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福建省厦门第六中学音乐学科教案高一年级06-07学年第二学期 第三单元 任课教师：林琳课 题历史的回响课 型鉴 赏 课教育教学目标1、体验作品中洋溢着的浓重的时代气息和时代特征。2、引导学生从音乐的体裁、表现手法和风格等方面进行鉴赏和分析。3、通过欣赏，使学生对作品中表现出来的浓重时代气息具有一定的分析能力。教学重点难点教学重点：听赏、感受第七交响曲（列宁格勒）和c小调练习曲（革命）。教学难点：体验作品中表现出来的强烈的民族精神和爱国情感。教学策略以学生的情感体验和联想想象为主流教学思路，教师对于稍显难懂或复杂的乐段加以适当的引导、提示来协助学生感受、分析，并通过音乐姊妹学科的渗透活跃课堂气氛、发现音乐的表现特征、强化其学习效果，最终转化成自己的语言，根据自己的理解来评价音乐。作业布置利用课余时间，收集国内外展现历史回响的音乐作品，同学间传递分享。课后反思课堂上，教师始终保持引导者、激励者、助手的身份，学生则是探索者、发现者、评论者。在此基础上进行的教学探究，学生对欣赏的作品有了自己独到的见解，用自己的思路与作曲家及当时的时代产生了共鸣。教学内容、过程安排分析、评价一、 组织教学，上课，行礼。“没有一种艺术比音乐更能代表时代。”对于这句话的含义，在咱们最近这几堂课中得到了印证。我们欣赏了古典、浪漫、民族、印象等乐派的一些代表作品，了解了它们与其所处时代之间的千丝万缕，从中感受到了这些音乐就好像是时代的承上启下，由此连贯学生们的学习思路。教学内容、过程安排分析、评价记录者一样。我们将继续咱们的步伐，今天的课题叫作历史的回响。可见今天要欣赏的这些音乐作品与历史有着紧密的联系，其中必定蕴涵着浓郁的历史味道，咱们一起来感受一下。二、 新课。（一）第七交响曲（列宁格勒）（第一乐章）1、历史背景介绍（学生看与教师补充结合）当时希特勒带来了32个步兵团、6000多门大炮、1000多架的飞机，成天对列宁格勒进行狂轰烂炸，扬言要在几个月的时间内，将列宁格勒从地球上抹去。当时作曲家肖斯塔科维奇正是作为一名志愿消防员参加了保卫列宁格勒的战役，负责扑灭德军轰炸机扔下的燃烧弹。他身处战争的环境，对法西斯的凶残、人民的英勇反抗精神深有体会，他把自己耳闻目睹的战争现实和由此引发的对和平、自由、幸福生活的向往，全用音乐文字倾注到这部作品当中了。2、作品赏析作品生动描绘了战争的残酷、人民对和平的憧憬，咱们就从作品的第一乐章中选取几个主题来感受一些音乐所描述产生的惊人效果。A、在听之前，教师提问：接下来要听的是一个关于和平的题材，请大家想象一下它应该是什么样子的？学生响应：安逸、轻柔、抒情、缓慢、舒缓教师补充：这是我们普遍认为的和平模样，下面咱们来听在肖斯塔科维奇的笔下，和平又是什么样子的！和平主题一：由齐奏开始，庄重而沉着，充满和平气氛； （威严、庄重、辉煌、大气、沉着）思考：为什么和平的形象，在肖斯塔科维奇笔下和普通人理解中截然不同？（引导学生联系其历史背景去思考）学生响应：因为当时列宁格勒正处于炮火连天的战争环境 请学生比较用“音乐文字”记载的历史与历史课有何区别。请学生迅速浏览112页相关链接。让学生了解当时的列宁格勒所处的环境，有助于学生更好地理解作品中张显的时代特征。采用对比欣赏的模式进行教学。假设性思维训练，利于拓展学生的想象空间，助于学生听出接下来音乐主题的特点。请学生谈谈听过之后，对这个主题的感觉。由问题中体会作教学内容、过程安排分析、评价境，人们对于和平的渴望和憧憬十分强烈的，因此他们对与和平的理解和生活在安逸、祥和社会的人是完全不同的。和平主题二：抒情、透明，体现了夏日宁静的大自然景象。从木管乐器过度到弦乐器，都是柔和的音响效果，展现了一番田园般的回忆。课堂互动、学科渗透： 请学生用两个简单的图形将两个风格不同的和平主题表达出来。根据学生的作品，请学生相互解释、评价，猜测、想象同学创作的作品的含义。两个音乐思路，相辅相成，从不同侧面表现了前苏联人民对于和平的理解和向往。B、气氛转换，侵犯主题在极弱的力度下步步逼近，战争的冷酷和恐怖让人惶恐。侵犯主题：固定节奏和旋律，由轻到强，变换和声，增加乐器，描绘法西斯像一部战争机器一样席卷而来。旋律像普鲁士军队的进行曲，小军鼓自始至终伴随出现，模仿机关枪的声音，表现了法西斯残酷、盲目、野蛮的本性。3、小结：请学生对比和平主题与侵犯主题的不同之处。这部作品的面世在国内外引起了强烈的反响，创作手法的逼真和震撼我们已经感受到了，从中也体会了强烈鲜明的时代特征。（二）c小调练习曲（革命）刚才咱们欣赏的是交响乐作品，下面换个角度，从一部钢琴作品中再来感受一下音乐文字的神奇。钢琴是“乐器之王”，它的表现力极为丰富。1、 作曲家：肖邦（波兰钢琴家、作曲家）被誉为“钢琴诗人”，是波兰民族的伟大歌手；其音乐带有浓郁的波兰民俗性和乡土色彩，他的大部分作品都是钢琴曲，他把钢琴的表现力发挥到了淋漓尽致的境界，他是一位一品里蕴涵的浓厚的历史韵味。引导学生从音色入手，听听乐器色彩的变化。由此感受音乐与姊妹学科的相互交融，同时也能感受到两个和平主题鲜明的不同所在。请学生以音乐的基本表现要素为依据，进行欣赏、分析。对比欣赏教学。体会作品特征的同时感受其中浓厚的爱国情怀。从区分演奏形式入手。这是一位大家熟悉的音乐家，因此采用以学生介绍为主，教师加教学内容、过程安排分析、评价生仅通过钢琴来表达自己内心诗意的作曲家。2、 创作背景1831年，肖邦在结束了维也纳的演出、动身前往巴黎的途中，听闻自己祖国在争取民族独立的华沙起义中失败了、人民又重新沦落到帝俄的残酷统治下时，激起了他极大的悲愤，在这种情感的驱使下，完成了这部作品的创作。3、 赏析作品：请学生带着问题欣赏：体会当时作曲家是什么样的复杂心情！学生响应：作曲家心情悲痛、愤怒、激动分段欣赏：A、左手急剧下行，犹如奔腾向前的狂潮，表现了作者内心不可抑制的悲愤和激怒；B、右手在高声部，以八度、带附点的音符强奏出刚毅、带英雄性格的主题；C、紧接着，乐曲中出现略带悲痛的曲调，仿佛是对牺牲者的哀悼；D、英雄性音调再现，表现人民真正火焰没有熄灭，出现的三连音，加强了也火热的气氛；E、乐曲以极强的气势，猛然结束在C大调上。问：请学生归纳作品中左、右手的旋律走势分别代表什么含义？学生响应：左手代表失望与愤怒，似狂浪波涛般滚动，犹如同仇敌忾的热血在沸腾； 右手，壮烈的和弦，似号角般铿锵有力，仿佛肖邦自己在宣告“波兰不会亡”。4、 投入状欣赏：请同学们自己来演奏这首革命，左手是左右上下滑动的琶音，右手是坚定有力的和弦。鼓励学生模仿钢琴演奏的模式，伴随音响中革命的播放，想象自己正是音乐厅中的钢琴演奏家，要用自己的琴声和以补充的形式。了解作曲家的创作动力和灵感来源，有助于学生对作品的理解。先完整欣赏，在分段欣赏。欣赏中，将音乐中的一些鲜明特色再次点明，让学生着重关注，便于了解作品的精髓。根据之前的分段介绍进行讨论、归纳。用这种亲身体验的教学模式，让学生在感受钢琴演奏的同时深切体验作品的激情。教学内容、过程安排分析、评价状态来表达作品、感染观众。三、总结。请学生们就今天欣赏的两部作品，谈谈自己的感想。谈谈作曲家在创作动力、灵感等方面有何特点？（小组讨论、交流、生成答案）学生响应、总结后：强烈的民族精神和饱满的爱国情怀是作曲家创作的直接来源两部音乐作品均以西方重要的历史事件为背景创作的，它们产生于不同时代，音乐的表现手法和风格都各有特点，通过这堂课的欣赏，咱们通过音乐独特的表现手法聆听了历史、追忆了历史、体验了历史，感受了音乐与历史结合后所带来的强大的震撼力。下课，行礼。设置的问题有助于学生对本堂课的欣赏做个归纳。