《爱发脾气的孩子》的生字教学教案.docx

课堂教学资源建构与有效教学的研究策略和方案教学课题： 19、 爱发脾气的孩子的生字教学 研究人： 龙林淑 1、关于教学资源的构建方法资源建构项目及要求建构内容呈现形式教学内容及地位寻找和总览知识主题 爱发脾气的孩子是语文出版社S版小学语文二年级下册第五单元的教学内容。本课教材提供了八个要求会写字，要求学生从字的音、形、义方面认识生字及新词，理解重点字词，学会句的运用，培养说话， 写段的能力。教学目标诠释确定教学知识主题本节课的学习目标是学习本课 “院、错、顺、解、经、难、钉、受”8 个会写字。认识“角”字旁。激发学生的识字兴趣。分析学生知识基础与知识联系确定相关知识主题，构建知识的结构示图。生字拼音学生已学过，有些字词学生已在前面的学习过程中掌握了的。（如“经”和 “受”）可利用熟字导入法引入新的生字，再比较和分析，认识一些同音形近字以及如何区分它们。素材建构为教学资源建构打下“物质”基础，补充知识与技能铺垫利用故事激趣导入，进入新课后直接用卡片把所学字词出示在黑板上，让学生对所学内容一目了然。再通过卡片、动作表演等让学生对所学字词的意思有所了解。再通过巩固练习加深印象和学以致用。突出重难点知识建构以大化小，化难为易，实现质的飞跃，寻找破解难点的策略1、利用所学方法学习生字。2、利用分析字形，在词语句子中以及表演理解字义。3、利用分类识记生字。4、利用给生字宝宝编故事，让学生学以致用。5、利用游戏摘苹果、找朋友加深印象并激发兴趣。理出简要的教学构想激趣导入-识字探究（读准字音、分析字形、理解字义）-拓展延伸-总结拟用教学方法和教学手段1、 激趣导入。2、游戏。3、学生演示，直观形象。4、引导学生合作探究、自己观察，自主学习。2、关于优化资源建构的反思探究建构资源的反思内容具体建构情况预计效果对核心知识进行图式化、系统化了吗？ 小学生经常容易把形近字或同音字混淆在一起，以至于书写的时候总爱出现错误。归根结底是因为对字义的了解不够，在写的时候就不知写哪个了。本课通过对同音形近字的结构、部首的细致分析，可以加深学生对字义的了解，并学会分析，达到减少书写错别字的目的。同时加深对本课3个多音字“解、难、钉”的理解。 好做了哪些相关的知识与技能铺垫？通过学生掌握的识记方法来选择最好的方法巧记生字，并收集汉字的本义，使学生对汉字有了更深刻的了解。 好设计了几处情境资源？首先由猜谜情境导入，接着又创设了同桌合作、小组合作、全班合作的情境，以及游戏情境，开拓学生的思维，激发兴趣。 好为使核心知识更透彻，能力培养更有效，你拓展了哪些知识和内容？让学生自己选择最巧的方法记生字，培养自学生字的能力，采用给生字宝宝编故事，使学生运用生字的能力得到进一步的拓展。 好运用了哪些资源和方法来破（降）解重难点内容？部首用不同颜色标示出来，引起学生的注意。 用游戏巩固所学，加深印象，用合作情境探寻最巧识字方法，用编故事让学生学以致用，用分类、比较法让学生通过观察自己得出正确的书写笔顺。由卡片、动作、声音直接演示，加深印象。总结学习方法，活学活用。 好3、关于有效课堂的教学设计流程项目设计内容说明课题19、爱发脾气的孩子的生字教学教学目标1、学会“院、错、顺、解、经、难、钉、受”8个生字和词语“错误、理解、已经、难受”等。2、认识“角“字旁。3、激发学生学习汉字的兴趣。4、适当渗透思想教育。重点1、 本课生字及其组成的词语，正确书写8个生字。2、 认识“角“字旁。难点发现、理解和掌握识记多音字、形近字的方法，并能在一定的语言环境中正确使用本课多音字、形近字。使用器材本课所学生字的拼音、生字词卡片优化教学过程用理论作支撑，落实主体地位明确教学设计理论，以学生为中心，用理论理清教学的具体过程，为教学设计指明方向，让理论贯穿全程（要求教学理念应突出体现以下特点：突出学生为中心；充分考虑知识建构的自主性，要设计先学后导范式，切记不用灌输方法；体现师生、生生对话合作、讨论学习；学习活动要以意义建构为中心，重视提问和对话的语言表述艺术，要做到言简意赅；留有足够的练习、探讨学习时间）（含板书设计）（教师讲问安排不超过20分钟，写清教学的每一个活动指令，重点语句，转折语句，小结内容等，形成一个完整的教学案例）教师活动学生活动时间说明或设计意图一、猜谜引入，激发兴趣。1、老师出谜语：先到陕西后皖东。（打一字）2、又因朋友得真爱（打一字）。3、同学们猜得又对又准，表现真棒（教师依次张贴出卡片“院、受”字，学生齐读）。这两个字正是我们要认识的新朋友，本节课咱们学习第19课的生字。揭示并板书课题：爱发脾气的孩子的生字教学二、识字探究1、 请一个小朋友读“院、受”字，（读得好的同学及时表扬，并让他带领大家读一读。读得不准确的同学及时纠正读音，请他再读一遍。因为“院”是整体认读音节，“受”是翘舌音。）2、今天老师还给它带来了六位好朋友。（出示“错、顺、经、解、难、钉”的生字卡片）3、同桌互读互查，并互相纠正。4、检查生字的认读情况。（1）以开火车的形式，让学生按顺序拼读音节。（2）学生齐读。（3）教师领读“经、钉、难”。5、巧记字形。（1）复习识记生字的方法。（2）按结构分类（这节课我们还将用一种新的方法让我们学习生字变得更容易。）教师：哪个字最特殊，与其它字结构都不一样，是什么结构。教师把“受”字的生字卡片移至最后一排。你能给余下的生字宝宝分类吗？根据学生说的教师将同一类字贴于同一竖排中。（3）小组讨论，用什么方法记最巧，四组讨论：“院、错、顺、解”，另四组讨论：“经、难、钉、受”，教师巡视指导。（4）小组合作完成教师分发给的表格。（5）全班交流。6、理解字义指名学生回答“院”教师小结：有许多户人家居住的地方或某些单位和公共场所的名称，就是“院”。如：院子、法院指名说“错”你能用“错”字组词吗？ “错”指不正确。同时对学生渗透知错就改的思想教育。指名说“顺”。（指同一个方向。） “顺”怎样组词呢？指名说“解”。教师：甲骨文和金文的“解“字的字形由“牛”、“角”和两只手组成，表示用手剖解牛角。小篆把手形换成“刀”，于是就是“解”。认识 “角”字旁。除“解”外，“角”字旁的字你还认识哪些？你知道“解”还有个读音吗？（教师强调：“xi”,姓解。）指名说“经”。猜词：我从你身边走过。“走过”可以换成哪个词？指名说“难”。你会用“难”扩词吗？看谁不被困难屈服？课本上“难”字在哪呢？你还可以扩什么词语？师：这又是一个多音字，谁能告诉大家另一个读音是什么？(“nn”苦难)指名说“钉”。你组哪些词？“钉”字是多音字吗？（是，还读“dng”钉扣子）它在表示名称时读第一声，如：钉子，而在表示动作时则读第四声 。学生演示教师教育学生要注意安全，爱护公物，不能随处钉钉子。指名说“受”。给生字扩词。学生表演难受。(5)把自己知道的每个生字的形近字说给同桌听，并说出字的形旁声旁，且互相纠正，有争论的汇报给老师。（6）男、女生比赛读生字，词语。7、练习。（1）游戏：摘苹果（学生手里拿着拼音卡片，要求他们在苹果树上摘下相应的苹果，即拼音所对应的生字。）请全班齐读。（2）动动脑，你用什么方法最快记下这些字。（3）找朋友。先将“川、角、又、爪”发给学生，再分别将“顺、解、难、受”的剩下部分发给学生，让其一一上台找朋友并贴于黑板上。然后集体评价。（4）指导书写，刚才所贴的几个字。（5教师：“难”字是这样写的吗？它与老师贴的这个有什么不同？“又”字的一捺变成了一点，这个字左窄右宽，书写时应注意。（6）导学生发现“顺”字的第一笔和最后一笔，及“解、受”字的间架结构。8 、学生书写练习。（1）请同学们看课本上的生字，边观察边书空，记住每个字怎么写。（2）请把字写在书上田字格内，要求：一看二写三对照。（3）检查书写情况。圈出写得最好的字与同桌比一比。请学习委员推荐两名细心的同学上台来写。（4）教师评价，然后让学生再写这些字，教师巡视指导并表扬写得规范的。学生猜谜：1、院2、受学生认读“院、受”字同桌互读开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。加一加、减一减、编儿歌、猜谜、组词、比较、顺口溜等。学生观察（“受”是上下结构）学生观察后分析字形。合作探究、自主学习学生汇报，指名回答学生组词认识“角”字旁。如：“解、触”两个字都是角字旁。学生猜词学生给生字扩词指名上台演示，边动作边说：我把钉子钉在墙上。有利于加深学生对同音字的理解。同学做出“难受”的表情。同桌互说学生赛读字词学生口头边故事学生“摘苹果”游戏学生齐读学生识记生字在学生上台找朋友时，其他同学拍手齐唱找朋友歌。学生观察学生书写生字2分钟1分钟1分钟2分钟3分钟4分钟6分钟4分钟2分钟猜谜引入法，激发学生的学习兴趣读准字音培养学生自主学习生字的能力和合作探究能力，激发学生的学习兴趣。引出分类识字法。培养学生合作精神及探究识字的方法利用多想、多说加深学生对所学字词的记忆扩词有助于学生理解词语和积累词汇认识新偏旁拓展学生思维扩词有助于学生理解词语和积累词汇正确读准同音字利用演示来加深对同音字的理解对学生渗透思想教育，同时激发学生的学习兴趣。培养学生观察能力和书写习惯。巩固练习（拓展延伸）1、选择加点字的正确读音，写在括号里。（参见课本第79页第二题）2、把字宝宝送回家。（选择恰当的形近字。）3、一字开花：顺、经、受4、用本节课所学的生字宝宝编故事（能用几个就几个）。学生做练习 4分钟练习巩固，加深印象，学以致用。总结小朋友们今天表现真棒，通过自己的努力又认识了这么生字宝宝。我们在今后的学习中遇到读音相同、不同或长得相像的汉字时，就要多动动我们的脑筋，看看用什么的办法才能又快又好地把它们记住，还能不把它们搞混淆。学生自己总结本课的收获1分钟。把学习的方法总结出来，为以后的自主学习打下基础4、关于优化教学设计的反思探究设计的反思内容设计具体情况预计效果重要环节有哪些？处理的方法是否恰当？1、 由熟字引入新字。使学生更容易接受新的生字。2、 分析字形。通过对生字的结构、部首的分析，加深对字义的理解。3、 理解词语。通过形象直观的演示，理解词语的意思，才能在以后的学习中正确使用词语。设计了多少个问题？问题挖掘深刻吗？设计的提问是否恰当？本课中共有19个问题。这些问题主要是引导学生去发现、去思考，达到学会分析字形、自主学习的目的。出示每组同音字时都让学生去观察，问他们发现了什么。这些都是在引导学生学会观察、学会思考。学生最困惑的是什么？可能产生的质疑问题有哪些？学生的困惑在于，这篇课文中的生字有左右结构的字，左右结构中的字又有多音字，还有上下结构的字。有些可以用今天所学的方法去分析、理解，可有些却不能用今天所学的方法去分析、理解，那又该怎么样去正确区分那些字呢？学生参与互动学习的时间是否留够？本节课，学生自己观察，自己分析，多读多练，参与的时间是有很多，在互动上有较大体现，主要还是学生个体表现和集体参与多一些。教师能否做到精讲？有否越俎代庖的情形？课堂上，老师尽量做到少讲，只是引导学生观察思考，让学生成为课堂上真正学习的主人，在学习的过程中积累学习的方法，让学生爱学，会学。学生个体表现机会的次数有多少？26次，设计的问题大部分是要求学生合作探究、自主学习，所以回答的时候也请学生个人回答，表现好的同学可以带领全班同学读。每个人其实都是想表现自己的，给孩子们提供自我表现的机会，可以激发他们学习的兴趣，也可以培养他们的自信，增强教学效果。学生能收获哪些东西？能否当场应试？学生通过本节课的学习，可以掌握识字的一些方法，通过巩固练习可以检测他们是否学以致用。5、关于课后的反思探究项目体验与结果备注授课难度分析难点主要是对生字的认识和词语的理解，按照“音形义”的模式，先读准音，再分析字形，最后理解词义，由浅入深一步一步加深理解，同时对容易写错的笔画、笔顺在教学过程中加以强调，引起学生的注意，减少以后在书写中写别字、错字。教学过程感受整个教学过程，老师起到引导的作用，学生在老师的引导下自主学习生字，为以后的自主学习生字打下基础。教学高效的关键利用猜谜引入教学，激发孩子们的学习兴趣。由熟字引入新字，逐步深入，由易到难。在学习过程中多用表扬和鼓励性语言，增强他们学习的信心，愿意动脑去发现和思考问题。实际效果学生的学习兴趣浓厚，学习过程中注意力集中，大胆发言，课堂气氛活跃，掌握了一些识字方法，效果较好。经验、建议营造轻松快乐的学习氛围，让学生愿意去学，主动去学，才能产生良好的学习效果。