＞2-初中英语阅读教学高效课堂的打造.doc

1+12初中英语阅读教学高效课堂的打造 作者-赵丹 原创写作 摘要 初中教学的中心环节便是课堂教学，它是学生接受知识的主要途径。很大程度上，初中学生的学习兴趣和学习结果都直接取决于课堂教学的实施效果。因此，提高初中学生的英语素质，必须在高效课堂的视角下重新思考英语教学的策略。在初中英语的教学中，英语阅读的教学一直是难点，如何改变现有的教学模式，实现事半功倍的阅读教学，本文我们将结合初中英语阅读的教学现状，从学案导学、问题设置、分层教学等几个方面来探索性的提出构建初中英语阅读教学高效课堂的策略。以期对我国当前初中英语阅读教学有所帮助，使其能够健康蓬勃的发展。在此请教于各位专家、同行希望有所交流，共同学习，进步。【关键词】初中英语；阅读教学；高效课堂；学案导学；探索1.前言 初中阶段的英语阅读课堂本应该丰富多彩，但很长一段时期以来，由于我们成绩唯一的思想模式未能转变，加之一些教师和家长急功近利的心态，使得我们的阅读课堂陷入了“重复低效”的怪圈。向四十五分钟要质量，并没有得到真正的落实。高效课堂，是应该在有效课堂的基础上，能够圆满完成教学任务和达成教学目标的，效果较好、效率较高且能够取得很大的教育教学的影响力的课堂。随着新一轮课程改革在我国基础教育领域的深入和发展，高效课堂的理念也得到了人们的普遍重视。1+1，在常规情况下只能等于2，但只要充分做好高效课堂的课前准备工作，在课堂上能够师生互动，在问题设置、分层教学上有所转变，1+12的效果一定会呈现。接下来，笔者将根据自己多年和教学经验和丰富的教学实践来谈谈如何构建高效的初中英语阅读教学课堂。2.当前初中英语阅读教学中存在的问题我国的英语阅读教学很长一段时期里都在“如何教”的问题上纠缠，然而大量的研究证明有效的语言学习应该是以学习者为中心的，即英语阅读教学的关键应该是“如何学”。我们的教育当前在初中英语阅读教学中存在的问题有以下几点教学观念上，许多教师没有认识到阅读能力和阅读技巧在无形中能够使学生拓展视野，获取更多的知识和信息、激发他们的学习兴趣，进而能够提高他们的判断能力、思考能力、分析能力，提高他们的人文素养，最终可以实实在在的提高学生综合运用语言的能力。很长一段时间以来，我们在教学观念上重视程度不够，对这方面的研究也相对不足。日常教学中也存在着一些问题，许多教师就是完全把阅读当成了精读和细读，教学过程永远都是补充词组、罗列搭配、讲解生词，课堂时间大部分浪费在句子结构和语法的逐句逐段的分析上了。这些教学方法显得简单、陈旧，学生们在无休无止的句法分析中，早已失去了阅读的原始动力和最初兴趣，这样一来，很难锻炼他们的阅读能力教学方法上，许多教师并没有一套较为成熟、科学、易操作且能体现新课标标准的教学方法，他们不能促使学生参与体验，学生良好的阅读兴趣养不成，更别提阅读能力的提高了。学校教研氛围的不浓，直接影响了教师们对于教学方法的深入研究。课堂问题的设置上，没有能够符合学生年龄特点和认知能力的新颖问题。3.构建初中英语高效课堂的教学策略3.1 学案导学打造英语阅读高效课堂的基础阅读教学一直是高中英语教学的重点和难点，阅读教学中当前出现诸多问题，学生总是在被动的听、背、记、练，作为知识的灌输对象，他们长期处在被动的学习记忆地位，缺乏自主的学习能力。学生不仅不会自主参与学习，而且没有机会自主参与学习1。这就急需一种新的教学模式来引导学生进行自主阅读的培养和训练，学案导学教学模式与高中英语阅读教学的结合，就在此种情况下应运而生。所谓学案，就是导学方案，即年级组的英语教师集体备课，经过研究、讨论、统一体例后编写的成果。这份导学方案将在每一单元的新课程上课前发放到学生手中，学生可先根据方案的要求自主学习、自主探究、发现并收集遇到的问题，再反馈到课堂，后经过老师的点拨来掌握英语的基本知识，形成语言学习的技能2。学案导学的大致教学环节应该是：学生自主学习发现收集问题质疑并经过课下讨论课上问题反馈老师针对重难点精讲达标测试学生掌握知识技能。学案导学以师生共用的导学方案为载体，及时的把教师的教学目标转变为了学生的学习目标，既优化了师生关系，重视了学生个体的个性差异，又引导着学生自主阅读，独立思考。这种“先学后教，学案导学”的阅读教学模式的理论来源是自主学习的相关理论，自主学习的理论包括罗杰斯的人本主义学习理论、建构主义学习理论、元认知理论等等。罗杰斯曾指出，学习的实质应该是因为学生的需要而进行的求知行为，所以要首先尊重学生的主体地位；在教与学环节上，应该以学生为中心来进行教授；具体的教学过程中应该以学生的合作学习和自主学习为主，教师的辅导方式不应该是灌输性，强制性的，应该是引导性，辅助性的。另外建构主义学习理论也同样认为，学习者对知识的掌握应该是在一定的社会文化背景下通过自己已有的经验去建构起来的，学生作为知识的建构者将成为信息加工的主体，教师在建构的过程中起到的将是示范者、启发者、组织者的作用3。综上所述，在学案导学的操作过程中，影响学生自主学习能力的将是学生的学习动机、学生的元认知发展水平、教师的指导策略以及教材的难度等。毕竟英语教学的课堂时间有限，在课堂上如果讲得过于细致，学生就有一种“只见树木不见森林”的迷茫感，不能更进一步的去领会文章作者的中心思想，写作意图等等。然而，如果要是只重视语篇的整体教学，又会让学生感到太吃力，学不到具体的语法知识。解决这个问题，只有让老师和学生双方互相来配合。我们在初中英语阅读课堂上尝到此类方法预习的甜头后，就要把英语阅读的学案导学方案作为一种教学的常态，老师要精心设计课程，把难点。难句、难段落理清，并一一记录，提高教学效率；而学生要提前预习，在上课前概括文章大意。这样的点面结合，才能最大程度上发挥课堂教学的潜力。3.2问题设计打造英语阅读高效课堂的关键 在语言点上，设计问题。依据阅读课文的材料，老师要在课堂上巧用语言点来设计问题，当同学们回答这些问题是，就在无意之中运用和展现了新的语言知识，这样让他们找到了成功感，也提高了他们的参与性设计“整体理解性问题”。老师也应精心设计一些“大问题”，这是考察学生对段落的理解，能使他们有效的把握文中人物的额行为，事件的发生顺序，以此整体把握文章的中心，理解坐着的感受、态度和意图。设计趣味性的问题。特别是英语问题的设计，不仅仅是对语言技能的习得，更是对特有的文化背景的了解，坚决摒弃把英语看做“工具”的陈旧观念，这其中要 重视趣味性知识的设计。如各个国家都有自己独特的节日，每节课如果涉及到一些节日的话，老师就提前把相关的节日都总结在学案上，让同学们了解，上课时还可带领同学们学习各国节日的单词，也与自己国家的节日传统相比较，这样素质教育的教学便可以成为高中英语教学的常态4。3.3分层差异教学打造英语阅读高效课堂的难点传统的英语阅读教学老师总是通过标准化的考试和教案等手法来让学生们达到同一个标准。这种做法本身就是不科学的，就好像我们要要求花室里的植物同时开花，这现实吗？在这种所谓统一的管理模式下，对同一堂阅读课，有的学生感觉简单，有的学生却为难的像是在听“天书”，这类的课堂能够高效吗？答案必然是否定的。我们需要足够正视学生们之间的差异，并且根据他们的实际情况，开展有针对性的教学。我们的目的是要在他们每个个体的能力所及范围之内，达到最好的效果，树立他们的自信心，使他们能够做到“最好的我”，这样才能使学习的动力持续下去，并最终能够形成真正的高效课堂。4.结语在英语阅读高效课堂的打造之路上，每一位学生，甚至每一位教师都是刚刚露尖的荷花，我们只有不断去探索更易于使学生们接受的教学语言和教学方法，才能使英语阅读回归它原有的生动和有趣，在课堂黄金时间的四十五分钟里，1+1，才真正能够大于2.【参考文献】1贺敬友 浅谈初中英语教师的人文素养J 科学咨询( 教育科研) ，2011，( 5) 2郭迎春 浅议对初中英语课堂教学改革的思考J 科教导刊( 中旬刊) ，2011，( 1) 3蔡有进. 初中英语阅读有效教学初探J. 中国信息技术教育. 2011(02) 4张顺平.初中英语阅读教学实施创新教育的策略J. 中小学电教(下). 2010(10)