初中英语教学论文论英语教学中学生的主体作用.doc

论英语教学中学生的主体作用摘要传统的教学模式往往是教师按自己的构思把知识传授给学生，而主体性教学的核心问题，是尽量让学生自主学习，实施主体性教学，核心问题是要改变传统的教师主宰课堂的模式，尽量地由学生自主学习，构建师生互动、共同参与课堂的新模式。本人从三个方面谈学生主体作用：1、学生主体作用的含义 2、学生主体作用的确立 3、学生主体作用的发挥关键词英语课堂教学 主体作用 更新 兴趣 动机 创意 创新思维 当前我国基础教育领域正在实现由“应试教育”向“素质教育”的重大转变。而素质教育的根本宗旨在提高全民族的素质，其要义是使全体学生得到主动全面的发展。发展学生的主体性即教学中实施以学生为主体的课堂教育是实施素质教育的有效途径。因此，推进基础教育课程改革， 实施素质教育，最关键是实施教学方式和学习方法的转变，让学生成为学习的主体。这种转变不能停留在理念的层面，而应实实在在地落实于我们的行动，本文就此浅谈几点体会。1.学生主体作用的涵义学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能动地发展自己的潜能,学生应是教学活动的主体，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并使其充当教学活动的主角，而不是把学生仅仅看成是被动的知识接受者，在教学过程中，学生是认识的主体，英语中有句谚语说道：“YOU may take a horse to the water,but you can not make him drink.”在现实生活中，我们经常看到，同样一个教师，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异虽有种种原因，但其中重要一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，在今后的教学中，调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识显得尤其重要。1.1学生主体作用的确立从学生方面来说，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。学生为了使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几点：1.1.1要学生明确英语学习的目的。当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代的首要载体。学生只有把英语学习的目的与自己生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个重要组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。1.1.2要正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程，“English can not be taught . It must be learned.”这句话很形象地描述了学生在英语学习中的地位。必须使学生认识到只有通过自己的努力才能获得良好的效果。1.1.3要善于自我激励学习动机。外语学习中的动机是指学习者学习外语的愿望和推动力（Dulay et al.1982）,它是个体发动和维持行动的一种心理状态。外语学习动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是外语学习者在外语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。1.1.4要善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制订学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。1.2从教师自身方面来说，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，应做到以下几点：1.2.1要更新教学观念。首先，要具有新型的人才观。二十一世纪是高科技，高竞争的信息时代，对英语人才的要求显然与过去不同。新的时代要求青年一代具有广阔的胸怀。丰富的知识、聪敏的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格。传授英语知识是教学过程中不可缺少的重要环节之一，但还需在这个基础上发展学生的能力，使之能适应时代的要求。其次，要认识教师角色的转变。以住的英语课堂教学，教师多扮演的是一种家长式的角色。而新课程背景下的教学要求教师在教学方法方面作出重要的改变，必须“走出演讲的角色”，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者。转变那种教师主宰教学，学生被动学习的传统观念。普罗塔曾说过：“大脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”，要变“授人以鱼”为“授人以渔”，确立学生主体的观念，把教学重点放在提高学生总体素质上，以点燃学生创新之火。1.2.2确立为学而教的指导思想。张登芝认为以学生为中心的教学是成功的教学。只研究教而不研究学，只注重教师而不重视学生，教学是不会成功的。一切成功的教学都取决于学生的学习。教师只有系统了解学生的外语学习策略、了解外语学习成功者的诸多因素，才能有的放矢地对显示进行策略培训、灵活地使用教学方法、调整教师和学生在自己头脑中的角色意识。因此，要充分发挥教师在课堂教学中的指导作用，教师要把以“教”为重心转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。1.2.3激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣是一种学习的动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与行为的重要场所之一，教师应该try our best to make our best to make our classes lively and interesting. 英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在活动中发挥出的主体作用反过来又促进了教师课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。项成东认为学生学习兴趣与教学内容和方法有直接关系。要做好以下几点，以培养、激发学习兴趣。（1）教学方法要多样，教师语言要生动幽默，善于启发诱导；（2）同过各种生动活泼的形式引导学生接触外语；（3）强化兴趣刺激物，为学生创造成功的条件，如试卷难度要适中等；（4）进行学习外语目的性教育；（5）建立融洽、轻松、愉快的学习气氛，创设语言和问题情景；（6）经常介绍所学语言国家的文化背景知识。2.学生主体作用的发挥2.1创设最佳的学习状态新课程倡导的学习是在教师的指导下主动的富有个性的学习。传统教学以知识为中心，以教材为中心，以教师为中心，在教学活动中极大地限制了学生主体作用的发挥。新课程需要我们真正以学生为中心，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，营造一种民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，激发学生的学习积极性，使学生进入一种最佳的学习状态。吴艳芳认为提倡教学创意，并不是说教学可以离开教材随意发挥，也并不是主张华而不实的“花架子”。恰恰相反，这种创意应当是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点、突破难点服务，为教得生动、学得主动服务，使英语教学有新意，有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。遵循英语课的教学规律进行教学创意大致有六种创意思路：（1）互补式创意 （2）透视式创意 （3）情景式创意（4）求异式创意 （5）移植式创意 （6）覆盖式创意2.2注重语言的交际功能英语交际能力包含基本语言能力、社会语言能力、信息运载能力与语篇能力四个方面。其中基本语言能力是训练最多的，而语言能力、信息运载能力与语篇能力训练量很少。长期以来，我国中学英语教学以语法翻译为主要教学方法，教学过程中过分重视语法讲解，而对实际交际能力的训练较为薄弱。焦晓骏认为教师应利用现行教材创设购外物、接待、打电话等模拟环境，注意运用“信息沟（information gap）”及”英语角“等多种形式加速语言知识到语言能力的转化，真正做到”语言交际语言“的良性循环。如教授SEFC第2册第10单元At the Shop 的对话时，不少教师认为学生能在课上演示（有时干脆是无表情的背诵）退法换衣服的对话便完成了任务。实际上，学生仅仅是接受（而非吸收）了新知识。教师如果以教材为参照，创设一个仿真的购物环境并提出选购、退换的话题来”逼“学生自己设计对话，效果可能会更好。再如在教初中英语第三册Uint 11 THOMAS EDISON 一课时，我们在课文整体理解和分段讲述之后，可以要求学生围绕课文内容以多种方式做展开性的提高练习。我们以记者采访的形式，让学生把所学到的语言知识在实际交际中运用。根据课文线索，分别请学生扮演Edison,Edisons father .Edisons mother,the doctor who saved Edisons mother等。其余同学均为Reporter 进行采访。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。交际活动是教学过程中学生主体作用的重要体现。为了培养学生的交际能力，我们应当注重交际策略的学习和利用，积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。2.3激励创新思维发展社会在不断发展，只有可持续性发展的人才才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。创新教育关注学生的发展，尤其是个性心理品质和创新能力的发展，为学生的未来发展奠定基础。新的世纪更加强烈地呼唤着对创造性思维的培养。在英语课堂教学中，为了充分发挥学生的主体作用，我们应该特别注重培养学生的创新思维能力，其做法是：2.3.1精心设计课堂提问课堂提问是一种最直接的师生双边活动，我们在着培养学生思能力的前提下，应注重课堂提问的艺术、质量和效果。所提问题应做到三个有利于：有昨于促进学生认知能力的发展而非纯知识性（如：What have you learned from ?）有利于建立学生的思维模型（如：How do you know ?why?）有利于培养学生的发散性思维（如：Is there any other reason?Could you tell me the difference between A and B ?）2.3.2注重创新能力的培养在教学过程中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共呜的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可用所教的知识，让学生自由地求异发散，编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容。这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。让学生凭自己的能力与摸索解决问题，掌握新知识。在此过程中学生的创新实践能力得以真正提高。英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探究教学的新思路，新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造的能力。当今社会，知识更新的速度加快，这对教育提出了新的挑战。新世纪要求学生不仅掌握知识和技能，还要求学生具有终生学习的能力。新世纪教师的职责内涵发生了变化，教师不仅是知识和技能的传授者，而且是学习策略的培训者。“他们要由原来的管理者、控制者、教员变成诊断者（diagnostician）、培训者、教练、协调员、语言学习者、研究者”（文秋芳，in Cohen , 1998:F35）.作为英语教师，我们的任务是“teach students how to learn English ”学生是学习的主人，They are learning English not from teachers but with teachers .在英语教学中，我们应当充分发挥学生的主体作用，培养出真正适应时代发展需要的高素质人才。