《伯牙绝弦》教学设计(一、二课时).doc

伯牙绝弦教学设计单位：二连浩特市第三小学名师工作坊指导教师：任立新 王艳东主备人：刘瑞珍参与人员：任立新 王艳东 李瑞华 刘瑞珍 李雪梅 孙晓飞 张雪莲 孔祥娟 王丽萍 温淑珍 赵文娟备课时间：2016年12月13日下午一、 教学背景分析【设计理念】新课程标准倡导第三学段的阅读教学要“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。”“背诵优秀诗文”“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”【教材分析】伯牙绝弦是人教版六年级上册“艺术的魅力”一组中的文言文。它讲述了伯牙、子期千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容。文章语言凝练，音韵优美，伯牙、子期的“知音”故事虽只5句，却跌宕起伏，荡气回肠，章法奇美。第一句总起，一个善鼓、一个善听，是成为“知音”的基础；第二句到第四句顺承，一个所念，一个必得之，是“知音”的境界；第五句转接，一个“死”，一个“绝弦”，是伯牙看待“知音”的意义。【学情分析】六年级的学生已经接触到了简单的文言文，基本上能字字要准地读简短的文言文，但还不能读出其中的节奏和韵味；大体能明白故事讲了什么，但要感受伯牙和子期千古传奇的“知音”情，体会语言的凝练、优美，章法的独具匠心，还是有一定难度的。二、 教学目标：1、 正确、流利、有节奏有韵味地朗读课文，背诵课文。2、 能根据注释和课外资料理解词句意思，了解故事的内容，感受朋友间真挚的友情，感悟“知音”文化。3、 体会语言的凝练优美，章法结构的严谨奇美。三、 教学重点：1、 正确、流利、有节奏有韵味地朗读课文，背诵课文。2、 了解故事的内容，感受朋友之间真挚的友情，感悟“知音”文化。四、 教学难点：1、 体会语言的凝练优美，章法结构的严谨奇美。五、 教学过程与教学资源设计1、 多媒体课件2、 课文插图对此开展教学设计如下教学环节：一、 导读题未成曲调先有情二、 练读文抑扬顿挫品音韵三、 品读“情”高山流水得知音1、 感知“琴”千里知音一“琴”牵2、 感悟“情”高山流水得知音四、 悟读“痛”摔断瑶琴凤尾寒五、 诵读文此曲只应天上有第一课时教学目标:1、通过反复朗读，能正确、流利地朗读课文。2、用借助注释、借助工具书、联系上下文等方法理解文言文中的重点生字、词语和句子。3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文大意。教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。教学难点：根据注释和课外资料理解词句意思。教具：多媒体课件教学过程一、情境导入1、教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题：故事： 春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师。可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁，他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声（接下来发生了什么呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。）2、教师板书课题： （PPT出示）25、伯牙绝弦 （学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音）3、读完课题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。）二、初读感知，体会韵味1、学生自由读课文。要求：把字音读准确，句子读通顺；读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。2、指名读文。 （其他同学仔细听，一会儿点评、正音。） 3、教师引导正音。（谁来说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？）教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“d”4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美，但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读？5、教师范读 （可根据学生的朗读情况决定是否教读）。6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？（教师出示划好节奏的课文）全班齐读。（PPT出示） 伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。三、再读课文，初解绝弦1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？ （PPT出示）（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）2、伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期 介绍：钟子期也是春秋时期的楚国人）3、出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容 （PPT出示）出示“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”结合插图，理解“善”（善：擅长）。说说这一句的意思，指导学生朗读。4、课文中还有两个“善”，在课文中找到了吗？读读句子。 出示：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。A、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？1）这两个“善”可以怎么说？（预设答案：妙啊！好啊！）2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。B、讲解：“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。 （说说这两句的意思，指导学生朗读。）C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通。D、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）5、这篇课文主要讲了什么事？（在小组内交流讨论） （PPT出示）6、全班汇报：（擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知音。钟子期死后，伯牙摔破了琴，决定从此不再弹琴。）四、巩固所学1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲，看谁讲得生动（推选一名讲得好的同学在全班讲述，教师总结）。2、再次朗读课文。五、作业布置 用自己的话给父母讲一讲这个故事。六、板书设计伯牙绝弦教学设计 第二课时教学目标:1、抓住文中重点词句理解课文内容，感受课文中所描写的情景。2、能根据注释和课外资料理解词句意思，了解故事的内容，感受朋友间真挚的友情，感悟“知音”文化。3、背诵课文。教学重点：通过联想和想象感受文中所描写的情景，理解课文内容，感受朋友间真挚的友情。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件 背景音乐教学过程一、激趣导入，出示两组词语，说一说你的发现： （PPT 1出示）气势磅礴 崇山峻岭 层峦叠嶂 群山巍峨 高耸入云 巍峨高大洪流滚滚 奔流不息 一泻千里 浩浩荡荡 滔滔不绝 川流不息生：我发现第一行的词语都是描写高山的生：我发现第二行的词语都是描写流水的师：“一切景语皆情语”自古以来，中国的文人擅长用文字寄情于山水。文学艺术是相通的，同样是寄情抒怀，文人擅长用文字，画家擅长用色彩，歌唱家擅长用歌声，演奏家擅长用乐器 。今天我们学习的内容就与艺术有关，让我们一起走进两千多年前的春秋时期，我们看到的这幅图是“伯牙鼓琴图”，这节课我们要学习关于他们俩千古流传的友情故事，题目是：伯牙绝弦。（板书课题，一边板书一边讲解绝字） （PPT 2 出示）（PPT 3 出示）第二课时的学习目标，学生自由朗读了解。1、师生互读，检查学生的朗读情况。2、指名说说课文的主要内容。二、学习课文，理解知音难求1、师：上节课我们了解了故事的主人公是谁？ （板书：俞伯牙 钟子期）能把伯牙和钟子期的关系读成文中的一个词吗？ （板书：知音）2、（PPT 4 出示）学生交流汇报关于主人公的了解伯牙，原姓俞，伯牙是他的字。春秋战国时代楚国郢yng都（今湖北荆州）人。他虽为楚人，却任职晋国上大夫，且精通琴艺。钟子期，名徽，字子期。春秋楚国（今湖北武汉汉阳）人。相传钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、背冲担、拿板斧的樵夫。师：（设疑）是啊，身份相去甚远，国家相去甚远的两个人，怎么会成为知音呢？是什么让他们成为知音呢？让我们从文中去探寻探寻答案。自由读读，划一划相关语句。3、（PPT 5 出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。）师：一个善鼓，一个善听，看来千里知音一琴牵，相同的爱好是两人成为知音的基础。4、（PPT 6 出示）从哪里能看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”？请同学们默读课文找到相关语句画下来，仔细体会。（从文中找出相应的句子作答。）（PPT 6 出示）：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（结合学生的实际，引导学生想象画面，用自己的话来说说钟子期的赞叹，通过反复的吟诵理解句子，感受伯牙琴技的高超和钟子期超凡的音乐鉴赏能力。）5、师：仅凭听出了伯牙琴声中的“高山”、“流水”这两点就能断定钟子期善听吗？还有哪一句最体现出了钟子期善听呢？（PPT 7 出示）：伯牙所念，钟子期必得之。（引导学生理解句子。）6、想象伯牙还能将什么样的情感融入到琴声中，钟子期又会如何赞叹呢？（引导学生大胆地想象）小组合作交流7、（PPT 8 出示）（指导学生试着填空并朗诵读。）小组合作交流志在明月，钟子期曰：“善哉， 兮若明月！”志在细雨，钟子期曰：“善哉， 兮若 ！志在 ，钟子期曰：“ ！”（清风徐徐 白雪皑皑 杨柳依依）8、伯牙所念的仅仅是高山流水、鸟语花香、清风明月吗？（PPT 9 出示）高山流水的创作背景学生讨论：（伯牙念的是他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，像江河一样奔腾于宇宙之间的智慧）9、（PPT 10 出示）琴声也懂，志向也懂，胸怀也懂，这才是真正的知音。师：想象知音相遇的那份欣喜。（一个善弹琴的人，遇到了如此善听的钟子期，伯牙又是怎样的一种心情呢？他可能会对钟子期说什么呢？）3、 深入学习，理解绝弦1、 故事：伯牙和子期多么想像高山和流水一样相伴相随永不分离，他们相约来年再相见，一年以后伯牙乘着一叶扁舟来到去年相见的地方的时候，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，他把对子期的千言万语都化作了琴声。2、 （PPT 11 出示）子期去世了，伯牙是怎么做的？读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。 这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？在断绝琴弦的同时，也断绝了什么？（感受伯牙内心的悲痛，体会子期死，世上再无知音；伯牙所念，再无人得之。） 体会伯牙的心情，再读这句话。古人云“志哀则音促”“乃破琴绝弦”是一个字一个字数着读出来的。学生讨论升华：伯牙悲痛去世的同时，也悲痛知音的难求，他断绝的不仅仅是“弦”，更是他的爱好，他在用最极端的方式祭奠自己的知音。对朋友如此深厚的情谊怎能不让人感动呢？四、 悟读“痛”摔断瑶琴凤尾寒（PPT 12 出示）拓展阅读1、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔（pu）土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！教师介绍：两位“知音”的友谊感动了后人，人们在他们相遇的地方，筑起了一座古琴台。直至今天，人们还常用“知音”来形容朋友之间的情谊。 2、诵读文此曲只应天上有（总结升华） （PPT 13 出示）师：子期死了，俞伯牙的琴碎了，心也碎了，这一曲高山流水却一代又一代地传了下来。伯牙破琴谢知音的故事，也成了交朋结友的千古楷模，成了东方文化之瑰宝。让我们跟着高山流水的音乐一起，再一次有感情地朗读课文，体会着音乐的无穷魅力去感受古人纯真的友谊吧。（播放高山流水，学生有感情地朗读课文。）五、作业 （PPT 14 出示）1、背诵课文。2、明代小说家冯梦龙，根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音的故事，收在警世通言中，大家课下找出来读一读。六、板书设计 25、伯牙绝弦 伯牙 所念 绝弦 琴 知音 子期 必得 死