教育研究方法之简答题.doc

1， 对情感、态度、价值观理解？1学习最基本的物理知识，并了解其应用，掌握初步的实验技能，初步认识物理学，及其与技术和环境保护的关系。2、经历观察物理现象，参与科学探究活动等学习过程，学习最基本的科学方法，培养初步的科学探究能力，3培养学生对自然界和物理学的积极情感，初步形成科学态度和正确的价值观。4、学习物理学的基本知识，掌握实验基本技能，发展对物理学自身及其与其他科学和经济、社会关系的认识。5、经历科学探究过程，学习物理学的研究方法，参加实践活动培养科学探究能力。6、深化认识和探究自然地积极情感体验，形成敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和正确的价值观。2， 物理创新思维的基本特点主要有？1新颖性，在思路，思考技巧上，思维方法上具有独特之处。具有新的见解新突破。是创新思维最基本特征。2灵活性 对某一具有创造过程来说，并没有固定模式，也没有固定的逻辑步骤。3综合性，创新思维是抽象思维，形象思维直觉思维等综合，是发散思维和集中思维辩证统一。3， 高中物理教学特点？1只是广泛2只是的抽象性和逻辑性进一步增强3突出了物理学研究问题的思维和方法。4对科学探究及物理实验能力提出更高要求。4， 中学物理教学原则理解?(展开) 1科学姓，教育性，艺术性相结合的原则。2激发学习兴趣和探究欲望。3创设物理环境突出观察、实验、探究。4启发思考，教给方法。5联合生活，技术，社会实际的原则。科学性 是符合科学认知规律，引导学生正确理解概念，同时交给学生一些分析，处理问题的正确方法，要求教室正确的应用术语。教育性指感情，态度与价值观方面的教育。艺术性把教学科学性，教育性恰当巧妙的结合。三者关系 科学性是根本，是基础，教育性渗透在科学教学之中，艺术性是科学的教学达到最优效果的途径，方法，和技巧。5， 教学的教育性反应？科学知识教学与思想品德教育之间的本质关系，任何教的活动中的具体行动，无论他给学习生活带来什么特点，也无论怎样的学习内容，都会给学生一某种教育影响，这种影响可还可坏，也可以不好不坏。6， 教学模式 1 启发引导（激发动机，引导观察，启发思维，练习运用，巩固深化）2自学讨论（提出问题，指导自学，讨论交流，成果总结。）3探究模式（创设问题情景，发现和表述问题，猜想与假设，证据论证结论，评估与应用。）4课题研究模式（发现和提出问题，制定研究方案，实施研究，总结交流。）5合作学习模式（异质分组，明确任务，组内合作学习，全班讨论交流，总结评价）7， 采用讲授法，教师应做到：1教授的内容，必须处理得当。2要创设学习物理需要的观察环境。3讲授时要突出重点、条理清晰语言直观等机器学生思考，促进学生理解。4讲授知识，要善于运用比较、分析、概括、推理等思维过程和形式，把科学的客观性逻辑性与艺术手法结合，是学生掌握发现问题和处理 解决问题的方法。5 以身作则 通过讲授知识是潜移默化的对学生思想教育。8， 分层教学策略怎么运用？最早追溯到春秋时期孔子的“因材施教”1学生分层，尽量隐蔽激励学生。2教学目标分层，发展性目标，提高性，基础性。3课堂教学分层，基本内容和扩展与深化。4分层练习，不同层次的任务要求，适应不同学生。5 分层评价。ABC 等级.9， 学习中学物理教学法的意义？1 是指导物理教学时间的需要，也是物理教师必备的专业素质，2是物理教学适应社会，科技发展的必然要求。3 是缩短物理教师从实习型向研究型转化时间的有效途径。10， 实验室的教学资源开发与利用？1最大限度的发挥实验室现有器材的作用，（加强演示实验和学生实验；一物多用，重新开发新的实验）2实验室向学生开放（改变实验室封闭式管理状态，开放实验室或建立试验走廊灯，鼓励学生主动做课外实验，利用实验室装备的仪器进行各种探究活动。）3 信息技术要进入物理实验室（在计算机实时测量、获取、处理实验数据、分析实验结构等独特优势。）11， 教学发展性：一方面研究学生心里特点，只有了解学生学习物理心理特点，才有可能使教学活动适应并促进学生发展。另一方面要重视物理方法和思想教学。12， 物理课堂的评价有哪些指标？1科学的教育理念2教学目标3 教学过程4教学效果5教学的基本功。13， 物理教师的知识结构？1物理学科和知识体系，2一般文化课知识和工具性知识 3教育和心理学知识。14， 物理教学论文的基本阶段？1选定文题 2命名标题 3拟定提纲4攥写初稿5修改文稿。15， 物理教学的科学性？是对一本教材的基本要求，教材所阐述的重点知识应该是正确的，应该有充分的实验根据，应当指出科学性是科学内容上要正确无误，并不意味着不分对象，部分学习阶段，单纯的要求严密，要知道严格严密是相对的，初中和高中教材在内容深度和严密程度显然不同的，必须是正确的。16， 物理课堂教学设计的原则？1理论指导和实践操作相统一原则（要以先进的教育思想和教育理论为指导，减少实践的盲目性，增加自觉性）2整体设计和要素分析相结合原则3规范性和创造性兼顾的原则。4 静态设计和动态设计并重的原则（要重视静态设计，又要重视动态设计，相互促进） 5教师与学生交互协调的原则。17， 教学设计的内容？1制定教学目标，模块 单元 不同班级2 分析教学内容 阶段学校3 分析学生和教学环境，学生主体对学生和学习环境了解提出适合的教学方案。获取资料 调查 4选择教学模式、方法和策略。适当选择 5利用和开发教学资源6制定测评工具7教学反思和修改。18， 备课是什么？基本要求包括学习课程标准的内容，熟悉教材，了解学生，制定计划，编写教案。做到“三备”即备教材（专研和熟悉教材，确定教学目标和重点，备知识、备实验等），备学生（分析研究学生、了解学生实际、明确教学难点），备教法（处理教材，选择教法）19， 教案的形式包括？1教学课题：即章节标题或核心内容，并且标注授课时间。2教学目标：包括对知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等要求3实验教具及媒体：实验所用的仪器，器材规格，数量教学所用媒体。4教学过程，包括教学的主要内容、课程的安排。时间分配、习题作业、技能训练等5课后分析：课后及时的把教学实施过程中激情和灵感记录下来，以免情消意散。课后记录等20， 说课的基本内容？1说教材：教学目标 教材体现什么单元 2说学生：学生的前概念对学生产生影响 3说教法 正确选择和教学手段的运用4说过程5说实验，演示实验，小实验等，说明目的和作用等注意问题21， 四要素：即学生、教师、物理世界、媒体。22， 教学语言的特点：1，科学性，内容准确，描述准确，语言准确。2启发性，语言生动，激发思考，3 逻辑性，表现为因果关系推理科学。4针对性，不同的教学内容应有不同的特点的语言表达。5艺术性。23， 结尾的常用方式：1 概括总结式2复习巩固式 3 前呼后应式 4 设疑伏笔式24， 板书的基本要求：1，要有计划体现主次，2 应调理分明，3 应力求文字明确简练 4 应注意语言与板书的主次关系，且不可是学生陷入课上抄笔记，课后背笔记的错误状态。25， 探究学习与接收学习的关系：1探究式学习含有接收式学习的成分，2接受式学习需要掺插探究式学习的思想，3 探究式学习需要与接受式学习互补。26， 物理习题课应注意的问题：1根据不同的教学层次区别对待练习教学。2 习题课教学的计划性，目的性，和连贯性。3精选练习题 4要求适当 5把训练学生学习的正确方法、发展学生的能力放在首位。27， 教材分析的要求：要深入理解和专研课程标准，要充分领会教材的编写意图 熟悉整个教材的基本内容、结构特点、以及各个部分之间的内在联系和逻辑关系。分析各个部分内容在教材中的地位和作用，以及所要达到的基本要求，找出重点，再根据学生的知识情况和知识规律确定教学难点，明确教材所包含的科学方法，及能力因素，了解教材中所蕴含的思想，教育因素。然后根据教材分析和课程标准要求。给出适当的教法建议。28， 课堂教学设计的意义：1有利于实现教学工作的科学化，2有利于教学理论与教学实践的结合。29， 物理实验教学的作用（教学必须以实验为基础）：1，实验能激发学生学习物理的兴趣和求知欲望。2，实验能为学生创设生动的物理学习情景。3，实验能发展学生的能力，使学生掌握科学方法。4，实验有利于培养学生的科学态度和科学精神。30， 演示实验的作用：1，引入课题，激发学生的探究欲望。2，提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律。3，进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识。4，提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风。31， 演示实验教学的基本要求：1，要有明确的目的。2，要明显和直观。1）演示的现象要明显。2）仪器简单，过程明了。3）多种感官并用，提高感知效率。3，要安全可靠，确保成功。1）做好充分的准备工作。2）确保安全。3）正确对待演示中的失误，切忌弄虚作假。4，要有启发性32， 物理概念的特点：1，物理概念是观察，验和科学思维相结合的产物。2，大量物理概念具有定量的性质。状态量和过程；性质量和作用量；微观量和宏观量；矢量和标量；相对量和绝对量3，物理概念是不断发展变化的33， 重点物理概念的具体教学要求？2明确建立概念的实施依据和研究方法。2，理解物理概念的内涵。3 了解物理概念的外延，4 了解概念与有关的联系与区别。5学会运用概念。34， 创设情境的常用方法：1 运用实验2利用学生积累的生活经验，3，抓新旧知识的逻辑展开。4，通过介绍生动有趣的物理学史实或故事。35， 课内小实验的特点：1 由于让学生通过亲自动手来学习知识，有助于发挥学生的主动性，有利于克服课堂教师满堂灌的现象。2 由于在这类实验的间隙穿插教师的启发、引导、讲解或教师与学生。学生与学生的讨论，有利于扩大课堂内师生的信息交流。3 由于这类实验小型灵活。运用方便，可以增加学生动手实验在教学中的比重，提供更多的机会，来培养学生的实验能力。36， 物理概念的教学过程包括：1 创设学习物理概念的情景，2 引导学生运用科学思维方法建立物理概念，3 选择具体问题，运用物理概念。37， 物理规律的特点：1 物理规律反映物质结构及物质运动诸要素之间内在的必然联系。2 物理规律是观察与实验、思维与想象结合的产物。3 物理规律具有近似性和局限性38， 重点物理规律的教学要求：1 明确物理规律所在的研究主题，以及建立规律的事实依据与科学方法，2 理解物理规律的物理意义，3 明确物理规律的适当条件和范围。5 学会运用物理规说明、解释现象，分析和解决实际问题。39， 物理规律的教学过程包括的步骤：1 创设物理情境，形成科学问题，2 实施科学探究，促进知识建构3讨论物理规律，理解物理意义。4运用物理规律，解决实际问题。40， 物理练习在教学的作用：1 物理练习能够帮助学生巩固、火花基础知识，加深和扩展物理知识。2 物理练习能够促进学生技能、能力的发展。3 物理练习能够启发学生理解科学、技术与社会的关系。4物理练习时进行教学评价的重要手段。（1帮助学生理解基本知识的作用 2 深化教学内容的作用 3 反馈知识的掌握和发挥学生主体的作用。）41， 传统教学评价与新课程评价的区别：我国基础教育课程改革，目标就是“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”在评价的目的上，注重发挥评价促进学生发展的作用。在内容上，全面评价学生的综合素质。方法上根据评价内容选择恰当评价方法。在评价主体上，改变教师一言堂的局面，提倡多主体参与评价。42， 物理教学提问的功能： 激发学习动机 创设问题情境 促进沟通与交流 培养问题意思与能力。43， 编写或制定物理课程，需要遵循的基本原则或考虑因素：1融合原则2 渐进原则 3 差异原则44， 新课程基本理念之一是“从生活走向物理，从物理走向社会”谈谈你的理解？45， 我们认为，在物理教学过程中，存在着四个主要，最基本的要求，即学生，教师，物理世界和媒体，设四个基本要素的基本关系？学生是认识的主体，物理世界是被认识的主体，教师在引导学生完成对客体的认识过程中起主导作用，媒体是帮助学生认识物理世界的重要工具。整个教学过程是通过这四个要素间的相互作用实现的，有了这四个方面，教学就可以构成一个整体，也就形成一个系统，这个体系就可以发挥教学功能了。46， 三维教学目标的理解：即课程目标，课程目标是科学素养在中学物理学科中的具体表述，是物理教师明确中学物理教学目标的主要依据。47， 什么是探究式教学：强调研究经历，让学生经历类似于科学家们研究过程，让他们参与到探究活动中来发现问题，提出猜想，收集证据，交流论证，得出结论。在亲自发现可续概念，原理科学的本质，发展对自然的认识，掌握探究的技能。可概括为 创设问题情境-发现和表述问题猜想和假设证据，论证、结论评估与应用，48， 物理教师口头教学 语言要求：1，语言的科学性与逻辑性。2，注意语言生动形象。3，要在实践中不断锤炼自己的语言表达艺术，力求做到口齿清晰，语句简练，条理性要强。49， 课题探究要素：1，提出问题。2，猜想与假设。3，制定计划与设计实验4，进行试验与收集证据。5，分析与论证。6，评估。7，科学探究要素。8，交流与合作。50， 物理教学语言设计:1,处理好科学性与可接受性的关系。2，用生动形象的语言创设物理情境。3，注意艺术，掌握语言技巧。注意无声教学。51， 物理教学语言技能要素及要求：1，语言规范。2，响度适中。3，语言流畅。4，语速恰当。5，语调节奏有变化。