资源描述
剑桥国际少儿英语第三册教案教学对象: 小学3-4年级教学时间：40 分钟/课时Unit 1 Family Matters单元目标语言：语词：aunt, uncle, daughter, son, granddaughter, grandson, grandparent, parent, children, grandparents, grandchildren, good at, science, doctor, naughty, quiet, towel, clever, at the shops, read about, catch, beard, curly, fair, moustache, straight, hair, farmer, people, pet thief, dirty, jacket, private detectives结构：所有格s，现在进行时表示现在正在进行得动作，一般现在时，like, love, enjoy + -ing/名词, want + 不定式，简短回答Yes, I do / No, I dont单元技能目标: 听：能够听懂家庭人物的简介和描述；说：能够对家庭成员进行人物关系介绍、描述外貌以及他们现在正在进行的活动；读：能够阅读30-40个词关于人物喜好以及情景描述的小短文写：能够拼写家庭成员词汇，能够根据课文内容或个人情况进行填空、完成短文。第一课时 Lesson 1 课型词汇句型目标语言重点语言家庭：aunt, uncle, daughter, son, granddaughter, grandson, grandparent, parent, 所有格s补充语言Star一家人，then复习家庭，玩具，交通工具，Im / Shes / Hes , my, your, their, Thats right, Lets , go, play garden, Well done教学目标语言知识学生能够认读本课重点词汇；语言技能学生能够听懂和读懂关于家庭成员的介绍；语言运用学生能够运用本课重点语言谈论家庭成员之间的关系。教学材料P8 教学挂图、CD1, 12; 磁带1, A、CD1, 13; 磁带1, A；杂志上的人物图片；三张小纸片，分别写上s, is（用同一颜色）和s（表示所有格， 用另一种颜色）课堂教学过程 （40 mins）建议时间教学步骤教师活动学生活动活动设计意图Warm up / Lead in2 mins1. 向全班学生打招呼，一起唱KB一册第四单元的歌曲Were Family（针对学过KB1和2的孩子）。 说：Hello, everyone. Do you still remember the family song: Were family. Lets sing together. 播放录音：，让孩子一起来唱。然后让孩子们说出歌曲里面提到的家庭成员，如：mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather.。注意：如果是没有学过KB1和2的孩子，可以在课前播放这首歌曲，上课时让学生一起来听并找出歌曲里唱到的家庭成员。 听或跟唱歌曲，找出歌曲中的家庭成员。 热身活动：引起学生的兴趣，为课堂做准备； 唤醒以前学过的与家庭成员有关的知识。Presentation 12 mins播放录音：CD1, 12; 磁带1, A1. 教师课前在黑板上画好一个家谱，包括父母、祖父母、外祖父母（两条分支，与教材第8页的家谱相同）、一个姐姐或妹妹、一个哥哥或弟弟，给每个人物起个名字，并配上从杂志上或网上剪下来的人物图片，逐一介绍这些人物。说：Now lets look at my family tree. This is my mother. 通过提问检查学生是否理解。问：Who is this? Whos (Jim)?2. 用黑板上的家谱呈现本课新词汇：aunt, uncle, daughter, son, granddaugher, grandson, grandparent, parent. 将家谱扩大，把aunt, uncle, daughter, son, granddaugher, grandson包括进来，给每个人物都配图片。教师一边增加家庭成员，一遍通过介绍和提问来引导学生理解。说：Now, look. Shes my aunt. Shes my fathers sister. Hes my mothers brother. Hes my uncle. They are my father and mother, so they are my parents. They are my grandmother and grandfather, so I call them grandparents. 可以适当带领学生重复新词。接下来通过提问来检查学生是否理解家庭人物关系，例如：Whos my aunt? Whos (Jim)s granddaughter? 最后指着整个家谱图问学生：Whats this? 引导学生说出或讲授A family tree，并写在家谱图的上方作为标题。3. 呈现本页P8教学挂图。引导学生看图并说出他们看到了什么（家谱图）。说：Please look at the picture. What do you see? 让学生轮流读出四个问题，引导学生仔细看家谱图，找出答案，小组讨论得出各组的最终答案。4. 播放录音：CD1, 12; 磁带1, A，让学生仔细听，各小组检查自己的答案。说：Now, lets listen carefully and check you answer. 再次播放录音，和全班一起核对答案，让学生用完整的句子作答。 答案：1) Shes at school / in the classroom. 2) Shes talking about her family tree to the class. 3) Yes, shes got a brother. 4) Shes got one sister. 学生关注教师在黑板上画的family tree； 注意听老师的介绍，学习新词汇，理解人物关系。 回答老师就刚介绍的家谱提出的问题，加深对新词的理解。 学生看图并说出图中是Stella和A family tree。推测并讨论出各自的答案。 学生听录音，检查自己的答案。跟随老师来进行答案的核对。 唤醒以前学过的与家庭成员有关的知识。 用于课文情境类似的家谱呈现新词汇，以旧词带新词；。 听前导入活动。 培养学生通过听来获取关键信息的能力Practice 15 mins播放录音：CD1, 13; 磁带1, A1. 学生用书第8页，活动3。把学生分组，进行小组竞答活动。说：Im going to divide you into groups. (用动作帮助学生理解如何分组) And lets start a competition. Im going to say something, and you must tell me who says it? Now, lets begin. Number 1: Uncle Fred is our uncle.请学生抢答：Stella, Simon and Suzy。简单的句子，如：2和5，可以请一名学生来读，让其他学学生来回答。最后计算各组的分数，评出胜利组。2. 活动用书第8页活动1。 让翻到活动用书第8页，并说出他们看到的内容，引导学生说出家庭人物的名字和人物关系。说：Now take out your activity book and turn to page 8. Look at the pictures. Who do you see in the picture? (Suzy, Stella, Simon, mother, father, grandfather .) What else do you see?(car, bus .) 。播放录音：CD1, 13; 磁带1, A，学生将人物与他们乘坐的交通工具搭配起来，在方框中写字母。说：Now lets listen and match the people with the vehicles.，以第一个为例帮助学生了解如何做，然后让学生独立完成活动。再次播放录音，在每句之后暂停，全班一起核对答案。3. 组句游戏：课前准备三张小纸片，分别写上s, is（用同一颜色）和s（表示所有格， 用另一种颜色），将下列单词中的第一组写在黑板上：Suzy Stella sister. Who Mr. Star dad? Mrs Star brother Uncle Fred. Simon Grandpa Star grandson.。 说：Can you read the words on the board? 学生读出：Suzy Stella sister.。教师举起课前准备好的三张小纸片，说：Now lets put them in the sentence. 带领全班学生将字条放在正确的位置来完成句子（is 和缩写s可互换）。组好句子后让学生大声读出来。将黑板上的句子擦掉，写出另一组单词，让学生来完成练习。 学生参与朗读和抢答，根据听到或独到的信息来判断人物。 学生根据听到信息来进行搭配。 学生在教师的引导下完成组句子的活动。 检查学生对所听内容的理解，再次让学生熟悉和理解本课的语言。 检查学生对本课新词汇和人物关系的理解。 帮助学生理解is 和缩写s，以及所有格s的区别和用法。Production 10 mins1. 补充活动1：Family Game。学生画出自己的家谱图，然后独立写出四句话描述自己的家谱图，例如：Shes my aunts daughter.，让其他学生来猜描述的是图中的哪一个人物。请学生上前来展示自己的家谱，读出句子，让其他学生猜，猜对得分，最后看哪个学生得分最高。 学生在老师的引导下根据自己的情况完成家谱，并展示。 观看其他学生展示，并猜测人物。 培养学生的写作能力，实现本课教学目标：能够运用本课重点语言谈论家庭成员之间的关系。Assignment1 min口头表达作业：回家给家长展示他们画家谱图，并向家长进行介绍。书写作业：活动用书第8页活动2。教学反思第二课时 Lesson 2 课型词汇句型操练目标语言重点语言现在进行时表示现在进行得动作，children, grandparents, grandchildren, good at补充语言chess复习家庭，缩写的s，动作，house, garden, Whos ?教学目标语言知识学生能够认读和拼写本课重点词汇；语言技能学生能够听懂和读懂关于家庭成员正在做的动作的描述；语言运用学生能够运用本课重点语言谈论家庭照片以及家庭成员之间的关系。教学材料P9教学挂图；CD 1, 03; 磁带1, A；家庭照片（提前让学生带过来）；把描述动作的词组分别写在卡片上：painting a picture, playing football, reading a book, taking a photo, playing a game, sleeping, playing baseball, driving a car。教师资源包第84页daughter, granddaughter, grandson, grandparents单词条；第一册教师资源包第四单元：father, mother, grandmather, grandfather单词条。课堂教学过程 （40 mins）建议时间教学步骤教师活动学生活动活动设计意图Warm up / Lead in4 mins1. 和学生打招呼。跟学生说他们要玩一个猜动作的游戏，猜中得分。说：Hello, boys and girls. Good morning / afternoon / evening. Weare going to play a guessing game.。教师做动作，例如：painting a picture, 说：What am I doing?，让学生猜出：Youre painting a picture.。猜的学生，教师给一分。给每个学生一张卡片（参见教学材料），让每个学生按照卡片上的指示在全班面前表演动作，并提问：What am I doing? 其他学生回答。 学生和老师打招呼，看老师和同学的动作进行猜测； 热身活动，引起学生兴趣，做好上课准备。 复习以前学过的现在进行时的expressions。 如果有学生个别表达方式没学过，可适当做强化练习。Presentation 8 mins播放录音：CD 1, 14; 磁带1, A1. 学生用书第9页，活动4。让学生翻到学生用书第9页，或在白板上把本页教学挂图挂出来，引导学生看图，让学生说出在图片中能看到谁，并说出人物的一些动作。说：Look at the picture. Who do you see in the picture? What are they doing?学生随机说出图里面的人物和活动。2. 让学生一起读出活动要求：Listen and say the letter.。以第一个为向学生解释如何做这个活动。说：Now youre going to hear five sentences. You should match the sentence with the people in the picture. Lets take number 1 as an example. 播放录音：CD 1, 14; 磁带1, A，在第一句话后暂停，问学生：Who is it? 学生看图找到对应的人物grandfather。接着播放录音. 让学生把听到的人物的字母写出来。通过提问和全班一起核对答案，教师可重复录音中的句子然后追问，例如：This persons playing football with his uncle. Who is it?。学生回答：Simon，引导学生说出完整句子，例如：Simon is playing football with his uncle.。 学生看图片，说出图里面的人物和活动：painting a picture, playing football, reading a book, taking a photo, playing a game。 学生听句子，并找出对应的人物。 听前导入活动。帮助学生熟悉背景。 帮助学生加深对现在进行时用法的了解。Practice 15 mins播放录音：CD 1, 15; 磁带1, A.1. 加法游戏。在黑板上贴上下列单词的单词条：father, mother, grandmother, grandfather, son, daughter, grandson, grand daughter, 纵向列出下列单词：parents, grandparents, children, grandchildren。说：Were going to do maths problems. 在黑板上写出：1 + 1 = ?，对全班学生说：What is one and one? 或者One and one is ，学生回答：Two。教师把算式中的问号改成2，然后把算式中的数字擦掉，用单词条组成：father + mother = ?，说：What are father and mother? 或者father and mother are。让学生从纵列的单词中找出正确的答案。 用线把father + mother =和纵列中的parents连接起来，引导学生说出：Father and mother are parents.。鼓励学生自己用其他的单词列出加法算式，分组讨论并写下来，然后各组到黑板上来用单词条来进行展示。2. 学生用书第9页，活动5。以第一句录音作为示范向学生解释如何完成活动。说：Now look at the picture on page 9 and listen to me carefully. Im going to say a sentence and you must help me finish it. Now, listen. Grandma Stars painting a picture of her （故意把声音拉长，提示学生补充句子。）播放录音：CD 1, 15; 磁带1, A 在每个句子后面暂停，让学生补全句子。答案：uncle, daughter, son, aunt, parents。3. 学生用书第9页活动6。 让学生看活动6。请一名语言能力较好的学生读出实例的问题，再请一名学生来回答。然后，引导全班学生一起说出其他问题，提示学生运用对话框中的提示，可以在黑板上板书： reading with her motherWhos playing football with his uncle playing a game with her auntWhos painting a picture of her granddaughter taking a phono of his son提示学生连线组句子。说：Now you can draw lines like this and make more questions. Lets see who can make the most questions. 鼓励学生分小组组出尽可能多的问句，然后各组互相问答。4. Optional Activity: 补充活动2。将下面的歌谣交给学生，唱到Were all family是，学生用胳膊做出环抱的动作。将全班学生分成四组，每组唱一节。之后小组之间进行交换，重复进行。Uncles, aunts, parents, children,Were all family.Yes, we are.Weve got grandparents,One, two, three, four.Weve got grandparents,Yes, we have.Sons and daughters, mums and dads,Were all family.Yes, we are.Theyve got grandchildren,One, two, three, four.Theyve got grandchildren,Yes, they have. 学生看教师示范，在教师的引导下试做游戏。 学生分组讨论列出家庭人物算式，并进行口头展示，例如：Father and mother are parents.。 学生听录音，根据图片信息完成句子。 学生在教师的指导下完成尽可能多的句子，并进行口头问答练习。 学生学唱歌谣。 以游戏的方式来进行家庭人物单词的练习和巩固。 培养听取细节信息的能力，反复操练家庭人物单词。 这个活动不仅能让学生在写句子和读句子方面进行练习，同时也练习了他们听的能力。 复习家庭人物单词，只在时间允许的情况下做。Production 12 mins1. Family Photo show。向学生展示教师自己的家庭照片，运用本课语言介绍家人以及他们在照片中正在做的事情。让学生拿出他们的家庭照片，模仿老师进行展示。2. Hangman. 和学生玩吊小人的游戏，练习下列单词：father, mother, grandmother, grandfather, son, daughter, grandson, grand daughter, parents, grandparents, children, grandchildren。把学生分成两组，看哪一组成功猜出单词的次数多。说：Now were going to play Hangman. Youre going to be divided into two groups. Lets see which group can guess the most words.。 运用本课语言描述家庭照片。 学生参与游戏，拼写单词。 总结本课内容，帮助学生进行语言运用检测教学目标是否达成。 帮助学生练习本单元重点词汇的拼写。Assignment1 min书写作业：活动用书第9页活动3（在课上做示范再让学生回去做）教学反思第三课时 Lesson 3 课型词汇句型目标语言重点语言一般现在时，like, love, enjoy + -ing /名词，want + 不定式，science, doctor, naughty, quiet, towel, clever, at the shops, read about , catch 补充语言really + 形容词，because, but, and, need 复习现在进行时，家庭，shops, shopping, coming, seeing, Where ? 行为动词教学目标语言知识学生能够理解本课重点语言的意义和用法；语言技能学生能够读懂介绍家庭成员喜好的短文；语言运用学生能够运用like, love, enjoy和want来谈论自己的喜好。教学材料Star一家的图片卡（KB1册father, mother, grandmother, grandfather, KB3册Stella, Simon, Suzy, Uncle Fred, Aunt May）P10教学挂图；软球；教师资源包第84页daughter, granddaughter, grandson, grandparents单词条；第一册教师资源包第四单元：father, mother, grandmather, grandfather单词条；每个学生两个圆形牌，一个写YES，一个写NO；四张纸条，上面分别写着：reading, painting, learning English, riding a bike；四个纸杯子课堂教学过程 （40 mins）建议时间教学步骤教师活动学生活动活动设计意图Warm up / Lead in4 mins1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同感受，老师说：Do you still remember the Star family? How many people are there in the family? 学生回答：Eight.。教师把8张人物图片分别分给8个孩子，教师说开始，任意两个孩子抱在一起，教师让任意一组的两个孩子举起图片，并描述两个人物的关系，说：I need eight students to play the game. Each of you will get a card. When I say One, two, go!, you must find a partner to stand with you. Then you should say a sentence about your cards. 请一组学生做示范，如果两个孩子手中图片分别是Uncle Fred和Simon，学生说出句子，例如：Uncle Fred is Simons Uncle.。然后再进行其他三组。每组结束教师就把图片卡贴在黑板上。2. 教师出示家庭人物单词条，让学生读出单词并把单词和图片配对。说：Now read these words and match them with the pictures. 学生和老师打招呼，告诉老师他们今天的感受； 学生随机配对图片，并说出句子； 热身活动，引起学生兴趣，做好上课准备。 复习与家庭有关的词汇。Presentation 10 mins1. 学生用书第10页活动7。呈现本页教学挂图或让学生翻到学生用书第7页，让学生看图说出他们在图片中看到的人物和事物，猜测人物在做的动作，以及图片中人物所处的位置。说：Now lets look at the picture on Page 10. Who are they in the picture? (学生说：Simon, Stella, Suzy, grandpa Star, Grandma Star and Uncle Fred) Do you see Dotty? Where are they? What are they doing? 学生根据图片进行猜测。教师逐一或请4名学生读出四个问题：Wheres Stell? Whys Simon happy? Is Dotty naughty? Whos painting?，让学生根据图片进行回答。2. 学生用书第10页活动8. 让学生看课文，轮流朗读课文。（如果学生朗读有困难，则教师朗读课文，让学生用手指划指句子。）说：Now lets read and check our answers. 开始阅读，全班一起核对答案：1) Shes in the garden / under the tree. 2) Because he loves riding his bike. 3) Yes, she is. 4) Grandmas painting. 3. 学生用书第10页活动9。将YES/NO牌发给学生，读句子，让学生举起YES/NO牌来判断正误。带领学生做第一题做示范。说：Now Im going to read a sentence and you should show me YES/NO. 示范结束后，把学生分成2人小组，二人轮流朗读句子和以YES/NO作答。4. 全班一起核对答案，请学生来读句子，大家来举YES/NO牌。把学生举NO牌的句子写在黑板上（3、4、5），引导学生再次读课文并改正这三个句子。答案：Stella wants to be a doctor. Suzy wants to bath her dog. Dotty doesnt like having baths. 学生看图并在老师的引导下看图，找出人物并推测他们的活动。 学生完成阅读活动。 学生阅读句子并根据课文内容进行判断。 学生根据课文信息改正句子。 导入课文情境，帮助学生为后面的阅读做好准备。 这是一个pre-reading activity。 培养阅读能力。 培养阅读理解的能力。 培养读取细节信息的能力。Practice 18 mins1. 游戏：Do you like it? 准备四张纸条，上面分别写着：reading, painting, learning English, riding a bike四个动名词，把四个纸杯子分别对应纸条放好。学生把自己的名字写在小纸条上，揉成小纸团，并分别投在自己喜欢做的事情的杯子里。请一名学生从任意一个杯子里取出纸团，读出名字(Alice)，教师引导学生说出：(Alice) likes/loves/enjoys reading。问其他学生：Does Alice like reading? 引导学生用缩略形式回答：Yes, she does.，追问抽取纸条的学生：do you like reading? 引导学生回答：Yes, I do或No, I dont. 依次让每个学生都上来抽取纸团，进行操练。在进行了两个学生之后，可以变换活动形式：让抽取纸团的学生只说名字(Tom)，其他学生猜测：Does Tom like/love/enjoy riding a bike? 抽取纸团的学生用缩略形式回答，直到猜中为止。2. 活动用书第10页活动5。让学生翻开活动用书第10页，看活动5。做第一题为示范，说：Now open you activity books and turn to page 10. Look at activity 5. Lets look at the picture. Whos in the picture? (学生回答Suzy and Uncle Fred) Yes, they are talking. Now look at Number 1. Who can read the question? 请一名学生读出问句：Do you like shopping? 教师说：Look at a) and b). Which one is right? 让学生看圆圈选出的答案。让学生独立完成活动，全班一起进行核对，请几组学生完整地读出问题以及两个选项，然后说出他们选择的答案。答案：2) B, 3) A, 4) B, 5) A, 6) A3. 补充活动2：Catch and say。教师准备一个软球，全班做示范。说：Were going to play a game, its called catch and say. Look, whats in my hand? (学生齐说：A ball.) Now, listen to me. Ive got an apple. Catch! (将球随机扔给学生A) 重复这句话给学生A听：Ive got an apple. 对学生A说：You can say I want to eat it. 学生A重复I want to eat it. 然后让学生A再说一个句子，例如：Ive got a camera. 让学生A随意将球抛给另一个学生C，引导学生C说：I want to take a photo. 请68个学生到教室前面站成一个圈，开始活动。 学生玩游戏，就同学们的个人喜好进行问答。 学生阅读问题和选项，选出正确的回答。 学生观看老师的示范，并参与活动，说出Ive got a camera. I want to take a photo.等句子。 练习like, love, enjoy + -ing的表达方式。 巩固一般现在时的提问和回答。 学生练习have got和want to的用法。Production 7 mins补充活动1: Do a survey. 给学生每人发一份可复印活动1的调查问卷（见第90页），告诉他们用自己的信息完成第一栏。填写Yes或No。填写完个人信息之后，让学生在班里找一个自己的朋友，互相交换进行信息调查。为学生演示如何进行提问和回答，说：Now please look at the questionaire. Please fill in the blanks about yourself. Then ask and answer with your partners and fill in the blanks. 课堂上完成一轮对话后，让学生回家找一个自己的朋友来做调查。 学生完成个人信息填写，并进行调查。 检测运用目标是否实现：like, love, enjoy和want来谈论自己的喜好。Assignment1 min书写作业：活动用书第4页活动6和7（在课上做示范再让学生回去做）活动用书第10页活动6，补充活动1。教学反思第四课时 Lesson 4 课型歌曲教学目标语言重点语言beard, curly, fair, moustache, straight, hear, farmer, people 补充语言all day, tractor, boots复习形容词，颜色，have got, doctor, really, love, like + 名词教学目标语言知识学生在课上复习与现在进行时态以及动词的现在分词；语言技能学生能够听懂和读懂孩子们讨论现在正在进行的动作；语言运用学生能够运用本课重点语言来描述家庭成员。教学材料CD 1, 16; 磁带1, A；本课单词卡片；网络下载胡子的模型图，打印后剪成胡子形状，并在背面粘上双面胶；教师资源包第13页Song Worksheet；互动DVD；彩色披肩课堂教学过程 （40 mins）建议时间教学步骤教师活动学生活动活动设计意图Warm up / Lead in2 mins1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同感受，老师说：Today were going to sing a song about Star Family. So lets get ready for the song. Lets shake our body first. 做Shaking, Shaking, Shaking的活动。让学生起立，教师说：Im going to say a chant. Listen. Everythings shaking now. Let me show you how. My head is shaking. (摇头，示意让学生跟做) Shaking, Shaking, Shaking. 练习以下单词：arm, leg, face, eye, ear, hair。 学生和老师打招呼，告诉老师他们今天的感受； 参与活动，跟着歌谣的节奏做动作，摇摆身体； 热身活动，引起学生兴趣，做好上课准备。帮助学生进行复习与身体部位有关的单词。Presentation 12 mins播放录音：CD 1, 16; 磁带1, A1. 从热身活动过度到呈现新词。说：Everythings shaking now. Let me show you how. My moustache is shaking. Shaking, Shaking, Shaking. 学生不知道应该做什么动作，这时教师问：What is a moustache? 呈现moustache单词卡片，引导学生做动作表示moustache（捻胡子的两端），边做边重复单词。以同样的方式呈现beard，用摸下巴表示beard。教师随机说出单词，学生表演刚才学到的动作。然后教师做动作，让学生说单词；学生做动作，其他学生说单词。让学生到前面来选一个胡子模型带上，让其他学生来猜测：Shes / Hes got a moustache. 或者Shes / Hes got a beard. 2. 呈现新词staight, curly。将从杂志上剪下的四个不同形象的人物贴在黑板上（或从网络上下载图片用PPT显示），指向其中一幅图片，让学生描述他们的头发，说：Look at her/his hair, is it curly or straight? （用动作帮助学生理解，双手由里向外绕动表示curly，双手伸直搭在一起表示straight）。引导学生说出：Shes got curly hair.。以同样的方式呈现fair和brown。呈现其他几幅图片，依次指向每张图片，让全班学生说出正确的句子。将图片贴在黑板上，再次上学生说出每个句子，并将句子写在图片下面。3. 呈现本页教学挂图（或用PPT显示该页图片），让学生看图片，并说出图中的人物以及他们在做的事情，说：Now lets look at the picture together. Who do you see in the picture? What are they doing? 播放录音：CD 1, 16; 磁带1, A, 让学生听歌曲，并在图中指出听到的人物，可以请两名学生到教室前面来指挂图。全班一起核对答案，再次播放录音，学生边听边看书上的课文，每段之后暂停录音，让学生确定图片中的正确人物，并将人名写在课文的相应空白处。答案：Aunt May, Uncle Fred, Grandma Star, Grandpar Star, Simon, Stella, Suzy. 学生学习新词：moustache, beard, staight, curly, fair，并练习将新词用于have got结构中，表达人物外形。 学生看图片中的人物，说出他们的名字和正在做的事情。 学生完整地听一遍歌曲，自己指出图中人物。 再次听录音，并说出人物的名字，并将名字写在书上。 帮助学生熟悉歌曲中的新词汇，为理解歌曲意义扫清障碍。 导入歌曲情境，帮助学生为听歌曲做好准备，帮助孩子熟悉歌曲中的人名和动作。 体会歌曲的曲调和意义。 培养听取细节信息的能力。Practice 18 min播放录音：CD 1, 16; 磁带1, A互动DVD中Music room中本单元歌曲1. Listen and dance. 再次播放歌曲，带领学生一起来设计舞蹈动作来配合歌词，边做边学唱。可一节一节播放歌曲，完成动作的设计和规定。完整播放歌曲（CD 1, 16; 磁带1, A），让学生将动作从头至尾贯穿下来，能够跟唱的学生可以跟唱。说：Now, lets listen and dance to the music. You can dance and you can sing. 2. Group sing and dance. 将全班学生分成7个小组，每组代表一个歌曲中的一个角色，歌曲开头的哼鸣部分要全班合唱。播放录音：CD 1, 16; 磁带1, A，这次每组用动作来表示自己的那一节，鼓励学生跟唱，说：Now, youre going to be in 7 groups. You are Aunt May, You are Uncle Fred, Grandma Star, Grandpar Star, Simon, Stella, Suzy. Now lets listen and sing your parts. 进行一遍后可以各组换角色，再次进行跟唱和舞蹈。舞蹈动作可以是让学生用动作表示人物的头发或胡子以及他们正在做的动作。3. Listen and sing。 让学生合上书，也不看教学挂图，教师随机唱出歌曲中的一节，注意：人名部分要用哼鸣方式带过去，让学生猜出唱的是谁。说：Now close your books. And listen to me carefully. Lalalas a doctor. Shes got straight black hair. 让学生回答，回答正确后让学生跟唱。以同样的方式进行完整首歌曲。4. 将全班分成与之前不同的7个小组，唱学生用书中的歌曲。确认每个小组代表的人物和他们要唱的部分。例如，说：Lalalas a doctor. Shes got straight black hair. Whos that? 学生回答说：Aunt May。代表Aunt May的小组举手。七个小组进行完之后，分角色唱一遍歌曲。5. 教师资源包第18页拓展练习1。让学生阅读短文，看图片，确定人物身份，并描述每个人物的头发。如果学生阅读有困难，教师大声朗读，并帮助学生确定人物身份，引导学生描述人物的头发，并模仿例句将自己的句子写在横线上。 学生根据对歌词的理解，边听边做出舞蹈动作，并跟唱。 分组跟唱。 学生根据歌词大意帮助教师完成歌词，并跟唱。 学生分组练习演唱歌曲。 学生完成句子。 用动作帮助学生理解和记忆歌词，增加演唱的趣味性。 分组练习，可根据学生的表现变换各组的角色，多练几次。 检测学生是否正确理解歌词意义，帮助学生学唱歌曲。 培养听取细节信息的能力。 帮助学生准确运用have got句型来描述人物发型，形成正确的形容词词序。Production 7 mins1. 学生用书第11页，活动13。让学生拿出自己在本单元第一课时画好的家谱图，如果当时画的图中没有画好头发等细节信息，则给学生2分钟时间来补全。让学生按照活动13给出提示信息来介绍人物，并描述出他们的样子。 2.互动DVD中Music room中本单元歌曲。播放互动DVD中本单元歌曲，让全体学生一起跟唱，分组分角色跟唱。然后播放卡拉OK版本，让学生分组进行卡拉OK演唱，鼓励学生边唱边跳，到教室前方来表演。 学生进行游戏，说出：Shes my aunt. Shes my fathers sister. Shes got long black straight hair。 运用本课核心语言来描述家庭成员，实现本课的运用目标。Assignment1 min活动用书11页，活动7。 教学反思第五课时 Lesson 5 课型语音 / 复习目标语言重点语言音节，syllable, word补充语言so easy复习家庭，动作，活动，事物，教学目标语言知识学生能够区分单音节、双音节和三音节的单词；do you like + -ing? Yes, I do / No, I dont.语言技能学生能够正确地找出双音节和三音节单词的重音，并正确发音；语言运用学生能够运用本课复习的语言do you like + -ing? Yes, I do / No, I dont. 谈论和询问喜好。教学材料CD 1, 09; 磁带1, A；教师资源包上的单词条son, daughter, paretns, granddaughter, aunt, grandfather；调查表课堂教学过程 （40 mins）建议时间教学步骤教师活动学生活动活动设计意图Warm up / Lead in2 mins1. 和学生打招呼，说：Hello, boys and girls. Good morning/afternoon/evening. How are you today? 学生说出不同感受。把下面的节奏谱写在黑板上：X XX X X X XXX - XX X XX X X X XX X XX XX XX X X - 说：Lets do something interesting. Now look and listen. 给学生演示如何拍手打节奏（X表示拍手，-表示空一拍，XX表示在一拍中拍手两次）。Now its your turn to do it. 学生和老师打招呼； 拍手打节奏； 热身活动，引起学生兴趣，做好上课准备。 帮助学生体会节奏，为下面的语音学习做好准备。Presentation 10 mins播放录音：CD1, 18; 磁带1, A1. 和学生打招呼，将以下单词词条按照任意顺序横向贴在黑板上：son, daughter, parents, granddaughter, aunt, grandfather。说：Lets read these words together. Now look at me carefully and think. Im going to put two words together. Look. 教师把son和aunt两个单词取出并放在一起，并拍手读出单词，每个单词拍一下。问：Can you make another pair? Think about the sound. 给学生时间思考，教师可以读出一两个单词，拍手划分音节给学生提示。如果学生不知道怎么做，就再拿出一对单词来举例（parents-daughter）。将所有单词分对连接起来后，引导学生说出内在联系。说：Why do we put son and aunt together? Because they are one syllable words. 拍手一次，并带读一遍。说：And why do we put parents
展开阅读全文