四年级英语下册学期课程纲要.doc

小学四年级英语下册学期课程纲要课程名称：英语 课程类型：必修教材：人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书适用年级：小学四年级课时：48课时设计者：张文/ 郑州市上街实验小学背景通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言。在此基础上，教材编者对四年级学生用书的结构和教学重点进行了相应的调整，在每个单元的B部分增加了新板块Read and write，在C部分增加了Tasktime。教材增加这些新板块的目的是为了保证知识点在单元间实现滚动递进，新旧结合，同时也在册与册之间，年级与年级之间联系、滚动和整合。本学期是小学英语学习的第四个阶段，相对三年级和四年级上册，学习任务是比较重的。一方面，班额较大，学生的英语基础较弱，特别是在单词的默写和书写的规范性方面；另一方面，这学期的学习内容中时间的表达方式，名词单复数的变换，第三人称的变换以及一般疑问句等知识点较难理解和运用。另外，知识点零碎，没有形成系统的体系，更加重了学习的负担。除此之外，还将对部分教学内容进行有效的、合理的整合，以提高教学的质量，培养学生的综合语言运用能力。目标1.能够听、说、认读60个单词和语组并能听、说、读、写61个单词和24个句子组句子和11个单句，能读懂简单语篇，能在掌握句型的基础上，在真实的语境中交流有关日常活动、季节、生日、电话用语、动物和野营6个话题，以培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。2.能够听、说、认读21 个单词，通过教师卡片、听、辨音认读句子等方式快打学生的词汇量，重视灵活扩展，丰富学生的语言知识。3.能自己动手完成4个手工制作，通过实践来激发学生学习英语的兴趣，同时也融合各学科知识，帮助学生运用所学知识完成任务。4.能听懂、会跟唱8首歌曲，让学生在活泼轻松的旋律中熟练掌握目标语言。5.能听懂、会吟唱10首歌谣，以分散弱化知识难度，增强学生的学习兴趣和活跃学生课堂学习的气氛。6.能完成6个自我评价活动，其中，学生能够听、说、认读、朗读词汇、会话，能够完成Lets check 部分的听力检测。7.对不同程度的学生分层次要求学习6个幽默小故事，以增强学生对英文小故事产生乐趣，增加英语学习的快乐。8.能知晓6项简单的中西方文化生活知识，让学生了解英语国家文化的同时，也学会用英语向外国人介绍中华民族的优秀文化传统，真正实现跨文化交流。内容单元序号单元专题学习内容课时安排课程内容调整说明Unit1My schoolMain scene Lets start A Lets learn Lets play Lets chant C Good to know1增加：1.回顾四年级学习的职业名词和形容词2.教授Unit 1单词的音标和读法。A Group work Lets talk Lets find out C Task time1A Read and write Make a survey C Pronunciation1B Lets learn Lets chant C Lets sing1B Lets try Lets talk Lets find out C Story time1B Read and write Lets play C Lets check1Unit2What time is it?Lets start Lets chant A Lets learn Lets find out C Good to know1增加：教授Unit 2单词的音标和读法。A Lets try Lets talk Make a survey C Lets sing 1A Read and write Lets play C Pronunciation Lets check1B Lets learn Group work C Good to know 1Main scene B Lets try Lets talk Lets find out C Story time1B Read and write Lets find out C Task time1Unit3WeatherMain scene Lets start Lets chant A Lets learn Lets try C Good to know1增加：教授Unit 3单词的音标和读法。A Group work Lets talk Lets find out C Lets sing 1A Read and write C Pronunciation 1B Lets learn Pair work C Task time1B Lets try Lets talk Groupwork C Story time1B Read and write Lets play C Lets check1Unit4At the farmLets chant A Lets learn C Lets sing 1增加：增加：教授Unit 4单词的音标和读法。A Lets try Lets talk Pair work Lets play C Story time 1A Read and write Lets play C Pronunciation 1Main scene Lets start B Lets learn Lets chant C Task time1B Lets try Lets talk Lets play C Good to know 1B Read and write Group work C Lets check1Unit5My clothesLets start Lets chant A Lets learn Lets play C Task timeA Lets try Lets talk Lets play C Pronunciation A Read and write Write and ask C Lets singB Lets learn Lets play C Story timeMain scene B Lets try Lets talk Pair work C Good to know B Read and write Lets find out C Lets checkUnit6Shopping Lets chant A Lets learn Lets play C Lets singMain scene Lets start A Lets try Lets talk Lets play C Good to know A Read and write Listen and write C Task timeB Lets learn Lets play C PronunciationB Lets try Lets talk Pair work C Story timeB Read and write Group work C Lets checkRecycle 1Ask and answer Listen and write1Read and answer Write and say Lets sing1Listen and number Lets chant Lets find out 1 Lets find out 21Recycle 2 Read and match Lets find out Lets chant1Read and drawRead and write1Number and write Lets singLets play1实施英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学校材料和辅助设施。使学生尽可能多地从不同渠道、以不同的形式接触和学习英语。英语教材是英语课程资源的核心部分，除了学生用书以外，还应该配以教师用书、活动手册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘等。另外，尽量采用多种媒体的现代化教学手段，充分利用广播电视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等，创设良好语言环境和充分的语言实践机会。条件具备的话，尽可能设置视听室，为学生的个性化学习和自主学习创造条件。同时，鼓励和支持学生参与课程资源的开发，如组织学生建立班级图书角或图书柜，鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源等。2.教学实施建议：从总体来说，在教本册内容时我们应注意滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言。很多时候我们在处理教材时容易孤立每个单元，特别是当我们没教过3年级，直接进入4年级的教学时，往往会只针对本册内容做文章，而忽视了前面所学内容。如果我们在教学中能滚动复现旧知识，找到学习新语言的线索，分散、弱化新语言的难度，让学生在温故知新的过程中不断展开进一步的学习，效果应该更好。本册书中出现的话题大都是前三册曾出现的旧话题，我们可以利用新词来套旧句，教授新单词；也可以利用新句来套旧词。例如Unit1 My school中出现的新词library, garden, playground等新词就可以套用第三册Unit 1 My Classroom中的旧句型This is That is 来教授操练。同理，本单元出现的新句型Is this ? Is that?可以套用第三册Unit 1 My Classroom中的旧词汇light, board, picture来教授复习。其他单元也完全可以从我们所学过的内容中找到突破口。像Unit 2What time is it? - Unit 3 How many? (Book 2)Unit 6 At a farm-Unit 4 Animals (Book1)都有练习的。明确教材各板块间的联系，合理整合、优化、补充教材内容。由于我们现阶段小学英语老师代课多，教学任务比较重，有时候对待教材处理过于简单化，像课本的Lets do Lets playTask time Lets check Good to know等往往一带而过，没有充分的发挥它们在课本中的巩固复习，活跃气氛的作用。对于Lets do的处理，我们应充分认识到，它主要是起巩固lets learn所学内容的作用。对这一块内容，我们应把lets learn所学内容充分的融合进去，让学生在运动中学习新内容。而Lets play则要紧密跟在Lets talk后面来处理。很多时候对对话的讲解，我们觉得有些枯燥，这时我们要把Lets play中涉及的活动拿出来利用，让对话中出现的主句型得到练习。如Unit1 My school中Lets play猜卡游戏，对Is this ? Is that?的巩固非常有利。Task time部分，我们可以把它当作实践作业来处理，培养学生动手操作能力，把所学知识和实际生活相联系。如Unit 2What time is it?做一个盘子的钟表Unit 3 Is this your skirt?中Task time剪你所喜欢的衣服。Lets check部分可以再添上2个题目（如听音写单词，连词成句等）当作一个小小的测试（1）三部分教学建议：每单元的A、B两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活动。C部分的内容是选学内容，建议教师根据需要选择一些内容穿插在A、B部分的教学中进行。词汇教学建议：融词汇于会话教学中力求做到在旧语言中学生词，用旧词练习新语言。语言词汇的教学，相辅相成，不可分割。利用并丰富教师教学用书中可供选择的游戏，可以根据内容的需要，选择一至两种游戏形式丰富课堂教学。设计生动活泼的交际性语言活动。教师除了用好学生用书、活动手册和教师教学用书，还应根据教学的需要，大胆设计深受学生欢迎的课堂交际性语言活动。注意示范教学单词的发音在各种趣味活动中，教师仍要重视一些发音较难或容易发错音的单词。本册学生用书每单元安排了4-10个要求听、说、读、写全面掌握的单词和一组句子。这是本册学生用书的教学重点，教师应详细教授它们的结构与书写，从而为五年级进一步学习句子打好基础。对话教学建议：本教材的会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现。其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。四年级儿童的特征就是爱玩，好表现自己。因此，用表演和游戏的形式来进行交流，学习语言、运用语言是最恰当的。在会话教学中，教师应注意以下几点：融会话教学于情景表演之中（Lets talk），师生一起在表演中教，在表演中练，在交际活动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是针对在表演中教学会话的特色，教师可充分利用教师用书后面的头饰或自制木偶、纸偶，也可以用绘制各种人物的名片卡的形式进行。发展语言技能的创造性表演，应安排在学生已经掌握了一些语言知识的基础上进行。鼓励学生灵活组合，扩展会话。表扬能运用C部分故事中语言的学生。C部分的表演活动，可以邀请各组的自愿者合作进行，也可以在四人小组中进行。如果用给小组加分的竞赛形式进行表演，效果会更好。需要更加强调的是每单元都有两组句子在四线格中以手写体呈现，为学生提供了正确的书写规范。教师在指导学生书写句子时不可忽略而过也无需太烦琐，强调以下三点即可：句子打头单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距约为一个字母宽。教师批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要逐渐培养他们良好的书写习惯。在引导学生听、说、读、写各单元四会掌握句子时需要着重强调复数结构，这是本册学生用书的学习重点。教师应鼓励学生替换句型中的关键词语造新句，以达到灵活运用熟练掌握的目的，为五、六年级集中学习组句做好准备。阅读理解教学建议：理解本部分的作用Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。明确本部分的教学目标阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。评价1.形成性评价（1）评价内容课堂学习表现：参与课堂学习活动的状态，包括课堂回答问题、听讲情绪等；词、句的朗读、背诵、默写、造句、口语交际等；每单元的听力检测；12首歌谣、8首歌曲吟唱；自己动手完成6个手工制作；听做6个TPR活动；课堂作业和家庭作业完成情况。（2）评价主体教师评价：对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等，这些均属对部分学生的评价。对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。学生评价：学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。小组互评：小组内部合作评价是课堂形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。2.终结性评价（1）期末非笔试测试评价：能完成“I can say .I canread. I can speak. I can talk.”成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。（2）期末笔试测试评价期末考查：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。