中级电子课件教学设计.doc

八英下Unit7Would you mind turning down the music教学设计、Teaching Aims 1、 Knowledge objectivea. New words and phrases: yard, smoke, turn down, clean the yard, not at all, right awayb. Sentences: Would /Could you please . . . ?-Would you mind . . . ? -No, not at all. Ill do it right away.-Would you mind not . . . ? -Im sorry, I wont do it again.2、Ability objectiveLearn to make requests in polite ways:Would /Could you please . . . ?Would you mind . . . ? Know how to answer politely: No, not at all. Ill do it right away. Im sorry, I wont do it again.Express their feeling about things that they have seen.Practice their listening and oral English. 3、Moral objectivea.Because they usually ask for help in their life, they are interested in this topic , it can improve their interest.b. Solve problems politely in their lives .、Teaching Important Points: Practice these conversations in pairwork, -Would you mind . . . ? -No, not at all. Ill do it right away.-Would you mind not . . . ? -Im sorry, I wont do it again.、Teaching Difficult Points:Understand these two sentences: Would you mind ? Would you mind not ?And how to answer correctly.、Teaching Methods: the Task-Pattern Teaching Method, Situational Teaching Method. Unit 6 How long have you been collecting shells？教学设计一、 教学内容及分析本单元围绕“谈论人们做某事持续多长时间”和“谈论人们的业余爱好”这两个话题，设计了相关的语言情境。sectiona 1a-2c首先以图画开篇，图画介绍了本单元的语言目标，即现在完成进行时的用法，然后设计了听力活动、俩俩对话活动以及小组活动，从听说角度训练了本单元的核心句型。在grammar focus 中归纳总结了现在完成进行时和一般过去时。sectiona3a-4提供了运用现在完成进行时所进行的读、写、说的一系列练习，进一步强化了这一语法项目。sectionb1a-2b先通过填写“自己收集的物品”和“希望收集的物品”，呈现了听力活动中所要用到的词汇；然后设计了两个听力活动，分别从两个层面，从宏观到细节，帮助学生掌握现在完成进行时的意义，结构和用法。2c-4b设计的活动，则通过说、读、写的活动，谈论人们的业余爱好以及谈论收藏某物多长时间，对现在完成进行时态的运用能力进行了综合训练，旨在帮助学生创造性的掌握运用现在完成进行时态的能力。self check 部分让学生通过活动1、2 对自己的词汇运用能力及语言综合运用能力进行自我评价。课后阅读介绍了一位名叫利奥的澳大利亚人在中国黑龙江省哈尔滨边任教边学中国历史的经历，表达了对中国身后的感情。本单元主要语言功能项目是谈论人们做某事持续多长时间，语法结构为 how long have you been doing .?和how long did you do.?根据新课改的理念: 教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生，关注过程，关注发展。而要体现这个基本理念，就需要合理的使用教材，合理的整合教材，所以我把sectiona1b,1c,2a,2b,2c,grammar focus做为第一课时;3a, 3b, 4为第二课时；section b 1a,2a,2b,2c,3a,3b,4a 为三课时；self check 为第四课时；reading 为第五课时。既遵循了学生的认知水平，又符合学生的学习心理。二、学习者特征分析 初二的学生已有一定的语言基本功，比如：-whths your hobby？-i like -what sport do you play? when did you start?等句型都已学过，在这基础之上再去学习新的目标语言，这样能够激发学生的学习欲望，从而乐于参与语言实践活动，为英语学习营造良好的课堂学习氛围，为完成教学目标奠定了良好的基础。三、单元整体目标分析1、知识与能力：(1)重点词汇：collect, marathon, skate, pair, since, raise, several, stamp, kite, anyone, store, cake, coin, be interested in,capital,thousand, quite,miss等。重点句型：- how long have you been skating? -ive been skating since nine oclock. -when did you start skating ? -i started skating at nine oclock.(2)掌握现在完成进行时特殊疑问句及回答，以及对现在完成进行时态的感悟和运用，区分forsince的用法。(3) 谈论人们的业余爱好。2、情感态度与价值观：用英语积极交流日常感兴趣的话题，体验交流的兴趣。通过运用课文中的重点句型去交流。四 、重点难点1重点词汇：collect, marathon, skate, pair, since, raise, several, stamp, kite, anyone, store, cake, coin, be interested in,capital,thousand, quite,miss等。2句型：how long have you been skating? ive been skating since nine oclock. when did you start skating ? i started skating at nine oclock.3会写求职信。4掌握现在完成进行时态用法。 5 区别since ,for 的用法。五、教法选择、学法指导英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，其最终目的是培养学生综合运用英语的能力。所以我把具体的“任务”贯穿与整个教学活动中，主要是通过听、说、读、写来培养学生的英语交际能力，用知识能力，良好的阅读习惯和阅读技能，还有就是学生的合作精神，学会聆听和分享别人的资源。总而言之培养了学生的认知策略，调控策略，交际策略和资源策略。 六、课时及教学内容安排section a1b、1c、2a and 2b, grammar fouce and 4period 1小组合作学习任务型教学情景视听法观察法归纳法 多媒体课件、教室及相关教学资源 观察提问激励section a3a, 3b,period 2任务型教学阅读法小组对话多媒体课件、教室及相关教学资源 激励提问新目标八年级英语上Unit6 I am more outgoing than my sister.教案教学目标Teaching aims 1. Review the words describing peoples appearance and 成personalities. 2. To get students to learn to compare peoples personal traits.The main points 1. Talk about peoples personal traits. 2Compare peoples personal traits. a. Talk about the similarities with the words “both”, “ the same as “ and “as as “. b. Talk about the differences with “ -er, -ier or more “3. language materiala. Vocabulary:Tall, thin, short, long, straight, curly hair, more, than, calm, wild, athletic, funny, serious, quiet, outgoing, smart b. New sentence patterns Pedro is funnier than Paul. Tina is taller than Tara. Tom is more athletic than Sam.情感态度目标：培养学生客观认识自己，正确评价他人，尊重个体差异性的品质。教材分析 本教材采取循环滚动的内容安排体系。本单元出现的语言材料如人物的外貌特征、性格特征在初一下册都有重点展现。语言结构形容词的比较级也沉浸在小学英语教材以及初一的教学内容中。本单元通过Personal traits这一话题既再现了已有语言项目，又把形容词比较级这一结构规范化，并对己有语言项目进行拓展，学生通过讨论选择何种个性朋友，提高认知、思维能力。第一课时全面展示本单元语言材料。通过几对双胞胎特征的比较展示本单元话题：I am more outgoing than my sister. 听力材料提供学生规范的进行比较运用的句型结构： more than -er/ier than 学生状况分析 我所任教的班是我校一平行班，学生英语水平参差不齐。部分学生具备较强的听说能力，企求在课堂上有更多的语言输入和输出。而部分学生基础较差，没有信心开口讲，难以调动其学习热情。所以针对这种不同的学习需求，教师在设计课堂教学任务时必须注重基本核心语言材料并作适当拓展。教学设计1）通过心理调查表格分析自己的心理特征。调动各个层次学生的学习参与课堂教学活动，并复习旧知，增加语言输入。2）通过展示双胞胎的照片讨论其相似之处。所展示的照片是受学生欢迎的外教和他双胞胎哥哥。谈论他们生活中的人物能激起学生兴趣，且学生都具备谈论外部特征的基本词汇，展示并引导学生运用both , as as, the same as 3 外教的录音材料展示核心语言：人物特征的不同点。4）学生复述其不同点进行语言材料的内化。5）两人小组活动，通过自己与对方的心理调查表结果的对比进一步训练本单元核心材料：比较双方的个性差异。6）小组活动。 结合本学期将举办的英语节和本月指定阅读篇目The Adventures of Tom Sawyer , 设计如下活动： 计划在英语节上演The Adventures of Tom Sawyer， 请在你小组内推荐一位饰演Tom Sawyer的人选。本活动调动学生进行个性分析，并比较本小组内各成员的个性。使语言材料丰富，给学生留下较广的拓展空间。. Teaching procedures1. Warming up.Tongue twister:A cook is cooking a cookie in a cooking room.This is a fish, His fin is thinner than that fish.That fish is a fish. His fin is fatter that this fish.2CAI show pictures . Asking : What does he look like? Whats he like? Students answer and write the words describing personality and appearance on their exercise book. Use the picture to teach new words wild , calm and athletic. Use the pictures to show the opposite of some adjectives, such as long short, straight-curly, calm-wild . Students read and recite the adjectives.3Presentation CAI show photos of the foreign teacher Jonathan and his twin brother David . Students describe their appearance. Teacher point out some of the similarities , sayingThey both have brown hair. They are both tall and thin.They are wearing the same wig.Jonathan is as old as David.Encourage students to find more similarities. Listening Ask : Are twins always the same ?Students listen to Jonathans talk about the differences and take notes. Write the differences in the chart. CAI show the chart. Then students look at the chart and talk about the similarities and the differences between Jonathan and David. Pay attention to the comparative form of adjectives. Get students to command the structure er/ier than or more than Classify the adjectives into two groups according to their different comparatives. Get student recite them.Ask some pairs of students to stand up. Get students compare them and talk about their differences.Unit 12 Dont eat in class.The First period.Teaching Aims and Demands1.Knowledge Objects Key Vocabulary:in class, rule, hallway, classroom, Mrs., flight School RulesDont arrive late for class.Dont run in the hallway.Dont cat in the classrooms.Dont listen to music in the classrooms.Dont flight.Target language:What are the rules?Well, we cant arrive late for class.2.Ability objectsTrain students listening and speaking skills.3.Moral ObjectAs students, we must obey school rules.Teaching Key pointsThe school rules and the target language.Teaching DifficultiesLearn to talk about the school rules.Train students listening and speaking skills.Teaching MethodsScene teaching method.Listening and oral practicing methods.Teaching AidsPictures.A projector.A tape recorder.Unit 5 Im watching TV 本单元是人教版七年级Go for it ( 下 ) Unit 5。主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句,否定句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。二、教学目标分析1.知识与技1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment2)句型结构What are you doing?Im watching TV. Whats he/she doing? He/Shes reading. What are they doing ? Theyre watching TV. 3)语法The structure of the Present Progressive Tense The present participle 2.过程与方法 1)能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。 2)能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配,如:doing homework, watching TV, eating dinner 等。 3、情感态度与价值观 通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。三、学习者特征分析学情分析我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。教法分析1)现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在 运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学, 在用中学,学了就用)。2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。四、教学策略选择与设计 1）学习策略的指导本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中相互探讨、相互交流、相互合作,从而获得知识、技能和情感体验,发展他们的能力。创建开放式,探究式的课堂,有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,回答问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学2）学习策略的设计多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进行交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。五、教学资源与工具设计1本课教材2拓展资源：人教版的名校大课堂3教学环境：多媒体、VCD、幻灯片、Flash动画、录音机。七、评价：（针对本节课）本节课从以下几个方面进行评价：1.评价内容：课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合（1） 学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。（2） 小组评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。（3） 教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。1、学生课堂自我评价量表课堂情况1、注意力2、活动参与的主动性3、与同伴的合作集中不集中（原因）主动不主动（原因）合作愉快不合作（原因）作业情况1、是否独立完成2、完成情况3、遇到困难是否（原因）全部部分（原因）困难点是否解决掌握情况已掌握单词已掌握句型未掌握错题失误原因是 否已解决自我反思自评： 等；小组互评： 等；教师评价： 等。（A、B、C、D等级）2、课堂小组协作学习评价系列表编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。3、教师评价量表评价我的学生A（优秀）B（良好）C（合格）选答学生对统计图上的信息描述表达清晰能基本描述不能描述学生制作统计图完成情况全部能完成大部分能完成少部分完成学生对本节网络教学态度非常投入较积极应付式学生们分工合作情况分工明确，合作有效有合作，但分工不尽合理分工合作不合理八、帮助和总结本课时学生参与面广, 不同层次的学生均有所获。 基础较差学生能运用所学句型进行简单的交际练习。英语能力较强的学生则进行了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言能力拓展达到一定深度和广度。 通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,教师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去了解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。教师要善于活化教材,对其精加工, 在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展,使其更好服务于教学目的. 新目标英语七年级上册Unit9 Do you want to go to a movie?教学设计一、教材分析本单元主要学习使用 want 来谈论和表达自己的喜好；学习运用表示品质的形容词来表达自己喜好的理由；学习连词 and 和 but 的用法；巩固行为动词一般现在时的结构和名词单、复数的构成。本单元通过“介绍电影，谈论喜好”和“制定计划”这两个话题，设计了三个任务型活动：任务一是：根据自己的喜好，搜集奥斯卡电影资料，进行介绍；任务二是：我不确定，学习“表达计划安排”的有关知识；任务三是：学写小作文，让学生掌握“陈述理由”的方法和正确使用表示品质的形容词。二、教学目标：1.学会询问对方喜欢哪种类型的电影。2.学会谈论自己计划去做某事。3.学会表达喜欢与不喜欢某种电影。4.学会名词的单数和复数及几个描述性词汇的用法。5.学会动词want，like一般现在时态的句型及用法。三、教学重点、难点：1、.句型： (1)A： Does he want to go to a movie? B: Yes, he does. / No, he doesnt. (2)A: What kind of movies do you like? B:I like action movies and comedies.2、连词and 和 but的用法。四、教学难点：名词的复数。Where is your pen pal from教案 学习目标： 认知目标 重点词汇：Canada, France, Japan, the United States, Australia, Singapore, the United Kingdom, Sydney, New York, Paris, Toronto, Toyo, French, Japanese, pen pal 语言目标 Language structure Wherefrom? Shes from Wherelive? What language does she speak? She speaks . 能力目标 Talk about countries, nationalities, and language. Ask and tell where people live. 交际目标 通过学习本单元的内容，使学生学会用各种方式与世界各国朋友交流。 素养目标 了解世界，了解不同地区的人文风俗；学会理解盒尊重异国文化。 教学准备: 1. 制作课堂教学所需要的课件。 2. 制作课堂任务表格，在课前准备或上课时发放给学生。 3. 设计、准备每一项调查所需要的语言项目。 学生课前预习： 了解世界各国的名称，首都及著名城市（完成下列表格）。 Names of country capital Famouse city 教学时间:4课时 教学反思：通过本单元的学习，学生基本可以谈论人们的国籍，居住城市及其所说的语言，通过书信方式去介绍自己并寻找笔友。但在涉及到国外的一些城市时，学生对这方面的知识相对欠缺，能介绍的城市并不多，也反应出学生课前预习不充分，这跟学生学习条件也有关，大多数学生无法通过网络获取所需信息。因此，在以后的教学中要多指导学生通过计算机网络获取信息，拓宽知识面。Unit 1 My name is Gina教案(新目标版七年级英语上册教案教学设计一、单元总体目标 引导学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名、查询电话号码的基本句型；了解有关姓名的文化知识；学习特殊疑示浼癿y/ your/her/his等物主代词的用法。 二、知识与能力目标 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型Whats your/his/her name？My/His/Her name is。”培养学生结交新朋友的能力。 三、过程与方法目标 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。 四、情感态度价值观目标 该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。 教学重、难点及教学突破 五、重点 难点 1 复习词汇clock, ball ,bag ,cap, key ,book, ruler, hello, hi ,name, nice, meet 2 词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family 3句型Whats your/his/her name？-MyHis/Her name is .Whats your/her/his phone number？ -Its 5352375 语法焦点在于myyour/her/ his等物主代词的用法。 本课小结 通过学习数字19,使学生学会获取他人电话号码。通过区别Family name, First name, Last name及了解名片的内容和格式。通过制作电话号码薄、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。 教学探讨与反思 长期以来受应试教育的影响，学生的听力水平始终难以提高，虽然听力测试分数高，但仍是“聋子，；写作水平高，却仍是“哑子”。因此，新课标要求教师在课堂上应努力做到让每个学生达到每堂课的听力目标、说的目标。教师应充分做好课前准备，熟悉每堂课的听力目标、说的目标；充分估计学生在听的过程中可能遇到的障碍，并考虑以何种方式解决；充分考虑评价方式，并做好评价记录（教师评价、学生自评）。 运用Practicing, Listening for specific information的学习策略。首先，通过听说读写检测使学生了解自己掌握了那些词汇。其次，将未掌握的生词收人35页的Vocab-Builder中。第三，引导学生读3中的note，介绍两个同学。