流河学区个性化导学构式工作阶段性总结.doc

流河学区“个性化导学构式”实验工作阶段性总结总体思路：我学区“个性化导学构式”实验工作的总体思路是：全面贯彻执行县局领导制定的关于尝试“构建个性化导学构式”实验工作实施方案中的工作思路，按照确定指导思想、组建领导小组、提出实验要求、明确工作目标、确定工作思路、划分实施步骤六步走的总体思路开展实验工作，到2013年初步形成“一校一特色，一人一风格”的学区课堂教学构式。具体做法：一、确定指导思想坚持以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教育教学观念，在广泛学习吸纳外地先进教学经验的基础上，规范学校办学行为、教师教学行为，造就一批勇于创新、善于改革的管理团队，形成一支研究型、事业型的教师队伍，培养一代有自主意识、有责任感、有创新精神的时代骄子。按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路，实实在在地抓好课堂教学改革，运用发散的思维方式，采用相宜的教学设计风格、教学方式方法、教学实施途径，而最终形成的具有个性（区域）化特点的教学思路（构思）。积极探索自主、高效、充满活力、富有个性化特点的生态课堂、高效课堂，全面提升我学区中小学教育教学质量。二、组建领导小组组 长：黄增元（原为代自平）副组长：刘贵朋（原为刘宝恒）成 员：董宝山 谷炳兴 葛春凤 刘文峰 韩庆华 马平宪 马正辉 陈广发 高雪松 蔡凤山 魏凤龙三、提出实验要求1、坚持六个原则。（1）以有效教学为指导思想的原则；（2）以新课程理论为指针的原则；（3）借鉴与创新并重的策略及原则；（4）教学诸环节统筹兼顾的策略及原则；（5）以学生利益最大化为原则；（6）教学管理者率先垂范的原则。2、学区、各校校长要作为第一责任人，全权负责实验工作的整体谋划与部署。学区、学校的教学业务干部要身体力行、积极参与到实验工作的整个流程。3、实验工作应注意研究资料及时搜集、整理、分析，为实验工作的开展与推进提供依据，实验工作尤其注意过程性资料整理与归档。4、将实验工作作为学区教学改革的重要内容，各校要按照实施方案中的工作思路要求，认真学习、勇于探索、大胆实践。5、把实验工作作为学区教育教学常规工作之一，常研不懈、常抓不懈。把各校工作开展情况作为学校年终教育教学综合考评、教育干部和一线教师评先、评模及教学改革先进单位评选的重要考量内容。6、要求教师在实验过程中做到三点。（1）必须关注教学三维目标。即真正把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相互融合，在课堂上视不同情况相机达成目标，尤其在“过程与方法”上要做足文章。（2）必须关注学生的学习方式，即真正实现自主学习、合作学习、探究学习三者的有机统一。（3）必须关注课堂中的学生活动，把展示教师向展示学生转化；把展示学生向学生展示转化。7、要关注学生的进步和发展，要关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。四、明确工作目标拟定并出台了流河学区关于尝试“构建个性化导学构式”实验工作实施方案，进一步明确了我学区实验工作的目标：在学习践行“1333”高效课堂、“先学后教”、“三三六”自主学习等先进教学理论的基础上，努力建构轻负担、高质量、低耗时、高效益，以教师为主导、学生为主体的师生有效互动为主要特征的高效课堂导学构式，全面提高课堂教学效率。具体目标为：（1）小学以语文、数学、外语三个学科为重点各培养2名教师；中学以中考学科为重点各培养1名教师，学区全程跟踪，重点观课议课、支持引导，使他们形成各自风格。（2）抓住培养对象，以点带面，在本单位研讨、学习、试行、反思、总结、完善，打造本单位课堂教学风格。（3）利用培养对象，让他们走出去讲体会、说案例、做示范，并融入到其他单位试教，让老师、校长们看到发展与进步，激发他们在“个性化”和“导学”两个词上下功夫的热情，学区全程跟踪，并帮助该单位确定重点培养对象，形成本人的教学风格，进而影响全校。（4）2013年最终形成“一校一特色，一人一风格”的学区课堂教学格局。五、确定工作思路1、加强领导，行政推动学区建立了个性化导学构式建构工作领导小组，负责个性化教学构式建构工作的总体谋划、过程督导、展示交流、总结推广。同时要求下属各中小学分别建立相应小组，做好实验教师的培训，同时我们也制定了相关政策和措施，对实验教师的教学评价、评优评先、职称评聘与考核进行政策倾斜，以充分调动实验教师的积极性，确保实验工作的顺利开展。要求各学校要克服困难，为实验工作提供必要的经费，提供学习培训、实验调研、配备设置等基本条件。2、加强学习，确立构式学区在组织各实验教师、校长、主任等中层干部深入学习“1333”高效课堂、洋思中学“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”自主学习等先进教育理论的基础上，在全面分析学校现实情况的基础上，调动了广大教师参与实验，集思广益、充分酝酿，形成了比较成熟、相对完善、可操作性强的实验方案，确立了具有我学区特色、具有个性化风格的导学构式。3、典型引路、全面推开学区采取先试点、后推开，先示范引领、后全体跟进的策略。我们选择流河镇小学作为试点校。并将该校五年级作为实验班。遴选边智秀、张君、刘丽娜等教师作为导学构式的首批实验教师。4、及时反馈，完善提高我们要求学区业务人员、基层学校教学管理人员在导学构式基本成型并在课堂教学中小步尝试期间，做到三参与，即教学设计参与；课堂教学参与；课后反思参与。管理者和教师、管理者与学区及时沟通、修正实验教学中的偏差。学区定期到流河小学、大李庄小学等重点学校亲自参与课堂教学，帮助首批实验教师完善导学构式的基本理论，提高他们实施导学构式的个性化水平。下一步打算1、研讨交流，激发潜能下一步，我们将适时在流河小学、大李庄小学安排典型教师的导学构式交流展示活动，展示期间，将围绕试验教师公开做课试验教师谈构式、谈做法教师说课与会人员研讨交流等形式进行。并请他们走出去，到各单位讲体会、说案例、做示范，并融入到其他单位试教，以此激发干部教师们“教出个性风格”的激情，挖掘教师们创新潜能。2、归纳总结，全镇推广通过借鉴、创新有了初步的导学构式理论后，我们将通过课堂教学进行实践，在课堂教学实践中逐步完善初步形成的导学构式的理论。不断实践，不断总结，循环往复，最终形成具有流河特色、具有个性化风格的导学构式，进而在学区内推广。六、划分实施步骤1、理论学习、确立构式阶段（2011年2月-2011年7月）在此阶段，我们根据县局指导意见制定了工作方案与工作计划。在广泛涉猎、学习吸纳外地先进教学经验的基础上，结合本镇特点，自身特色，初步确立了适合自身的个性化导学构式的基本雏形。2、试点探索、形成初步理论阶段（2011年9月-2012年2月）在此阶段，学区认真遴选实验校、实验班、实验教师，积极尝试所确立的导学构式。坚持边试行、边反思、边改造、边创新的原则。逐步形成“一校一特色”“一人一风格”的高效课堂导学构式。（该阶段正在进行）3、推广实施、全面铺开阶段（2012年2月-2013年2月）在此阶段，我们将基于实验教师课堂教学实践的基础上，形成具有本学区特色、具有个性化风格的导学构式理论和具体的课堂教学操作程式。并在本学区各学校全面推广实施。存在问题1、 因相关倾斜政策有一定的局限性和不切合实际，各实验教师干劲不足。2、 教师队伍年龄偏大，思想认识、创新意识难以提高。3、 对于“个性”强调有些过分，忽略了“高效”要求，两者出现脱节现象。流河学区“个性化导学构式”重点教师名单2011-11-16类别学校名称姓 名性别学科教龄备注中学流河镇中学李红艳女语文12中学流河镇中学边志翠女数学10中学流河镇中学曲凤霞女英语14中学流河镇中学刘春艳女政治14中学流河镇中学姚培翠女历史11中学流河镇中学陈军女物理15中学流河镇中学刘同义男化学14中心校流河镇小学张 君女语文11中心校流河镇小学边志秀女数学13中心校流河镇小学刘丽娜女英语10中心校东魏村学校孙增艳女数学17中心校东魏村学校李树香女语文16教学点北蔡庄学校刘淑英女英语21中心校大邵庄小学袁丽霞女语文18中心校大邵庄小学姚红艳女数学10中心校大邵庄小学田 敏女英语12中心校大李庄小学李润芳女语文8中心校大李庄小学陈妮妮女数学10中心校大李庄小学韩今见女英语10中心校广福楼小学李亚梅女语文12中心校广福楼小学郭翠华女数学13中心校南孙庄小学杨欣欣女语文10中心校南孙庄小学边桂翠女数学10中心校南孙庄小学李淑华女英语18中心校姚庄子小学张秀兰女语文19中心校姚庄子小学张玉芬女数学27中心校姚庄子小学高洪玲女英语9