高中地理《地理环境的差异性》文字素材2（鲁教版必修1）

111自然地理环境的差异性从全球看，陆地环境是一个统一整体，但不同区域的地理环境，无论是自然地理过程还是自然地理特征，都存在着显著的空间（地域）差异。在自然地理环境中，没有两个性质完全相同的区域。差异是绝对的，而统一是相对的。了解地理环境的区域差异对于人们的生产和生活具有特别重要的指导意义。教学中，教师要多从实际出发，列举一些学生所熟知的例子加以说明。 一、“自然地理环境差异的空间尺度”的教学地理环境的地域分异现象是极为普遍的自然地理现象。而空间差异有不同的尺度，正像教材上所讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异，还有更小尺度的区域差异。世界陆地自然带是全球性地域分异的具体体现。世界陆地自然带的形成原因（气候因素起决定作用）和分布规律是教学的重点内容。该部分内容的教学，要紧紧围绕“世界陆地自然带的分布图”。教学中，教师可通过展示“世界陆地自然带的分布图”, 引导学生读图找出世界陆地自然带的主要类型，让学生初步了解全球地域分异的基本情况，初步掌握各种自然带的名称。并结合世界气候类型图让学生找寻陆地自然带与气候类型之间的关系，熟悉各自然带的空间分布特点。在这一过程中教师应帮助学生总结自然带名称的命名规律，即大多数自然带是用热量带名称同植被名称组合命名的，不要让学生死记硬背。二、“自然地理环境差异的分布规律”的教学世界陆地自然带的分布规律是本节教材的重点内容。教学中要充分利用有关图表，增强教学的直观性，使学生利于理解和记忆。 1 地域分异规律 ( l ）由赤道到两极的地域分异规律 首先展示“热带雨林”和“苔原”两幅景观图片，让学生讨论完成： 将这两幅景观图安置在世界陆地自然带图中大致相应的位置上； 这两地景观在气候、植被、动物、水文、土壤等方面有何不同？ 这两种景观沿什么方向变化？体现了自然景观的何种分布规律？该方向上什么要素变化最明显？该要素的变化是由什么差异引起的？通过学生读图观察、思考，理解地理环境由赤道到两极的地域分异规律及其形成的根本原因。然后教师小结： 由赤道到两极的地域分异，其分布是沿纬线延伸，沿经线更替，在低纬和高纬大陆表现明显。 由于纬度位置不同-气候的热量（水热）状况不同-植被和土壤的差异-自然景观差异明显。 ( 2 ）从沿海向内陆的地域分异规律 首先展示“温带森林”和“温带荒漠”两种景观图片，引导学生讨论完成： 将这两幅景观图安置在世界陆地自然带图中大致相应的位置上； 这两种景观在气候、植被、动物、水文、土壤等方面有何不同？ 这两种景观沿什么方向变化？体现了自然景观的何种分布规律？该方向上什么要素变化最明显？该要素的变化是由什么差异引起的？让学生通过读图观察、思考，理解地理环境从沿海向内陆的地域分异规律及其形成的主要原因。 然后教师小结： 由沿海向内陆的地域分异，其分布是沿经线（南北方向）延展，沿纬线（东西方向）更替，在中纬度大陆表现明显（这主要是由于中纬度地区的水分条件沿经度方向变化差异巨大的缘故）。 由于海陆位置不同气候的水分（水热）状况不同植被和土壤产生差异自然景观差异显著。( 3 ）山地的垂直地域分异规律首先展示“珠穆朗玛峰垂直自然带”示意图，让学生思考：珠穆朗玛峰自然带分布有何特点？体现了自然景观的何种分布规律？为什么会出现这种现象？引导学生通过思考来理解垂直地域分异规律形成原因和分布特点。 然后教师小结： 由于海拔不同引起不同高度水热条件差异显著，从而出现垂直分异，其分布是沿同一水平方向延展，沿垂直方向更替；低纬度地区的高山由山麓到山顶的分异与由赤道到两极的地域分异相类似。 垂直地域分异只有在一定高度的山体才会出现，而且纬度越低，分异越显著。 从山麓到山顶，海拔增高气候的水热组合变化植被和土壤变化自然景观垂直变化显著。 2 巩固迁移。 （l ）让学生填写下表：( 2 ）展示“亚欧大陆自然带分布模式图”，引导学生思考下列问题： 图中字母B 、C 、D 、F 、G 、H 、I 、J 、K 分别代表的自然带是什么？ 自然带从A 一B 一C . D一E 体现了自然带的何种地域分异规律？影响其形成的主导因素是什么？ 自然带从C 一F一G 体现了自然带的何种地域分异规律？影响其形成的主导因素是什么？ 珠穆朗玛峰南坡自然带的分布大致与图中哪几个自然带的分布相一致？为何会出现这种分布现象？等等。3 总结、扩展。告诉学生自然地理环境的地域差异性是普遍存在的。结合生产和生活实际，引导学生认识地理环境差异性和地域分异规律的现实意义。例如，农业生产和生态建设中都需要考虑因地制宜的原则，否则就会弃长就短，优势也会变为劣势，还会导致生态失衡和环境退化：为了达到理想的教学目的，教师可引导学生阅读教材“自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异”和“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”文字材料，让学生经过思考和探究增强认识。让学生明白我们只有在生产建设和生态保护中尊重自然规律，因地制宜，才能更好发展造福于人民。111