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高考文学作品阅读备考高考文学作品阅读一：整体快速阅读及思路分析一、知识链接见三二知识清单关于散文方面的知识二、整体阅读方法（一）关注“标题”写什么（明确写作对象，或作者的感情倾向）标题是文章的“眼睛”，借助标题，就可以尽快把握文章主旨，提高阅读的速度和质量。（1）标题即线索。竹影落叶是疲倦的蝴蝶（2）隐含文章重要信息（写作对象、重要内容）灯火的温情泥泞（3）揭示文章主旨，显露作者情感倾向朦胧的敬慕悼念鲁迅先生（二）理清“思路”，整体把握。怎样写（文章思路、对象特点、作者情感倾向）1从概括段意、划分层次入手来理清思路。具体方法：找每一段落的中心句（起始句、总结句）、过渡句、标志性词语（总之、进一步说、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、又、并且等等），另外注意关注议论抒情句。2从捕捉“线索”入手来理清思路（注意抓“变化”）。通常所讲的“线索”有这样几种：以中心事件为线索（发展变化）；以感情为线索（发展阶段）；以具体事物为线索（描述角度）；以时空变化为线索。3从分析表达技巧的作用入手来理清思路。“思路”体现在文章的结构及照应、穿插、虚实结合欲扬先抑等写作技巧的运用中。4另外，我们更不能忽略文章的开头、结尾，文章的文眼，作品的背景、作者的处境等方面内容，这些都是理解文章主旨的关键。（三）归纳“主旨”为何写（写作的目的、意义）三、阅读示例饮一口汨罗江 熊召政汨罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了，两千多年。诗人如我辈，视之为愤世嫉俗之波的，不乏其人；取它一瓢饮者，更是大有人在。当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。这苦涩，比秋茶更酽。这会儿，我正在汨罗江的岸边，掬起一杯浑黄得叫人失望的江水。为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊!脖子一扬，我，饮了一口汨罗。立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管，冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙。愤世嫉俗的味道真苦啊!同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：“叫你不要喝你偏要喝，这水太脏了。”我报以苦笑。朋友继续说：“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”我得承认，朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐，为什么，我非得饮这浑黄的汨罗?这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。一次，著名禅师药山椎俨看到一个和尚，问：“你从哪里来?”和尚答：“我从湖南来。”药山又问：“湖水是不是在泛滥?”答：“湖水还没有泛滥。”药山接着说：“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥?”和尚对此没有满意的回答。因而药山的弟子云岩说：“是在泛滥。”同时，药山另一个弟子东山大叫道：“何劫中不曾泛滥!”细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。何水不脏?我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。不过，那四个字我终究没有问出口。然而由禅家推及诗家，我想得更多了。汛期湖水泛滥，每个人都看得到。可是，干旱季节的湖水泛滥，又有几个人能感觉到呢?屈原淹死在汨罗江，这是大家都知道的。但汨罗不只是湘北的这一条，也不尽然是由波涛组成，知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛滥!还可以推补一句，何处没有汨罗江?嵇康的汨罗江，是一曲裂人心魄的广陵散；李白的汨罗江，是一片明月；苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之骆；秋瑾的汨罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汨罗江，是一颗穿胸的子弹到这里，我禁不住问自己：你的汨罗江会是什么呢?据考证，屈原本姓熊，是我的同宗。从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。每当灾难来临，我就想到那形形色色的汨罗江。好多次，当我的愤怒无法宣泄，我就想跑到这里来，跳进去，让汨罗再汨罗一回。今天，我真的站到了这汨罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅。江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然，从我眼前飘过。不知道屈原为何许人也的渔翁，一网撒去，捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼篓。那也是他的收获啊!醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却是肯定在于鱼的。中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一位，都是明哲保身的遁世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。船头上一坐，就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活的好逍遥啊!你看这条因屈原而名垂千古的汨罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。这就是我的惆怅所在。一位清代的湖南诗人写过这么一首诗：萧瑟寒塘垂竹枝，长桥屈曲带涟漪。持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。看来，这位诗人的心态和我差不多，又及想当屈子，又想当渔翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这么说过。既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗。 (选自问花笑谁：熊召政美文精选，有删改)1写作对象：汨罗江2对象特点：外在浑黄、苦涩 内在愤世嫉俗3变化（1）思路（作者行动）：饮想（禅家公案、何劫中不曾泛滥、何水不脏、何处没有汨罗江）思（你的汨罗江会是什么、这就是我的惆怅所在、东湖边上的小书斋，就是我明日的汨罗）（2）情感：向往失望愤怒惆怅索然4主旨：仰慕屈原精神：忧国忧民、愤世嫉俗、能够坚持自己的理想，刚正不阿、宁折不弯，而不是只追求物质利益。批判明哲保身的处事原则。人文精神缺失，会导致人们自私自利，社会道德冷漠。高考真题：1下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是（4分）（ ）（ ）A作者认为，泪罗一水，迤迤逦逦，在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。B在作者朋友眼中，诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。C文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。D“嵇康的汨罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。E作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。2结合文意，概括“泊罗江”的两种主要含义。（每种不超过15个字）（6分）答： 高考文学作品阅读二：句子含义理解一、重要句子的类型“重要的句子”是就它们在文中的表达作用而言的，主要包括以下几种：1从作用上说，指那些能点明主旨的语句，或能显示脉络层次的关键性语句，即人们常说的“文眼”。2从语句特点上说，指那些在文中起重要作用的中心句、总结句、过渡句，理解对文脉的推进与转接有关键作用的句子。3从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句。4从表达上说，指那些比较含蓄的有深层含意的语句。5从结构上说，指那些结构比较复杂，对理解文意有直接影响的语句。此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。所谓理解句子，它包括三层次意思：1表层意义，即字面意义。2句内意义，即句子的语境意义（临时意义）。3句外意义（言外之意），即言在此而意在彼而产生的意义。二、常见题型根据文章解释或分析某句话的含义。或根据上下文，解释文中画线句子的含意（主旨句、中心句、景物描写句）三、解题思路1辐射法从重要词语入手辐射全句。（2008年四川卷我爱水）当冬天撤去了那皎白的冰雪之幕，在水面薄冰上试步的乐趣享不到了，但一片温柔的春意，却把整个什刹海的灵魂浸透了。分析：本句话最重要的地方是“浸透”这个词语的重要含义，这个词语很简单，就是“到处都有”，那么把什刹海的灵魂浸透，就说明了春意的无处不在，题目难度不大。答案：春天来了，什刹海的水充满了春意。2转述法根据语境“翻译”的作者原意。（2008年四川卷）最可爱的还有那水边新秋，北方的秋天本来是悄悄地来，比春天来得更幽俏，有一个天，你一凝眸，不免惊讶水的颜色浅了，堤边水位低了，水蓼花的颜色更深了一些，而荷叶已有一丝憔悴之态。那么，秋意便是满了什刹海了。渐渐地，水边桥头，有个老人在卖荷叶粥了。水面上，更有一些年轻的女孩子赤足在采鲜藕，什刹海在荷叶的摇曳中已另有一种感伤的情调，但当星光落在水面时，你已可依稀听到诗神环佩。岛上乡居，流水绕墙，每天望着这蜿蜒而去的山溪，我更怀念起什刹海了 解析：本句是从原来的完整的句子中引出的一部分，所以不能脱离原来的句子。而画线的句子只是把要说的意思用另一种形式表达出来，所以，可以根据文意，正确转述。句子中的“星光落到水面”指代黑暗降临，而“听到诗神环佩”意思是作者心中诗意袭来。答案：夜晚的什刹海很美，能触发诗人的创作灵感。3还原法还原修辞“真面目”（比喻、象征、拟人、双关、反语、借代等）步骤：找出修辞，挖出本体，替换成句。去除修辞手法，结合句子内容阐释相似点，或对象特点，联系作者的情感态度作答。（2003全国卷乡土情结）人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋篷，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。解析：我们从“失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”四个比喻中本体的个性特征看出，这些植物的共同特征是没有根、没有依靠，与游子的特征相似。再结合文章分析，就可以得出答案。答案：用这些事物比喻游子，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。4抽象法明确作者的情感态度（情感句、含蓄句、哲理句）（2006年广东卷夕照透入书房）在日落前的一瞬，夕阳残照已经挪到我书架最上边的一格。满室皆暗，只有书架上边无限明媚。那里摆着一只河北省白沟的泥公鸡。雪白的身子，彩色翅膀，特大的黑眼睛，威武又神气。这个北方著名的泥玩具之乡，至少有千年的历史，但如今这里已经变为日用小商品的集散地，昔日那些浑朴又迷人的泥狗泥鸡泥人全都了无踪影。可是此刻，这个幸存下来的泥公鸡，不知何故，对着行将熄灭的夕阳张嘴大叫。我的心已经听到它凄厉的哀鸣。这叫声似乎也感动了夕阳。一瞬间，高高站在书架上端的泥公鸡竟被这最后的阳光照耀得夺目和通红，好似燃烧了起来。答案：蕴含着作者对以泥公鸡为代表的传统手工艺和民俗文化目前处境的同情和忧伤之情。（表现了作者对传统民间工艺遭受商品经济的冲击而逐渐消失的现状的忧虑和无奈。）四、答题格式：手法+内容+作用这句话用了手法（表现手法：想像、联想、象征、渲染、衬托、对比等；修辞手法：比喻、拟人、对比、排比等），写出了的内容（解释句子意思），突出某一景象或人物的特点或者强调上文的内容；表达了作者的态度、感情或者揭示了的道理或者点明了文章的主旨。注意：解释句子含意，必须联系句子所在段落前后句或上下段落中相关内容及文章主旨作答。高考文学作品阅读三：筛选并整合文中的信息一、常见题型这种题型要求考生必须要对多方面的信息或对象进行辨别并加以选择，然后对筛选出的信息或对象进行重组、概括并将它们融为一体。1概括某部分主要内容或作者观点。2文章分几个方面、几个阶段来写的或其变化过程是怎样的，要求概括说明。3某件事情的原因是什么；作者说“”，请说明理由；作者为什么说“”？二、解题思路1筛选是基础：筛选与题干相关的句子，作上标记。2整合、概括是关键摘取法：根据要求直接到材料里摘取下来即可，作答时注意注意句式表达的简洁整齐。合取法：将两个或两个以上的意思分别摘取并组合在一起。提炼法：无明显主干句，读者自己去体会、把握、提炼。3依据逻辑，合理编排一般来说，筛选整合信息的点往往不止一个，针对多个答题点，注意逻辑顺序，将答案按照一定的原则编排列出就显得很重要，尤其是如果忽视命题人指令的原则，必将造成失分。三、答题步骤1分析原因类：在文中相关段落搜寻与题干对应的语句，筛选信息，归纳原因。2概括内容类：切分层次，筛选信息，分条归纳。（1）直接陈述观点的语句，直接提取作答。（2）间接表明观点的语句，找准关键词，综合归纳作答，注意整合相似相关观点。（3）以描述性内容暗示观点的语句，筛选提炼，整合归纳。包含关系取其“大”，主次关系取其“主”，并列关系取其“和”；形象变抽象，即挖掘描述对象的深刻内涵。注意形容词、修饰限制词、高频词、近义或反义词、关联词。高考文学作品阅读四：句段作用分析一、常见题型1文中某句段在文中有什么作用（好处）？文中某句段对全文结构安排有什么作用（好处）？文中某句段有什么用意？2文中某段文字是否可以删去？为什么？作者为什么要说某句段话？3某一引文（诗句或典故等）在文章中有什么作用？4某一处环境描写的作用或文中描述了某某景色，说说这样写有什么作用。二、解题思路内容（内容或含义概括、手法、形象、氛围、情感或主旨）+结构（位置）先确认指定段落在行文中的位置，再结合段落位置及在文章中所起作用作答。（内容、结构）1句段作用（好处、用意）：内容先概括句子内容或含义，然后分析运用什么手法写出了什么对象什么特点（营造出什么氛围或意境），表现出什么情感，体现出什么态度。结构该句在文中所处位置的作用。2描写性内容的作用（好处）：内 容结 构人 物手法、性格品质、情感态度、主旨位置景物、事物手法、特点气氛、情感态度（变化）、主旨行文线索、充实内容位置：引出下文、过渡照应、伏笔悬念、详略映衬等环境、场面手法、氛围、情感、主旨位置（详见知识积累） 注意：所指文段描写内容是主要对象或与主要对象联系紧密，内容上的作用是拓展思路，丰富内容（内涵），深化主旨或照应前文。所指文段描写内容是非主要对象，但描述内容在形象特点、意境情感上与主要对象一致，即起衬托、铺垫作用，若不一致则是反衬或对比作用。三、答题格式某段或语句：写了内容（概括这句话或者段落的大意）。运用手法，起到了作用、表达效果或突出了情感、主旨（内容）。结构上起到了作用。引文的作用：表达了作者的思想情感；丰富了文章内容，增强了文章的感染力；结构上起到了作用景物描写：这一景物描写了自然环境，渲染了的气氛；烘托人物的心境或性格；暗示社会环境；推动故事情节的发展。四、知识积累1开头：引出所写的对象，交代下文要写的内容，引出下文，总领全文（对内容的作用）。开篇点明题旨（主旨作用）。或设置悬念，埋下伏笔，吸引读者。照应后文，为下文做铺垫，与下文形成对比，欲扬先抑（结构作用）。渲染气氛，奠定基调（氛围）。如果首段连续发问，那么首段还兼有引人入胜或发人深省（引起读者思考）的作用；如果开篇即连续感叹，那么首段还兼有强烈的抒情作用。2中间：起承上启下的过渡作用。前后呼应。为下文情节做铺垫、引起下文内容。照应上文内容、转换话题。或衬托作用（在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用）；或渲染烘托某种氛围（描写环境为人物的出场营造氛围）。3结尾：升华感情。点明中心，深化主题。总结上文。卒章显志，点明主题；或含蓄的表明主旨（往往借助象征性的景物描写）。呼应开头，使文章结构完整。言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。4其他传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明观点。某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。内容上具有深化或启迪作用。史实: 反思历史，以古证今或借古讽今。具有例证的作用。诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明观点。名言：表明观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容。高考文学作品阅读五：鉴赏形象一、常见题型1文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点？2请简要分析文中的某形象。3指出某物象的含义和它在结构上的作用。某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。4分析文中人物某种言行的原因。二、解题思路评价人物形象的基本方法：首先对人物做一个总的评价，然后从不同侧面逐点说明人物具有的性格特征，也就是说答题要使用总分结构。物象分析方法：从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。三、答题格式1人物形象分析（1）概括形象特点：总说+分点他是的人（总说：特点概述+身份），从他的言行中（文中语句 动作、语言、心理、神态等描写）看出他的形象（分说：外在特征+内在性格）。（2）分析人物言行原因：主观（内在）+客观（外在）主观（内在）性格品质，精神追求等；客观（外在）生活环境、社会环境、时代背景。2物象分析 （1）概括物象特点：外在特点+内在品质（2）分析物象作用（意义）：内容+结构结构上是全文的行文线索，全文围绕该物象写了（思路分析）；内容上是情感载体，寄托了作者的思想情感，升华了主旨。四、知识链接（物象在散文中的作用）1在文章结构上的作用。思考角度：开头结尾的策划，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置。2内容上结合文章具体分析。思考角度：勾连上下文的线索作用，对内容的充实作用，主旨的深化升华作用，寄托作者的思想感情。高考文学作品阅读六：鉴赏技巧一、考查角度1表达方式：人称选择、叙述顺序（倒叙、插叙、补叙）、描写手法（写人、写景）2表现手法：修辞手法、表现手法3语言特点：词语锤炼、句式选择、修辞手法、语言风格。二、常见题型1文章这样写有什么好处、效果、作用？2运用了什么技巧，表达了什么内容，起了什么作用？这句话运用了什么修辞方法，在表达上有什么好处？3请简要赏析文中某句话或某段话。4某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？文中某个句子换成另一个句子好不好？为什么？5文中某段内容在语言上有什么特点，请加以赏析。三、解题思路（基本同诗歌鉴赏）1表达方式：选准角度，结合例句赏析。2表现手法：手法阐释效果（或作用）辨明本语句所运用的是哪一种修辞或表现手法，分析在文句中主要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。结合具体语句将此种修辞或表现手法的一般表达效果加以说明。并注意联系主题思想。3语言特点：明确特点+分析概括词语锤炼：四字词整齐、节奏感强；文言词典雅；引用诗文典雅，体现文化底蕴句式特点：整散结合（长短交错）句式生动活泼，具有灵动美；对称句（排比句）句式整齐，具有整齐美修辞手法：手法+阐释+效果语言风格：特点+例句（特点：华丽典雅、质朴通俗、生活化、口语化等）四、答题格式这个语句或段落用了的方法，写出了，在文中起到了的表达效果。或：用了什么手法+怎样运用+好在哪些方面五、常用术语1表达方式：叙述（顺叙、倒叙、插叙、补叙）；描写（人物描写：肖像、语言、动作、心理描写，事件描写，环境描写，景物描写：顺序、视角、感官、状态）；抒情（直接抒情、间接抒情）；议论；说明。2表现手法：情景交融、借景抒情、寓情于景、渲染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。托物言志（象征）：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，主旨含而不露，隐而不晦。富有哲理，给人以启迪。动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。白描：有简洁传神的表达效果。虚实相生：可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨结构紧凑，笔墨集中。以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。渲染（烘托）：突出人或事物的本质特点，深化主题。衬托（正衬和反衬）：利用反差对比使主要形象更加鲜明，突出作者的某种感情，深化文章的主题。还会使文章曲折含蓄，独具风格。联想想象：联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。3布局谋篇：开门见山；首尾呼应；卒章显志；伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索（时间、空间、情、理、物等）；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；主次详略得当；材料典型、真实、新颖、有力等。4修辞手法：比喻：化平淡为生动、化抽象为具体、化深奥为浅显、化冗长为简洁。借代：引人联想；形象突出、特点鲜明、生动；在表情达意上更得体、含蓄、别致。比拟：语言生动形象，蕴涵丰富；色彩鲜明，描绘形象，印象深刻；感情强烈，引起共鸣。夸张：突出本质、特征，引人联想；烘托气氛，语言生动形象，增强感染力；感情强烈，引起共鸣。对偶：便于吟诵，易于记忆；表意凝练，抒情酣畅；对比强烈，褒贬分明。排比：句式整齐，节奏匀称；文章贯通，语势强劲；集中内容，加重感情；条分缕析，说理严密透彻，抒情酣畅淋漓。设问：提醒注意，引起思考；突出内容，变化波澜；承上启下的过渡作用；增强说服力和表达效果。反问：强化语气，强调内容；增强表达效果，表达强烈感情；引起思考，余音回荡。反复：写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻印象。起兴：渲染气氛，定下感情基调；统摄全诗，引出故事；激发读者想象；化实为虚，形象生动。双关：言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。5语言风格特点：平实、质朴、含蓄、直露、幽默、风趣、粗俗、典雅、华丽、清新、自然、简洁、优美、口语化、生活化等。高考文学作品阅读七：标题一、常见题型为什么取这个标题？标题有什么意蕴？标题好在哪里？二、解题思路散文文题有的本身具有深刻的思想内涵；有的对行文起着非常重要的作用，是贯串文章始终的线索；还有的能间接暗示全文主旨，还有的能奠定全文情感基调。答题时首先要联系情节，比如情节的开展就是围绕标题中的某某词进行的；再次要联系主旨，看它对表现主旨的作用。三、答题格式1标题的含义：具体的意思（文中具体的XX ） 与主题相关的意义。2作用（结构+内容）。四、散文标题的含义和作用点明写作对象的特点和多层含义。表达作者主观的感情和态度。揭示文章的主旨或哲理。以句子为标题的，常常就是主旨的表达或哲理的启示。成为文章的线索和结构思路从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。