让幼儿在感受体验中快乐交往.doc

让幼儿在感受体验中快乐交往美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。尤其是 34岁的幼儿在共同的生活过程中，开始喜欢和同伴交往。但他们自制力差，易冲动，具有强烈的情绪性，自我中心化强，每个幼儿对集体的适应能力受其个性、情绪等因素的影响也均不相同。教师如何引导幼儿正确表达和控制自己的情绪，掌握一些表达情感与交往合作的技能，使其感受共同生活的愉快？以往的社会性教育，其学习内容往往由教师凭主观确定，教育方法也多以灌输、说教为主。如，我们常会这样说：“小朋友要互相谦让，懂得谦让才是好孩子”。“你打人不对，快说对不起”。结果幼儿根本不理解行为的意义，常常出现下列情景：两名幼儿争抢玩具，其中一名幼儿竟理直气壮地喊：“老师你看，他不谦让我”。再如，一名幼儿把别人打哭了，可他只是毫无无歉意的说了一声“对不起”就走开了。这些经常发生在我们身边的事例说明，说教式的社会性教育难以促进幼儿良好的社会性品质和行为的形成。幼儿只有在良好的精神环境中，在丰富的一日活动中，在亲自感受、体验的基础上，才能真正发展其社会交往能力。（一）、利用生活中的自然环境，为幼儿营造一个师生融洽和同伴友爱的氛围。同伴交往是人际交往的重要形式，是儿童学习社会交往的初始阶段。如何利用周围生活中的自然情境来帮他们建立良好的同伴关系呢?在生活中，我们利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们开辟了“玩具王国”，“玩具车俱乐部”等发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在活动中，教师及时表扬那些主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养孩子人际交往的积极情感。我们还创建“私密区”，让孩子们有机会、有场地和老师、同伴聊一聊心中的事。设立“心情墙”鼓励孩子用不同色彩、符号等形式，表达自己今天的心情。开通“知心热线”，让幼儿讨论“怎样和同伴合作玩”，“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“你拿到同伴的玩具时该怎么说”、“你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，交流各种交往方法，体验交往的乐趣。从而明白与人相处的方法，如要爱护玩具，不强夺、捣乱等。在这些活动中，综合培养了孩子慷慨大方、乐于与同伴分享、勇敢战胜困难、开朗的良好性格。在经过一学期的各种活动练习后，我发现我班孩子由原来的自私孤僻变得大方开朗，他们常会带自己的玩具来给同伴们玩，而且在玩的过程中逐渐学习等待、互相谦让。2 / 2