三年级上册第三单元语文教案.doc

第三单元一、教材分析：本组主要围绕秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节。秋天给人带来没的感受，秋天给人以丰收的快乐。本组以“秋天”为专题，由四篇课文组成。古诗两首风筝秋天的雨是精读课文，听听，秋的声音是略读课文。课文从多个角度描写了秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里的活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。教材里处处洋溢着浓厚的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。二、教学目标：1.会认汉字20个，会写35个，理解掌握45个词语。2.教学引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累体会秋天的风采，感受秋天的美好。3.阅读理解课文，学习抓住重点词语、句子理解课文的方法，在勾画、 品读中感悟语言文字的美妙，积累语言。三、教学重点与难点：1 通过本组教学，引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，感受秋天的美好，激发对秋天美丽景色的热爱以及对大自然的热爱。2 培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。3. 引导学生细心观察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，相互交流。4. 学会并牢固掌握本组课文的生字新词。四、课时安排：古诗两首 2课时风筝 2课时秋天的雨 2课时听听，秋的声音 1课时语文园地三 3课时9、古诗两首第一课时 【教学目标】 知识与技能: 1.掌握本课的生字词，会写“促、深、忆”等十个生字，读准多音字“挑”。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生兴趣。 过程与方法:1. 引导学生在朗读的基础上借助注释，自己理解诗歌的意思。2. 引导学生通过诵读，整体感知诗歌意思，体会诗歌的思想感情。情感、态度与价值观:品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情，培养学生阅读古诗的兴 趣和能力。教学重点难点:1.会写本课的两个生字。2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古诗。3.通过诵读，悟出诗情。学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教具准备：1.学生课前查阅这首古诗级作者的有关资料。2.多媒体课件。教学过程一、导入新课：1提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？全班背诵杜牧的山行（注意“行”的读音）2 古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天 有关的诗，请同学们打开书。板书课题：夜书所见二、新授（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是？（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说 一下？3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下 来。 （二）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2.指名读古诗，正音。（教师教授多音字“挑”。）3.全班齐读。 （三）再读古诗1.请同学们快速地读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。2.指名回答，板书。梧叶 江 秋风儿童 促织篱落 灯3将诗中意象进行归纳。4理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？诗中的与下面注释中的是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。b学生利用注释解释诗中词语。（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。2全班朗读第二句古诗a.这里的“客”指的是谁？b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）4.全班朗读第三、四句古诗让学生把三、四句古诗应当颠倒过来看，因为古人有颠倒诗句的习惯。“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测“促织” 指 蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮着，他猜想可能 是有孩子在捉蟋蟀。5.后两句诗作者的心情又是怎么样的？学生思考，教师引导。（回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。）三、巩固提高1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。2.练习背诵，朗读。a.自由朗读，练习背诵。b.全班背诵。c.指名朗读，比赛朗读。四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，夜书所见。五、拓展延伸另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。出示舟夜书所见舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。六、作业抄写本课生字并组词。七、板书 夜书所见 （宋）叶绍翁愁闷孤独（思念家乡）梧叶 江 秋风 亲切舒缓（回忆童年）儿童 促织篱落 灯第二课时【教学目标】知识与技能：1.认识生字，会写生字。2.正确流利有感情的朗读古诗，理解诗意，体会诗歌感情。3.有表情地背诵古诗。过程与方法：1.引导学生在朗读的基础上借助注释理解诗歌的意思。2.引导学生通过诵读，整体感知诗歌的意思，体会诗歌的思想感情。情感态度与价值观:品重点字词，美读诗句。体会作者表达的思想感情，陶冶纯洁高尚的情感。学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。【教学重难点】整体感知诗歌的意思，体会诗歌表达的思想感情。【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、感受课题，课前铺垫 1同学们，还记得我们学过的静夜思吗？我们一起来背诵一首古诗李白的静夜思。（师生配乐背诵静夜思） 2你能用自己的话说说静夜思的意思吗？今天我们要学习的古诗九月九日忆山东兄弟也是表达思念家乡感情的。（师板书课题） 3生读课题。二、初读古诗 ，质疑课题 1.齐读课题。你们知道题目的意思吗？（不知道）好，请同学们按照自学提示相互讨论：（出示课件）（1）九月九日是什么日子？（2）忆是什么意思（3）“山东”“山东”是山东省吗？这里指的是？（4）兄弟此处的“兄弟”指的是什么意思？（5）题目的意思是什么？ 2.小组代表汇报。3. 齐读课题。 过渡句：你们读得太好了，那作者王维究竟何许人也？他为什么要写下这样一首千古绝唱呢？我们一起来看一看：作者的背景。（出示课件） 三、抓诗眼感悟诗意，体会意境(一)感悟：独在异乡为异客。1齐读古诗，想想从哪一句话可以看出诗人很孤独？（课件出示第一句诗：独在异乡为异客。）2自由读第一句话，想想哪些字给你感受最深？用三角形表示出来（独、异）3重点体会“独”。 （1）请同学们说说“独”是什么意思？ （2）指导朗读（感受作者那种寂寞的心情）。 （3）你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？ 请你用“独”字来说一句话。（课件出示） A同学们成群结队出去看热闹的时候，而他却_。 B下课了，同学们都去操场做游戏了，只有他 。 4重点体会：异乡异客过渡句：作者感觉很孤独，是因为（异乡为异客）。（1）“异乡、异客”是什么意思？（2）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么? 5.指导朗读，（读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情，）想想这句话 的意思是什么？(2) 感悟：每逢佳节倍思亲。过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他(思念)，这种思念是那么 的(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句(课件出示：每逢佳 节倍思亲)!1.出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？用三角形表示出来（倍） 2.抽读，思考“倍”字是什么意思? 对，那么“倍思亲”是什么意思？（课 件出示） 3.这句话中“逢”是什么意思。（抽生说。） 4.齐读句子，思考这句话是什么意思？5.这句话说明王维平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目，此时此刻王维的内心该是多么的痛苦啊！现在你对这个“倍”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？请你用“倍”字来说一句话：（课件出示） A我们住在学校里，平日里常常 ，每逢佳节时，_ B诗人举目无亲，无依无靠，平日里常常_，面对今天的良辰佳节，_ 6的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，王维用诗这一最美的语言，让生活在一千三百多年后的我们，同他一起感怀，一起哀伤，也让我们一起再来读读这两句诗。 7指导诵读：指名读，小组读，(三)感受兄弟情深。过渡语：诗人王维在重阳佳节深深思念着家人，那家里的亲人是否也在思念 着他呢?从哪里看出来? （出示句子）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 1.合作探究。（1）生读句子，把不懂的词语圈出来。（2）请同学们相互讨论，或查词典，理解词语的意思。（3）同桌读读这两句诗，想想这两句话是什么意思？ 2、学生汇报（课件出示诗意） 3角色吟诵：千言万语道不尽双方心中深深地思念，还是让我们用诗句来表达吧!(王维一组读一二三句，兄弟一组读第四句)四、情景诵读、积累背诵。 1又一个离家的重阳节，我独自站在异乡的窗前，面向家的方向，深情地吟诵着2.又一个离家的重阳节，我独自登上异乡的高山，回想遍插茱萸的团圆场面，大声地吟诵着（说整首诗的意思） 3.配乐背诵：就让我们都来做一回王维。再次深深地想念山东的兄弟吧!五、总结全文，感情升华结束语：同学们，通过今天的学习，我们在不知不觉间也走进了这浓浓的乡愁中，今后无论走到哪里，同学们都不要忘记亲人，不要忘记故乡。月是故乡明，回家的感觉真好。六、作业布置： 抄写古诗两遍并背诵古诗。七、教学板书 ： 九月九日忆山东兄弟 倍思亲 独 兄 异 弟 少一人10、风筝【教学目标】1、知识与能力：认识6个生字，会写13个生字；能流利、有感情地朗读课文，练习查阅课外资料，初步培养搜集整理资料的能力。2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵和体会人物的心情变化。情感，逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观：感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。【重点与难点】重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。【学情分析】学习课文内容，让学生抓住文中描写心情的词、句，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。感受童年是金色的阳光，童年是一首欢快的歌，让童年的快乐永远留在他们的记忆里。【教学准备】多媒体、生字卡片第一课时【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.同学们，看，这是什么？（出示风筝的图片）今天我们来学习一篇写风筝的文章。（板书：风筝）2.师生谈谈对风筝的认识。风筝给我们带来了许许多多的快乐，那你们知道风筝的秘密吗？老师这里有段小资料（在中国，风筝有两千多年的历史，最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢。在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的称呼。山东潍坊是著名的风筝之都，从1984年开始，那里每年都要举办一次国际风筝节。世界最大的风筝博物馆也在潍坊。）这节课，我们就来学习这篇风筝，走进这个美妙的风筝世界。二、初读课文，整体感知（一）学生自由读遇到不认识的字查查字典，问问老师、同学或自己查字典，把课文读通顺，看看课文到底写了什么？（二）检查生字词语1.出示词语卡片“憧憬、依然、垂头丧气、磨坊”（其中“丧”是平舌音，下边没有一撇。“坊、充”是后鼻音，不要读错）当小老师领读，同桌指读。2.出示生字卡片“充、依、歇、丧、磨、坊”（磨、坊、丧都是多音字）开火车检查读，齐读。3.朗读课文同学们想想这篇课文围绕风筝主要讲了什么？指名学生读课文，其他同学指出读错的地方，教师指导。（讲作者与小伙伴一起做风筝、放风筝、找风筝的事情）。三、精读课文，领会感悟（一）默读课文，边读边画出我们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子用波浪线划下来读一读。（二）分析第二自然段.精读句子“我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。”a.谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。讲解句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。我们做着，心里充满了憧憬和希望。结合句子，换一个词吗？（认真，专心，仔细等等）b.他们那么认真地、专心地做成了一个怎样的风筝？对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？（因为充满了憧憬和希望）c.风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，他们是一种怎样的希望呢?（看着风筝在天空中自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由、这种快乐是多么幸福!）d.假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）e.如果你们每个人都自己做一只风筝，当时你心理会想怎么想呢？有兴趣、高兴吗?文中是怎么描写的:(憧憬、希望、快活)（学生自己谈方法、找关键词，教师归纳）.板书：做风筝 充满希望 快活.指导书写：a.学习要求会写的12个生字，让学生先分析字形结构，进行归类。 b.让学生指出难写的字，师生共同书写后再让学生把生字写在作业本上。四、布置作业1.抄写生字，积累新词。2.放风筝，为下节课做准备。第二课时【教学目标】 1、知识与能力：学习课文内容，体会人物情感的变化逐步加深对文 本的理解。 2、过程与方法：引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵和体会人物的心情变化。 3、情感、态度、价值观：感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，激 发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。【重点与难点】重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。【教学准备】 多媒体课件【教学过程】1、 复习导入（1）这节课我们继续学习第10课，齐读课题。（2）生字娃娃还记得吗？我们开火车认读。（3）看来同学们都和生字娃娃交上朋友，谁再来回顾上一节课围绕“风筝”课 文主要讲了哪几件事？（板书：做风筝、放风筝、找风筝）二、读中悟情，以情促读（学习第三自然段）风筝做好了，孩子们，此时此刻你们最想干什么？同学们，你放过风筝吗？你是怎么放风筝的？课文中的孩子们是怎样放风筝的？默读第三自然段，用直线划出来。谁来读一下这段话，其他同学也有任务，边听边用三角符号标描写人物动作的词。多么生动的词语，作者正是通过这些动词的正确运用，把放风筝的画面生动地展现在我们眼前，这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。风筝飞起来了，孩子们的心情怎样？请同学们快速浏览第三自然段，用波浪线画出描写孩子们心情的句子。（出示句子）如果你就是那些孩子，你们会喊什么？叫什么？（“幸福鸟”，请你飞得更高些吧！“幸福鸟”，你飞得好高啊！“幸福鸟”，飞吧！飞到白云上面去吧！）风筝越飞越高，我们的快乐也就越飞越高，我们的幸福也就越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。三、学习第四自然段过渡：孩子们在做风筝、放风筝时的心情都是快活的，其实我们的快乐还不止这些呢！接着读下去，看看还有哪些地方也能让我们感受到这种快乐的心情呢？ 生读第四自然段的1、2句。师：风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你通过朗读表达出来吗?看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。就在孩子们享受着风筝越飞越高带给他们的快乐时，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。文中还有一个词也是表示“极快地”意思，是哪个词？（倏地）你还可以换个什么词？（一下子、唰地）。风筝一下子没了踪影，此时此刻孩子们的心情怎样？快速读第四自然段，划出描写孩子们心情的句子。（出示句子）什么是大惊失色？（非常吃惊，脸色都变了）此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。四、学习找风筝（学习第五自然段）过渡：千呼万唤，却唤不回飞走的风筝，最亲密的伙伴飞走了，你们甘心吗？不！想怎么样？去找风筝！请同学们快来读第五自然段，看看他们有没有把快乐找回来。师：孩子们找到了吗？他们用心找了吗？你怎么知道的？师：四处寻找了半个下午，依然没有结果。此时孩子们的心情怎样？你能用书上的一个词来表达他们的心情吗？（垂头丧气）做一下垂头丧气的样子师：同学们不要垂头丧气，会不会有什么地方没找啊？生：有！水磨坊！师：赶紧去啊，说不定风筝就在那里呢！快，快！（出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟”）齐读。师：后来找到了没有，课文没有写出来。下面小组交流一下，如果让你们接着写，会怎么写？学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！师小结：幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！你牵动着每一个人的心，牵动着每一个的快乐和痛苦。你就是我们童年最亲密的朋友！让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友风筝！五、细读“找风筝”，感受忧伤“任凭孩子们怎么千呼万唤，它也不停下来，依旧随风飞翔，直至不见踪影。”此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们找出表现“我们”心情的句子和词语。想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。“我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。”（1）我们来读一读这句话。你读明白了什么？“哭了”说明孩子们很伤心，很难过。（2）是的，这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心？（垂头 丧气）那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧。）（3）谁能读出孩子们的沮丧和难过？（4）多沮丧，多难过啊，自己带着这种心情读一读。（5）还从这句话中读出了什么？（引导：风筝不见了，难道他们 只是哭，垂头丧气地坐着吗？） 你是从哪里看出来？（“四处寻找”“找了半个下午”） 这说明了什么？（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。（6）引读： 精心做的风筝不见了，我们能不伤心吗？ 我们的“幸福鸟”飞走了，我们能不着急吗？（7）是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落， 还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上）。 我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。六、主题升华，拓展写话同学们认为他们找到没有？有没有认为他们永远都找不到他们的风筝了；不管有没有找到风筝，但相信他们已经找到了（快乐、梦想）下面请大家把写作本拿出来，我们一起去寻找“幸福鸟”，继续编写这个故事，好吗？七、布置作业1.抄写生字词。2.“做、放、找”风筝时心情的句子。3.续写这个故事。八、板书设计：10 风筝做风筝：快活充满希望、写上名字放风筝：兴奋快活喊叫、拼命奔跑(大惊失色、千呼万唤)找风筝：伤心垂头丧气、继续寻找11.秋天的雨【教学目标】知识与技能：1.认识钥、匙等8个生字，会写扇、邮等12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句掌握颜色、味道的描写方法。过程和方法：1. 通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟2. 有所体会，有所思考。3. 运用情景教学、赏识激励等方法，为学生营造开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。情感态度和价值观：使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。【学情分析】这篇文章是抒情意味很浓的散文，描写秋天的景色内容丰富多彩，要使学生通过学习本文生动的描写，体会秋天的美好，感受语言的美，激发学生对秋天美丽景色的热爱以及对大自然的热爱。【教学重点与难点】1.正确读写会认及会写的生字，书写生字新词。2.正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。3. 朗读短语句子及全篇课文，感受文中美的语言，体会秋天美好。【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时教学过程：一、激趣导入师：孩子们，现在已经是秋天了。谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。 齐读课题。二、检查预习出示生字：凉爽 趁着 柿子 邮票 衔来 菠萝 衣裳，喇叭，钥匙 五彩缤纷领读 正音 自读 查读出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎热。（出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？三、初读课文，整体感知师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？学生汇报四、细读体味，品秋天美（一）学习第一自然段1.那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙2.为什么说秋雨是一把钥匙?3.老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么 让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？（二）学习第二自然段1.先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料 ）秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用-画出？（1）学生边读边画（2） 学生汇报2.把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。A.谁喜欢来读银杏树这一句？师：（为什么喜欢这一句话呢？）生答句子对比练习（课件）少“扇哪扇哪”哪句好，为什么？再感情朗读B.老师：文中还有哪句的写法和他一样?说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？生：因为枫叶落下来时飘得很慢。师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了读生读。出示山行这首古诗C.老师：还喜欢哪一句？生读，读关于田野的句子。老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？生：丰收了，丰收了师：从哪些字词知道丰收了？想象画面。田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？ 老师：果园里怎么样了呢？（丰收了）怎么知道的？“你挤我碰”他们多有趣呀？师：（看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象，你高兴吗？让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？D.生：读菊花的句子。师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。花仙子的颜色就书上写的这几种吗？是怎么知道的？你还知道菊花仙子有哪些颜色？让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。3.师：（课件出示）（点击上色）这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？生：五彩缤纷（板书:五彩缤纷）师：你知道这个词是什么意思？表示颜色多的词还有那些？4.通过刚才的学习，我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花，在秋雨的滋润下，都变得分外美丽。下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗？5.拓展延伸：秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种，你还知道他把什么颜色给了谁？（课件）（三）学习第三自然段 过渡：秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气 味，藏着些什么气味呢？快到第三自然段里找找吧！ 1. 自读。都带来什么香味？ 2. 理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”（1）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？（2）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？ 3. 感情朗读。（四）学习第四自然段 1.秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，听，它还吹起了金色的 小喇叭，它在告诉大家什么？冬天快要来了。 请同学们读读第四自然段，小动物和植物们听到了，它们在干什么？ 2.指名答。 （五）学习第五自然段 同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因） 所以说引读第五自然段。 五、感情朗读全文： 秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文）六、指导写字，布置作业1、先小组内交流这几个生字怎么写？2、给生字归类。3、指导写笔画最难写的“杨”字和笔画最多最复杂的“爽”字。4、学生书写这两个生字，并组词。第二课时 【教学目标】 知识与技能： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句 掌握颜色、味道的描写方法。 过程和方法： 1.通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟 2.运用情景教学、赏识激励等方法，为学生营造开放的空间，引导学生大胆 进行联想，乐于表达自己的想法。 情感态度和价值观： 引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美，培养热爱大自然，热爱生 活的感情。【教学重点难点】 1.正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。 2. 朗读短语句子及全篇课文，感受文中美的语言，体会秋天美好。【教学准备】多媒体课件 教学过程： 一、复习导入1同学们，上一节课我们已经初读并整体感知了课文。现在，让我们回忆一下课文是从哪几个方面来写秋天的雨的呢？ 2根据学生回答，出示课件并让学生齐读：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。3过渡：这节课我们就来通过有感情地朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。二、品读课文1感受颜色的缤纷。A请同学们打开课本，大声读第二自然段，一边读一边画出描写颜色的词语。你找到哪些颜色词？B师问：秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁了？C想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）D菊花仙子的颜色真多啊，你从哪发现的？谁的眼睛亮？（省略号）你还看到过什么颜色的菊花？（指名交流）老师这里拍了好多菊花的照片，咱们一起来看看。（课件出示菊花图，教师引导边看边说说菊花的颜色）E引导理解并运用词语五彩缤纷。F交流以下重点句子的感悟 。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ G过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。在你的眼中，它一定还会把这些颜料撒向更多的地方，展现出更动人的画面。那么，展开丰富的想象，写写秋天的雨还会把颜色送给谁？（课件出示填空题）秋天的雨把色给了，。秋天的雨把色给了，像。H（点课件）播放钢琴曲秋日私语，配乐美美地读读文段，升华情感。2体会气味的香甜A过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读第三自然段？B谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里藏着哪些气味呢？C引导学生想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说？（生：香蕉甜甜的；葡萄酸酸的）D（出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”）换词理解（陶醉、吸引）或联系自身体验理解。E让我们带着陶醉的心情再美美地读一读文段。设计理念：新课程标准提倡“努力创设开放而富有创新活力的课堂”，这一环节的设计，适时指导学生边读边想，借助想象，感受秋天气味的繁多，体会丰收的喜悦，因而填补了课文的空白，实现了以想带读的效果。3演绎过冬的情景A过渡：秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友的呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她对朋友说 些什么？画出有关句子多读读。读好的同学和老师把第四段的内容演出来，好吗？B角色表演课文内容老师是秋雨姐姐了，那谁是小喜鹊、小松鼠、小青蛙、松柏、杨树、柳树叶子？C展示其他动植物准备过冬的资料。设计理念：爱表现是小学生的天性，角色表演课文内容有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发现，有所创新。三、学习最后一段小结：同学们，学习到这里，你看到了一个怎样的秋天？（美丽欢乐）四、回读升华配乐齐读课文。或教师用板书作为一首小诗进行文章的升华。五、拓展延伸 学了课文之后，你们有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说呢？六、布置作业 1把课文中喜欢的句子或段落背下来。 2观察身边事物的变化，学课文的写法把看到的秋景写成一段话。七、总结本课 希望秋天里点点滴滴的细节能滋润着同学们的回忆，快乐着同学们的生活， 希望你们的脑海里能永远留有秋天最美丽的身影。八、板书：11秋天的雨颜色 五彩缤纷气味 瓜果飘香 丰收、喜悦 动植物 忙碌过冬12听听，秋的声音【教学目标】知识与技能：1.能正确、流利、有感情地朗读这首诗。2.边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。过程与方法：1. 通过老师范读、学生自由读、互读等形式，加强朗读训练指导，读 出秋天美的感觉。2. 结合多媒体教学画面显示，形象感知，体会秋韵。情感、态度与价值观：通过品味诗歌，提高学生对生活的感知和对美的欣赏能力，在续写诗文中获得创作的快乐。【学情分析】通过学习诗歌时再给学生配乐朗读并背诵全诗，教师读的同时鼓励学生仔细倾听，边听边想象，训练学生的思维能力。引导学生仿写课文，创作小诗，充分尊重学生本身的学习进程轨迹。【教学重点难点】1.能正确、流利、有感情地朗读这首诗，在读的时候能同时想象，诗歌所描绘的画面，体会诗中浓浓的秋情。2.引导学生搜集描写秋天的诗歌，留意秋天更多事物和景象，试着续写诗文，课后举行赞美秋天的诗歌朗诵会。【教学课时】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导入新课1.九月，从第一片树叶落地开始，秋天就来了。秋天在你心中是什么样子呢？，可不可以用你知道的一些成语、诗歌和句子来说一说？）（叶落知秋，春华秋实，秋高气爽，金风送爽，落霞与孤鹜齐飞，秋 水共长天一色，杜牧山行等等）2.秋天是黄色的，田野里的稻子金黄金黄；秋天是白色的，棉花雪白雪白；秋天红色的，挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞；秋天是蓝色的，天空一碧秋天色彩斑斓，每个人眼中的秋天都是不一样的。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，是成熟的季节，是收获的季节。让我们这节课跟随诗人的脚步一起到大自然去听听秋天的声音吧！（板书：听听，秋的声音）二、明确学习目标，理清文章脉络1自学要求a.有感情地朗读诗歌，运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思。b.了解诗中讲了哪些事物的声音。边读边想象，交流读后体会。2. 再读课文，边读边想象诗中的画面，思考这首诗主要写了什么。3提出问题：这首诗伟我们介绍了这么多美妙的声音，每一节诗都是一段美妙的歌，请你浏览课文，读一读自己最喜欢的小节，说一说从课文中你听到了秋天的哪些声音。请同学们快速默读课文，用笔“找”出“声音”。三、创设情境导读，有感情地朗读诗句1.讨论：根据这些诗句想象到了哪些画面。2.指导朗读第二小节：如果你就是那只小蟋蟀，一个天天在阳台演出的歌手，告别了演唱了一个夏天的舞台，你会唱上一支什么歌？3.学生根据自己的理解有感情地朗读第二小节。4.指导朗读第三小节：在这美丽的秋天里，树叶离开了数妈妈的怀抱，蟋蟀唱起了离别的歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁会对它的朋友叮咛些什么呢？每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛你呢？留在这里的朋友听了大雁的话心里感到多么温暖呀!(学生带着感情朗读相关段落)秋风掠过田野，田野里回荡着丰收的歌，唱给谁最合适？你能为秋风谱写几句丰收的歌词吗？（学生想象大雁和秋风的对话）5.学生齐读全文，教师引导学生总结朗读方法。四、朗读品味诗歌，交流盛赞秋天1.指名朗读第四至第六小节，说说从中品味到了什么?2.指导朗读：比起春的妩媚、夏的热烈，秋的宁静也是一种独特的风情。让我们再读读这首诗的第四至第六小节，去感受浓浓的秋情，感知秋天的宁静。3.学生先自读感悟，小组互读，然后男女生赛读。4.过渡：在老师的耳中，同学们生动的朗读也是最动听的音乐，我们再走进秋天，感受秋天。读完这首诗，你想说些什么？5.教师小结：是啊，秋是恢宏的，大自然就是她的音乐厅，为她演奏着一曲秋天的赞歌，让我们也走出家门，去寻找秋天的色彩，去聆听秋的声音。让我们也动动笔，画一画我们心中的秋景，写一写我们心中秋天的诗。五、总结诗歌格式，自由模仿写诗1.引导学生通过观察本课的诗歌，发现现代诗的格式与古诗的异同。2.拓展思路：走进秋天，走进大自然这辽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音?3.先小组交流，再全班交流。每人写一小节，小组完成，朗读展示。六、拓展诗歌内容，升华诗歌主题总结：多少文人墨客描写秋，写不尽这秋意盎然。这一单元的学习即将结束，也许本单元的学习只是给同学们打开了一扇小小的门，带领同学们亲近大自然，感悟秋景的美。“树树秋声，山山寒色”，秋天正悄悄地远去。但我相信只要你有善于观察的眼睛和善于聆听的耳朵，一年四季你都可以欣赏到美景。七、布置作业请同学们“画出”秋天的声音。八、板书设计：12 听听，秋的声音黄叶唰唰蟋蟀 蛐蛐秋的声音大雁 叮咛音乐厅秋风 歌吟