PPT制作课件，运用网络布置预习作业）（一）运用文字录入基本技能，促进基础知识的落实。运用电脑程序设计技术，教师在课前制作文章基础知识的预习系统，并放在班级公用帐号内，让学生反复操练完成，并记录成绩。1.根据注音，让学生填字。（计算机自动改作，并出示成绩）shn shn （姗姗） chng然 （怅）chuch （踌躇）zhu zhu不安 （惴惴）zhnzhn告诫 （谆谆）南yun 北zh （辕 辙）zhn前顾后 （瞻）相濡以m （沫）y y 夺目 （熠熠）nionio 婷婷 （袅袅）2.录入解释，让学生填词。（计算机自动改作，并出示成绩）第一组：（1）形容走路缓慢从容的姿态。 （姗姗）（2）不如意的样子。 （怅然）（3）指久旱以后所下的雨。 （甘霖）（4）希望得到。 （希冀）（5）犹豫不决。 （踌躇）（6）枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。（枕戈待旦）第二组：（1）形容又发愁又害怕的样子。 （惴惴不安）（2）形容恳切教导。 （谆谆告诫）（3）比喻行动与目的是相反的。 （南辕北辙）（4）形容做事以前考虑周密谨慎。 （瞻前顾后）（5）用以比喻同处困境，互相救助。 （相濡以沫）（6）形容闪光发亮。 （熠熠夺目）（7）形容女子走路体态轻盈的样子。 （袅袅婷婷）（二）运用因特网搜索技术，学生自主进行网络查询，然后采用小组合作形式进行探究性学习。1作者介绍（提示：查找毕淑敏的生平介绍、作品等）2网络查找解说幸福的图片或文章（并以小组为单位制作一个FLASH或PPT）（以上内容，各小组在指定时间内放在班级公用帐号内进行交流，教师网上检查作业，并选取优秀作品在第一课时播放）3网上布置预习思考题。阅读课文，运用搜求式阅读法，回答下列问题：（1）作者认为幸福是什么，把有关的语句全划出来。（2）作者认为要怎样享受幸福？（3）为什么要“提醒幸福”?“提醒”的意思是什么？4对全校学生进行网上调查。（虽然不可能全部调查，但要尽可能地调查大部分）调查的内容：你幸福吗？（学生可自行点击）第一课时说明：本课时主要解决“幸福是什么，怎样来感受幸福”的问题，这要从理清文章写作思路入手，安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画，体会作者的幸福观；讨论作者为什么要“提醒幸福”。（一）课文导入同学们，你们感到幸福吗？相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的调查，你们想知道我调查的结果吗？（FLASH出示调查数据）我很幸福： 15%我不幸福： 48%没感觉： 37%小时候我们曾经唱过一首歌：“我们的生活，是多么幸福，我们的学习，是多么快乐。”但告别了童年的我们，正如上表中所列的，却很少能感受到幸福。今天我们的朋友毕淑敏告诉我们，幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们：幸福是什么，幸福在哪里吧。主要是让学生积极参与到教学中，激发他们学习的兴趣。（二）幸福是什么？1比较阅读这是本课要重点解决的一个问题。为了让大家容易把握什么是幸福，在分析课文之前，我先请大家听一首老歌。比较一下，作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同。（歌曲是用FLASH动画制作的，运用音乐画面来表情达意）提问：请一位同学概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？生：幸福在辛勤的工作中，在艰苦的劳动里，在晶莹的汗水里，在艰辛的耕耘中，在知识的宝库里，在闪光的智慧里。讨论后归纳：歌曲告诉我们，劳动着是幸福的，学习着是幸福的。引导学生运用搜求式阅读法速读课文，找出能体现毕淑敏幸福观的句子。学生讨论后整理如下：避去苦难之后的时间是什么？那就是幸福啊！幸福就是没有痛苦的时刻。幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条，这都是千金难买的幸福啊。当春天到来的时候，我们要对自己说，这是春天啦！心里就会泛起茸茸的绿意。 丰收的季节，我们要和朋友们跳舞唱歌，渲染喜悦。从天涯海角相聚在一起的时候，让我们一起举杯，说：我们幸福。守候在年迈的父母膝下时，你都要有勇气对自己说：我很幸福。我很幸福因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。师：总结：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，因为她认为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。生：讨论两者的异同，讨论后归纳。同：两者都感受到了幸福，而且告诉我们要去把握幸福，珍惜幸福。异：幸福在哪里希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习，用自己双手去创造幸福，强调的是劳动给大家带来的幸福。提醒幸福中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听，学会感受。教师总结：正如一位作家曾说：“幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。2众说纷纭话幸福师：我在课前布置过一个预习作业，要大家在网上查询人们对幸福的不同理解，以小组为单位制作成FLASH动画，以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真，不少小组动画作品质量很高，现在我选择了其中的两个，请大家欣赏：播放第一个FLASH动画，主题：幸福小站播放第二个FLASH动画，主题：幸福ABC师：同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解，以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。生：讨论后归纳。（1）幸福无处不在。（2）关键在于你平时是否用心去感受。那么怎样才能时时感受到幸福，从而更好的享受幸福呢？让学生从视觉、视觉等多种感关，以讨论、阅读等形式理解什么是幸福。（三）感受幸福1对比之中见幸福师：毕淑敏说，享受幸福是需要学习的，要学会把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点，为了突破这个难点，让学生能更快更形象地感受幸福，请同学欣赏两组画面。（屏幕显示FLASH画面）第一组：贫困山区的儿童在破旧的教室上课；我们班同学在崭新的学生机房上课。第二组：战争留下的废墟；我们学校的校园一景。师：这是两种生活、两种情景，同学们，你从中读到了什么？请你用自己的语言表达你此时的感受。生：看到了贫困和战争，对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。师：但是，在战争中的儿童，贫困山区的孩子就没有幸福了吗？（出示FLASH画面）学生讨论后总结：幸福是无处不在的。2请同学们运用搜求式阅读的方法，在文中找出能够体现幸福征兆（特征）的语句。学生讨论后明确：幸福常常是朦胧的它多半只是悄悄地扑面而来。幸福绝大多数是朴素的。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。幸福有时很短暂。幸福可以扩大也可以缩小。教师总结后归纳：幸福就是需要我们用心去理解，用情去感受，才能够切实地体会到；所以我们要特别留意我们身边的平凡小事，珍惜身边看似平凡的幸福。也是让学生通过听觉、视觉，通过阅读、体会，让学生去感受幸福、珍惜幸福。（四）第一课时小结写作思路：提醒幸福感受幸福珍惜幸福。六、说练习设计根据单元要求和学生实际情况拓展延伸1解释下列词语并给划线字注音。（课内）无足挂齿南辕北辙枕戈待旦相濡以沫惴惴不安希冀怅然熠熠2请大家课后欣赏课文朗读的FLASH，用心感受毕淑敏所描绘的幸福，完成相关的练习：（课外）（1）找出并朗读课文里比喻句、排比句及你感受最深的语句，力求理解它。下面分析例句：灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。人们喜爱回味幸福的标本，却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。如果把人生的苦难和幸福分置天平两端，苦难体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。既然种子已经回报了汗水，我们就有权沉浸幸福。（2）以“平凡的幸福”为题，准备3-5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。设题意图：第一题：考查学生对基础知识字词的掌握。第二题：一方面引导学生深入理解文章中句子的含义，另一方面为第二课时学生品读鉴赏课文和学生说说、议议平凡的幸福这两个环节做好充分的准备。参考答案：第一题：无足挂齿：不值得一提。南辕北辙：心理想往南去，车子却往北走。比喻行动和目的相反。枕戈待旦：枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人，准备作战。相濡（r）以沫：濡：沾湿，使沾湿；沫：唾沫。泉水干涸时，鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境，互相救助。惴惴（zhu）不安：形容又害怕又发愁的样子。希冀：希望。怅（chng）然：不如意的样子。熠熠（y）：形容闪亮发光。第二题：（1）“灵魂的快意”指精神上的欢愉，“器官的舒适”指身体感官的快乐。两者有时是一起出现的，有时可能正相反。许多人往往错把两者混为一谈，尤其常常把“器官的舒适”当成了“灵魂的快意”。句中运用借喻修辞格。把逝去的幸福比喻成“标本”，“标本”虽然可见，却是没有生命的东西，只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花，是鲜活的充满生气的，给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福，却忽略现有的幸福人们往往在幸福来到之时并不意识到这就是幸福，因此，也不会珍惜幸福，享受幸福，直到失去幸福时才会去回味幸福、追念幸福。苦难给人的感觉强烈，人们往往会被它的来势汹汹而吓倒，可是与幸福比较，它是不足为道的，因为幸福是“生命的黄金”，是生命中最美好的时光，它对于人生的价值之高是苦难远远不能相比的。经过辛勤的耕耘，获得了丰硕的成果，心灵得到了满足，这就是极大的幸福。（2）略。七、说板书设计提醒幸福毕淑敏1板书能体现围绕提醒幸福的教学思路。2板书能体现课文教学的主要内容，且突出了重难点。3整个板书简洁、清晰、醒目。“说课”总结：由于在教学过程中提倡民主教学，发挥自主与合作学习的整合优势，充分调动学生的积极性，本文教学任务完成得很好，既巩固了基础知识又锻炼了学生的实践能力。谢谢！