五年级数学上册课程纲要.doc

运河实验小学2012-2013学年度第一学期学科课程纲要科目名称小学数学课程类型国家课程适用年级五年级上册设计教师王凤玲、李峰、吴鸿哲需要课时75课时编制时间2012年9月教 材分 析（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学重点和学习难点）本册教材为小学五年级内容其作用非常重要，主要是进一步学习分数的乘除法及其算理，在平面图形的基础上进一步学习立体几何图形的有关问题，并且学习复杂的统计图表和统计图知识。本册教材中数与代数领域有5个单元，学习分数加减乘除运算是今后学习百分数知识及第三学段知识的重要基础；图形与几何领域学习长方体和正方体，是进一步学习立体图形知识的基础，方向与位置是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础；统计与概率领域学习可能性和复式统计图，为第三学段进一步学习统计知识打下基础；两个独立的综合与实践，在系统地调查活动中，获得初步的用数学方法研究问题的经验，培养应用意识和数据分析观念。其中分数四则运算及应用和长方体、正方体的表面积、体积的计算是本册的教学重点；理解分数乘除法的算理和分数乘除法的应用是学习的难点。纵观教材的单元设计，知识点分散，不利于学生较系统的掌握。所以对本册的内容进行了如下调整和整合：第一、三、五、为一个学习主题；第六、八单元单元一个学习主题；第二、七单元属于图形与几何划为一个学习主题：第四、九单元属于统计与概率划为一个学习主题；综合与实践划为一个学习主题。学 情分 析（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）知识掌握情况：学生已经学习了整数、小数及整数、小数四则运算，理解、掌握了平面图形的周长和面积，单式条形统计图和单式折线统计图，通过开学初的摸底交流，发现多数学生对知识掌握的较好，但运用知识解决实际问题的能力有待提高。学习兴趣、习惯、方法和心理特征：多数学生的学习习惯和学习态度较好，学生学习热情高，个别学生上课注意力易分散，学习目的性不明确，对课堂实施有一定的难度。从心理特征来看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，学习竞争意识浓，但部分学困生上课比较被动，积极性不高。整体情况，我校为小班制办学，每班人数较少，所以在日常教学中主要开展小组合作的教学方法，高效率的进行知识的讨论总结性的学习。关注每一个学生，做好学习小组的组建，给每位学生表现的时空。虽然班额少，人数少，但是学生的整体素质水平一般所以对待较多学困生，要给他们自我选择小组的机会，让其选择自己喜欢的小组，增强学习的自信心，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。课 程目 标(46条）依据2011版数学课程标准的相关要求，遵循五年级学生的认知特点和心理特点，本课程目标为：1、结合具体情景，会比较异分母分数的大小，理解通分的意义，能正确地进行通分。2、理解分数加减乘除法的意义，探索分数加减乘除法的计算方法，并能正确进行计算，会进行简单的分数加减乘除混合运算。3、在解决问题的过程中，理解比的意义，会求比值；掌握比的基本性质，会化简比。4、经历分数乘除法计算方法和长方体、正方体表面积、体积计算方法的探索过程，体会数形结合思想在解决数学问题中的作用，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。5、经历数据的收集、整理、表达、描述、分析的全过程，体验复式统计图在比较、描述数据中的作用。6、在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣.课 程内 容领域学习内容学习重点学习难点数与代数一、分数加减法(二)三、分数乘法五、分数除法1.通分的方法。2.探索和理解分数加减乘除法的计算方法。1.分数加减乘除法计算的算理。2.分数乘除法问题。数与代数六、比八、分数四则混合运算1、比的意义和性质2、分数知识在生活中的应用1、比的意义和性质2、分数知识在生活中的应用图形与几何二、长方体和正方体七、方向与位置1、长方体、正方体表面积、体积（容积）的计算。2、用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。1、体积和体积单位的建立。2、用角度表示方向。统计与概率四、可能性九、统计1.设计活动方案。2.认识复式统计图。1.设计活动方案。2识复式统计图。综合与实践有趣的溶解现象。美的奥秘1、 加深对体积意义的理解，初步感知物质存在状态的多样性。2、 初步了解“黄金比”， 并能进行一些有创意的设计1、实际经验与事实产生困惑2、理解“黄金比”课 程实 施（含具体教学进度安排和实施所需的条件）（一）课程资源1.常规资源：（1）教材：根据学生的实际情况对学习内容进行适当的增减或调序。（2）练习：课本后的“自主练习”、三维同步训练、每日一题的练习等（3）理解长方体、正方体表面积操作材料、推导长方体、正方体体积计算操作材料、体积单位材料、体积单位间进率操作材料、全区课程资源库中的经典教学设计。2.信息化资源：课件（自制课件和全区课程资源库中的精品课件）。3.教学支撑环境：交互式电子白板（二）实施手段1.运用“导学议练”课堂教学模式组织教学，体现以学定教，顺学而导。2.要深入地挖掘教材，正确理解教材的编写意图，用教材来指导我们的课堂教学，努力体现学习方式的转变。3.结合学生的实际情况，恰当地确定教学内容，避免内容过多。4.树立单元教学思想，在重点例题上下功夫。在教学时不可平均用力，要抓重点章节，抓重点例题，对这些核心的知识点，要从课时、精力、训练量上进行重点投入，重点和关键内容学好了，其他知识就可迎刃而解。5.开展有效操作活动，促进思维的提升。在认知大的生长处和思维的发散处开展适量、适度的操作活动，使操作、观察、思维和语言表达有机结合，形成正确的图形表象，让学生的形象思维向抽象思维转化，揭示知识的数学本质。6.组织探究性活动，提升运算能力。结合具体情景，经历自主探索知识的过程，理解分数运算的意义；抓住新旧知识的连接点，联系分数运算的含义理解分数四则计算的算理，掌握计算方法，发展初步的归纳、推理、概括能力，提升运算能力。7.精心设计作业，在作业练习中巩固知识，培养能力。开展优秀作业和特色作业展评。8.用好单元学习质量检测，做好教学质量分析与反馈，上好复习课和试卷讲评课。9.精心组织活动。召开学习方法交流会，举行“我是神算手”、“我是大明星”比赛、“我的作业最精彩”展示会等活动，体验数学学习成功的快乐。（三）教学进度安排主题主要学习内容总课时周次一通分 2课时异分母分数加减法 2课时分数连加、连减、加减混合运算2课时整数和分数相乘 2课时一个数与分数相乘 3课时“求一个数的几分之几是多少”的实际问题 2课时“连续求一个数的几分之几是多少”的实际问题 3课时 倒数的意义和求一个数的倒数 1课时分数除以整数 2课时一个数除以分数 3课时用方程解决“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题 3课时简单的分数乘除混合运算 2课时整理和复习 单元检测 9课时36每周5课时；第1周至第4周（第五周国庆假期），第6周至第9周上半周。二比的意义和求比值 1课时比的基本性质和化简比 2课时按比例分配问题 2课时分数四则混合运算 3课时稍复杂的分数乘法问题 3课时稍复杂的分数除法问题 3课时整理和复习 单元检测 6课时20每周5课时，第9周下半周至第13周上半周。三整理和复习 单元检测 2课时9每周5课时，第14周至第15周。四整理和复习 单元检测 2课时8每周5课时，第16周至第17周上半周。五2每周5课时，第17周下半周。六整理与复习，系统、全面整理本学期所学知识，建立合理的知识体系，全面落实本学期的课程目标。12每周5课时，第18周至20周。课 程评 价评价采用过程评价和总结性评价相结合，突出重点，全面综合评价每一位学生。1.过程性评价（1）学生单元学习质量检测。（2）课堂表现（学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维品质、学习效果）。（3）学生综合水平提升。（每节课听课状态的提高）（4）进行两次作业展览（常规作业、数学日记、数学手抄报），对作业的错误率加以控制，提高作业的正确率，促进个性化学习。（5）学生自评、互评和教师、家长的评相结合。以上四项均按优秀、良好、合格、不合格评价。说明：优秀为100分85分，良好为84分75分，合格为74分60分，不合格为60分以下。2.总结性性评价（1）单项测试：计算、几何与图形、解决问题和实践活动。均按优秀、良好、合格、不合格评价。等级分值参照形成性评价。（2）期末学业水平检测。（等级制）根据形成性评价及综合性评价结果，综合评定学生本学期数学课程学习结果。采用学生自评、互评与教师、家长的评价相结合的方式，给每位学生做出综合评定。评价方式多样，采用用书面考试、口试、活动报告等多种方式评价学生。教师结合数学学习档案及检测结果对学生进行分析，客观地给学生一个评价，并指出数学学习的进步与不足，提出改进建议。审 议意 见