苏教版三下语文第六单元教学设计.doc

第六单元17 “你必须把这条鱼放掉！”教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；学会本课10个生字，理解有生字组成的词。理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德；练习用“允许”造句。教学重、难点： 理解课文内容，体会汤姆心情的变化；通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德；通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。教学准备：多媒体课件教学时间： 2课时第一课时教学内容： 认读字词 ，理解课文内容。教学重难点：识字写字，初步了解课文内容。用“允许”口头说话。教学过程： 一、审题质疑 1、读题，你有什么问题要提出吗？（课题为什么要加引号？为什么要把鱼放掉？等）2、谁让谁放鱼呢？从“必须”这个词你体会到了什么？一定、口气坚定 3、同学们提了很多问题，老师归纳了一下，共有以下三个： (1)这是一条什么样的鱼？ (2)为什么必须把这条鱼放掉？ (3)结果怎么样？下面，我们就带着这些问题来学习课文，从文中找到我们想知道的答案。 二、初读课文，认读字词，了解课文内容。1、 自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。2、 读读下面的词，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 (1)出示词语： 允许 坚定 垂钓 汤姆 必须 规定 鱼竿 丝毫 鱼钩 拖出 未来 铭刻(2)开火车读词语，纠正读音允许你可以换成什么词和它意思一样？用“允许”口头造句， (3)联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。三、检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。四、细读课文，体会理解。 1、学习1-4节。 (1)指名读第一节 (2)这节主要写出了钓鱼的什么？（时间、环境） (3)导读：夜幕初垂，月明星稀，泛舟于明镜似的湖上，垂钓于幽静的大自然中，多么舒心，多么浪漫！指导个别读，齐读。 (4)在这温馨的夜晚，汤姆钓到一条怎样的鱼？ (5)自由读3-4，思考：从哪看出是“大家伙”？（交流时引导学生与“小”对比），画出相关词语：“弯成弧形、浮子一沉、拖出水面、甩起鱼竿” (6)此时，汤姆的心情？（板书：惊喜）指导朗读好相关语句 (7)爸爸是怎样的表现的？板书：赞赏（启发想象：爸爸会想些什么？） (8)从哪里可看出汤姆钓鱼熟练？指读第2节（这里反映汤姆已是个钓鱼老手的主要是什么词？）圈划动词并板书：套、甩起、抛向、划破、沉入泛起 (9)理解“涟漪”：水中的小波纹，指出：心里有了感情也可以说成是“心中泛起涟漪”钓到这条鱼心里高兴 2、汤姆钓了这么一条大鱼，能留下吗？下节课我们继续了解故事的结果 。 五、书写生字 1、出示要写的生字：钓、钩 2、观察字形结构，说说记忆方法。 钓：左右结构，左“金字旁”右“勺”。 钩：左右结构，左“金字旁”右“勾”。 4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计： 1、朗读课文。 2、记忆理解字词。板书设计：17“你必须把这条鱼放掉！”爸爸 汤姆钓 钩第二课时教学内容： 朗读课文，理解课文内容 ，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德；教学重、难点： 理解课文内容，体会汤姆心情的变化；通过辩论的形式，使学生明白为什么必须放掉这条鱼，从而使学生知道人人都必须遵守社会公德；通过辩论，使学生知道为什么必须放掉这条鱼。教学准备：多媒体课件教学过程： 一、复习： 1、认读生字词。2、通过上节课的学习，你们知道了些什么？（指名回答相机板书） 3、指生朗读课文。（14） 4、上节课，我们学习了课文，知道了汤姆钓到了一条大鲈鱼，提问：谁能说说这是一条什么样的鱼？从哪里可以看出鲈鱼的大？汤姆是怎样表现的？（惊喜），看到儿子钓到这么大的鱼，爸爸的表现怎么样？（赞赏）从哪里看出汤姆钓鱼技术熟练？指生读第2自然段。 5、钓了这么一条大鲈鱼，汤姆惊喜、爸爸赞赏，可是爸爸又是怎样说呢？今天我们来继续学习课文。二、品读体会 1、学习第512 自然段 (1)指生分角色读58自然段，通过对话说明什么？（必须把这条鱼放掉？） (2)汤姆是怎样表现的？（不情愿）从哪里看出来的？ (3)既然汤姆这么不情愿，那么能不能不放这条鱼呢？（不能）为什么？（离允许钓鲈鱼的时间 还差两个小时） (4)当时周围的情况是怎样的呢？指生读9自然段。文章环境描写有什么作用呢？ 过渡：既没有人看见，也没有人知道这个时间钓鲈鱼，能不能通融一下呢？请听爸爸是怎样说的，指生读第10自然段。 (5)爸爸用什么样的口气说的？从爸爸的口气中，你体会到了什么？（没有上商量的余地、一定要这么做） (6)听了爸爸的话，汤姆是怎样做的？（结果放了大鲈鱼） (7)指生读11、12自然段，说说汤姆放掉鲈鱼后的心情 （不情愿、很遗憾）(8)从汤姆的行动中，你体会到了什么？(19)当爸爸看到汤姆钓到一条大鱼时，投去了赞赏的目光。我想，当爸爸看到汤姆把鱼放了时，心里会为汤姆感到更加自豪。他会想些什么呢？引导学生展开想象，从而明白道理再读课文5-12自然段，同桌练读，男女生分角色朗读。 2、学习课文最后一个自然段 (1)从那以后，汤姆再也没有钓过这么大的鱼，他后悔了吗？指名朗读最后一句话 (2)“那晚的情景”指什么？为什么那晚的情景一直铭刻在他的记忆里？ (3)“爸爸坚定的话语”指什么？一直回响在他的耳边说明什么？永远记住爸爸的话，要自觉遵守社会公德 (4)齐读最后一段 三、总结课文： 1、学了这篇课文，你觉得爸爸是个怎样的人？汤姆是个怎的人？ 2、你从这篇课文中得到什么收获？作业设计：1、 有感情地朗读课文，回家把这个故事讲给家里人听。 2、抄写好词佳句，用一用。板书设计：17“你必须把这条鱼放掉！”汤姆：惊喜不情愿爸爸：赞赏斩钉截铁必须自觉遵守规定课文18教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文；学会本课10个生字，两条绿线内的12个字只识不写，认识两个多音字，理解有生字组成的词语；体会自然中各种事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡会给环境带来无法想象的灾难。教学重、难点：知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。教学准备：多媒体课件教学时间： 2课时第一课时教学内容： 朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。认识两个多音字，理解有生字组成的词语教学过程： 一、导入新课，了解梗概。1、 板书课题“狼和鹿”引导设疑：当你们看到课题的时候，你会想到什么？2、那我们就去看看课文中讲了什么。 二、初读指导 1、标出自然段的序号，一边读边想各自然段的主要内容。 (1)一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。 (2)当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。 (3)灾难降临森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。 (4)人们总结了教训：不该大量捕杀狼。这篇课文主要讲了一件什么事。 2、学习生字新词。 (1)用“-”标出要求学会的生字词，用“”标出要求会人的生字词。 (2)认读所有的生字词，联系上下文，自学理解词语。分节读课文理解生字及个别词语意思。区分多音字泊bo t停泊 po血泊提di 提防 ti 提水倒dao 倒下dao 倒流暗算：背地里、偷偷地使坏。组词，理解。 四、书写生字 1、出示要写的生字：凯、几 2、观察字形结构，说说记忆方法。 凯：左右结构，左“己”右第三笔变提。 饥：左右结构，左窄右宽。 4、练习书写生字，注意书写规范。作业设计： 1、朗读课文。2、 记忆理解字词。3、 收集有关生态平衡的资料。板书设计：18、狼和鹿_一对天敌 凶残 可爱泊提倒第二课时教学要求1能正确、流利，有感情地朗读课文。2引导学生仔细观察课件图片，展开想象来理解词语，领会课文内容3凭借对课文的朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，增强维护生态平衡的意识，悟出保持生态平衡的道理。教学准备：多媒体课件教学过程一、激趣导入1、同学们，这节课我们继续学习18课，看，谁和谁？（指板书和）狼和鹿（及时贴出狼和鹿的图片）贪婪而凶残的狼排在了前头，活泼而美丽的鹿却排在了后面，能不能把狼和鹿的位置颠倒一下呢？（指名回答）你们说的都不算，我们看看文章是怎么说的，从文章中找到答案。请同学们打开书读读最后一节。（学生读课文）细心的同学可能已经找到了（指名说）是这几句话。2、课件出示：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。是的，因为狼是“功臣” 所以作者才把狼放在前面，而鹿是“祸首”，放在了后面。板书：功臣、祸首3、同学们，你们知道吗，在以前，凯巴伯森林的居民却不是这样认为的，他们认为狼才是“祸首”，为什么呢？请同学们自由读第一节，找找原因。二、研读课文一）1、轻声朗读课文第一自然段，找到有关的句子用直线画下来，再读一读。2、指名回答原来是因为狼对鹿下毒手。狼会怎样暗算鹿哪？吃草时，狼会-;游戏时，狼会；喝水时，狼会因此当地居民恨透了狼，所以认为狼是“祸首”。提问：还有其他原因吗？好好读读第一节的1、2两句。看，这时的森林（出示图）：森林的环境如何？小鹿又如何？指名看图说话。树木、小草、野花小鹿，有的有的有的，还有谁？ 多么祥和，多么美丽的景色呀！课文怎样说的，朗读1、2句。你能通过朗读把这美丽的景色表现出来吗？过渡：这种祥和美丽的情景被这贪婪凶残的狼给破坏了，人们又怎们不认为他们是“祸首”呢？二）、过渡：面对这样的“祸首”，当地居民是恨透了，“恨透了”到底恨的怎样呢？换个词说一说。指名回答，根据回答，小结：当地居民恨不得全杀死它们，他们于是拿枪的拿枪，拿刀的拿刀，给狼布下了天罗地网，就这样，狼一只一只的倒了下去，真是大快人心呀。谁来读一读，让我们也高兴高兴。指名朗读结果怎样呢引叙：狼和其他动物鹿的天敌被杀了6000多只，这下谁高兴了鹿高兴了三）感悟森林和鹿的前后变化过渡：所以，凯巴伯森林成了鹿的王国，它们在这里生儿育女，很快就超过了10万只，这是多么令人高兴的事呀！课文中有个词“可是”与我们的想法恰恰相反，森林里和鹿群都发生了可怕的变化。请同学们朗读课文第三节，请你用“”画出鹿的变化，用“”画出森林的变化。1、我们先来看看美丽的凯巴伯森林有什么变化。学生回答，出示句子。“整个森林理像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”（消退、蔓延加重音号）这句是个比喻句，为什么说它像着了火一样？着了火的森林是什么样的？消是消失，退是退化，绿色都消失退化了，原来的森林变成了一片荒芜，这里寸草不生。“枯黄”什么枯黄了？就这样黄色像火一样慢慢扩大，慢慢向外延展。对比：以前的森林是什么样的？出示： “一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”请女同学朗读杀狼之前的森林美景，请男同学朗读杀狼之后森林的景象，记住你们的任务很重的。2、学习第三节。森林发生了可怕的变化，鹿群又有什么变化呢？指名回答，指导朗读。可是，出乎意料，表示转折，这里要读的 鹿太多了，它们吃了灌木就吃（吃小树）吃了小树又吃（吃嫩枝）吃完了嫩枝甚至去吃（树皮）吃完了树皮还会去吃？，所有的植物都吃光了。但是这些绿色的植物多珍贵呀！吃光了多令人惋惜，因此读这里的时候要读得稍微慢一些。 不仅如此，更大的灾难降临了。短短的几个冬天，十万只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。只剩下就是仅有，十万只变成了八千只，因此要读的重一些。八千只要读的慢些。多么悲凉的画面！你能通过朗读表达这份悲凉吗（指导朗读。）四）上升感悟过渡：这是人们做梦也不会想到的，出示句子：1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。“居然”什么意思说狼是“功臣”，是因为用书上的话回答（用“因为所以”连起来）2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首“。现在你知道“功臣”和“祸首”的意思了吗？为什么要加引号？ 3、同学们，鹿想当这个“祸首“吗？真正的“祸首”是谁？出示天平：生物之间有一种平衡关系，就像这架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板书：生态平衡）可是如果狼被杀死（拿掉狼），天平必将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！因此我们要保护生态平衡。（板书：保护）因此，真正的祸首是人类。 小结：学完这篇课文后，如果让你对贪婪而凶残的狼和可爱而美丽的鹿说句话，你会说些什么？我对狼说：“”我对鹿说：“”你又有什么想说的：是的，老师从一些资料中了解到在凯巴伯大量捕杀狼这一政策是当时的美国总统罗斯福颁布的。他当初的决定是为了保护鹿，但是事与愿违，结果痛心不已。 为了让凯巴伯森林恢复昔日的美丽，保持生态平衡，美国在1995年实施了“引狼入室”的计划，从加拿大引进了野狼放入森林中，现在凯巴伯森林又是一片生机勃勃。五、总结：通过这节课的学习，同学们无论是对课文的理解，还是感想都有了更深的认识，为我们下节课的复述课文打下了基础。请同学们课后完成下列作业：1、 查阅一些生态平衡的文章。2、 回家把这个故事讲给家里人听，让他们明白保护环境的重要性。3、 喜欢画画的同学可以把凯巴伯森林变化前后的景色画下来。板书设计：狼 和 鹿 “功臣” “祸首” 保持生态平衡19 放飞蜻蜓教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解有生字组成的词语；学会本课10个生字，绿线内的2个字只识不写；了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学重、难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘、多媒体课件教学时间： 2课时第一课时教学内容： 朗读课文，认读字词，理解字词义，初步理解课文内容。教学过程：一、 解读课题，引发质疑。 1、板书：蜻蜓，学习“蜻蜓”(1) 提问：这两个字都带（虫），说明和昆虫有关。(2) 都是什么偏旁？怎样记？(3)提示：易错处：“蜓”右边不是“延”区分相似字。 (4)对于蜻蜓，你都有哪些了解？（学生交流）(5)板书：放飞，前面加上这两个字，你知道了什么？(6)齐读课题二、初读课文，认识生字，理清顺序。1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。2、指名按自然段读课文，纠正字音。 3、检查认读字词 (1)出示词语： 陶行知 慈爱 苍蝇 蚊子 抚摸 舌头 保持 复杂 结构 入神 七嘴八舌 (2)开火车读词语，纠正读音。 (3)联系课文和日常积累，理解部分词语的意思。 5、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 6、说一说课文讲了一件什么事。四、细读课文，体会理解。1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？ 4、从那些词语可以看出孩子们同意放飞蜻蜓？（从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓） 5、从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。着急 6、引导思考： (1)翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。 (2)此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？(3)下节课，我们再好好品品。五、书写生字 1、出示要写的生字：蚊、蝇 2、观察字形结构，说说记忆方法。 蚊：左右结构，虫子旁。 蝇：左右结构，虫子旁。 3、练习书写生字，注意书写规范。作业设计： 1、朗读课文。2、 记忆理解字词。3、 画画你眼中的蜻蜓，搜集有关资料。板书设计：19 放飞蜻蜓陶行知第二课时教学内容：了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。教学过程： 一、复习：1、 认读生字词过渡：这节课我们就来看看为什么要放飞蜻蜓？ 2、回顾课文，这篇文章主要讲了 二、细读课文，感悟课文2、 学习第26自然段 (1)分角色读 (2)在这一部分中，你了解了蜻蜓的什么特点？你从哪里知道 (3)通过阅读，你感觉陶先生是个怎样的人？抓住慈爱、抚摸等次，引导学生了解人物，和蔼可亲热爱孩子循循善诱平等相待。 (4)读好第二自然段。模拟好陶先生说话的语气。（引导学生抓住“拉着”、“坐着”感受。） (5)陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？（引导学生抓住“想了一下”、“七嘴八舌”、“抢着说”这此词语，体会人物的不同个性。练习读好孩子们的话。） (6)练习分角色朗读课文，读出人物的个性特点。学生评议。 2、学习第710自然段。 (1)陶行知先生与孩子们谈了蜻蜓吃什么，还谈到了些什么？归纳：蜻蜓的尾巴和眼睛 (2)从他们的谈话中，你对蜻蜓的尾巴、眼睛有了哪些了解？(3) 在这一部分中，从哪些地方感受到陶先生对孩子平等相待，循循善诱的？ 交流：说，用商量的口吻说，把蜻蜓还给翠贞 (4)他让孩子们保护蜻蜓，自己又是怎么做的？引导理解陶先生以身作则，充满爱心。（取过蜻蜓，高高举起，小心地翻过去） 3、整体感悟，角色朗读。练习分角色朗读全文。 4、启发小结：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 三、拓展交流，深化理解。 1、读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？为什么？ 2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？ 3、我们已经学习了板报稿的写法，你能结合课文介绍的关于蜻蜓的知识，写一篇板报稿吗？ 4、学生口述，教师评价。 作业设计：1、设计一条公益用语保护蜻蜓。2、练习分角色朗读课文。3、查阅有关陶行知先生资料。板书设计：19、放飞蜻蜓小朋友陶行知捉 循循善诱谈 蜻蜓放和蔼可亲习作6教学要求：1、 读懂例文，学会发表自己的看法。2、 认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的看法，并发出合理的倡议。3、 在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。教学重点：能发表自己的看法，并把它写下来。努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。课前准备：配套光盘、多媒体教学时间：2课时教学过程：第一课时一 师生谈话，引出话题1、（多媒体播放：青蛙捉害虫的情景。）提问：谁能用一两句话说说谁在干什么？（注意语文的准确、连贯。） 2、学生根据课件内容说话。二 情境启思，例文引路1、 让学生观察图画图上画了谁？在干什么？（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）引导学生思考：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？2、 引导学生想象：蜻蜓会说什么？提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：有的愤怒地说：有的不解地说：有的痛苦地说：3、 看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。（1） 说给小组里的同伴听。（2） 指名发表看法。4、 读例文，再交流。（1） 学生自由读。（2） 指明朗读。（3） 师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）三 看图，指导表达自己的看法。1、 多媒体出示：一个老头叫卖青蛙。2、 请学生就这幅图谈谈自己的看法。（1） 给学生时间，让他们构思，形成观点。（2） 学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议）3、 将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）4、 小结：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。5、 学生再次整理思路，准备成文。板书设计：习作6看想（想些什么、说些什么、）第二课时一 学生完成初稿，教师巡视，个别指导。指名读自己的习作，集体评议：1、 观点是否鲜明、正确。2、 把自己的见解说清楚没有，有没有凭据。3、 有没有独到的见解。二、学生根据评议修改自己的初稿。1、 好朋友之间互改。2、学生自己修改习作，定稿。三 、誊写习作。练习6教学目标： 学习和巩固逗号，句号，冒号，引号的用法，并学习王尔德对待标点这样的“小事”严肃认真的态度；练习书写呈三角形的字，注意上紧下松的要点背诵八个成语和古今贤文；按要求调查、填表，然后向大家口头汇报调查结果，并说说对学校今后绿化的建议；学写毛笔字横折斜钩、横折弯钩。教学时间： 3课时教学准备：多媒体第一课时教学内容：处处留心、写好钢笔字。教学过程：一、 处处留心1、 审题。(1) 学生自由读题，弄清题目要求。(2) 师生明确题意。2、 让学生默读小故事，并请学生说说这个故事的主要内容。3、 学生试着读没有加标点的短文，然后交流读没有标点文章的感受。4、 出示一首标点歌：标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。提示下文用冒号，对话引用加引号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。标点符号用准确，文章清楚都称好。引导学生根据已有知识经验和儿歌，回顾逗号，句号，冒号，引号的用法。5、 师生小结加标点的方法：先给文章断句，然后根据文章的内容、停顿加上适当的标点符号。 7、学生按照方法逐段给短文加上标点。8、学生自由读读加上了标点的故事，感受语气，集体交流如何加标点。9、练习读出感情，齐读小故事。 10、学生谈读了故事的启发、收获。二、 写好钢笔字。1、 出示三个字：未、允、夹。学生读字，观察字型。2、 学生说说三个字的共同之处。（独体子，外形上呈三角形。）3、 观察例字，发现这类汉字的书写要点上紧下松。4、 教师范写：夹。5、 学生描红、临帖，感受书写的技巧。教师巡视指导。6、 反馈：同座互相欣赏书写成果。互评和自评相结合。 7、再找找这种字型的其它字，练习书写。作业设计： 1、在阅读中注意不同标点符号的用法。3、 练习写成三角性状的字。板书设计：练习6， 。 ！ ？ 第二课时教学内容： 读读背背。教学过程：一、 读读背背成语。1、 学生自由认读成语，不认识的字查字典或问老师。 2、检查成语的读音。重点指导读准：妄、蠢、厉集体交流，弄懂成语的含义。（让学生结合自己的原有经验或查词典谈自己的理解。）坐观成败：指对于别人的成功或失败采取旁观的态度。按兵不动：是军队暂时不行动，等待时机，现也指接受任务后 不肯行动。轻举妄动：妄，盲目。指不经过慎重考虑，盲目行动。操之过急：办事过于急躁。 4、学生再次认真读成语歌，看看有什么新的发现（可以从以下几方面引导：每排两个成语意思相近，可以连用；每行后一个成语的最后一个字都是“动”；成语的意思都和打仗有关；有些成语出自历史典故。）5、练习背诵。(1)根据以上发现，自己练习背诵。（边记边想）(2)同桌互相背诵。(3)指名背、集体背。6、拓展练习：让学生说说其他关于战争的成语，扩充积累。二、读读背背古今贤文。1、回忆已经背诵过的古今贤文，集体背诵。2、学生自由读古今贤文，扫清字词障碍。3、逐句交流、理解，获得启示。(1)小组学习：在小组里，每人读一句，说说理解，互相补充。(2)指名读自己能读懂的句子，说感受，再齐读。(3)反复读，加深理解。(4)说说这些句子都是写什么的。联系生活实际举例说明。 4、练习背诵开展背诵竞赛。作业设计： 背诵读读背背。第三课时教学内容：想想做做，学写毛笔字。教学过程：一、 复习古今贤文环保篇，学生齐背。二、 由环保的话题引入新课：学生谈谈自己对环保的认识及其重要性。 1、了解表格要求。(1) 学生认真看看所需填写的表格，弄清要填的内容。(2) 根据内容讨论：我们需要做哪些调查工作。(3)分小组，明确分工及注意事项，合作完成调查任务。4、 学生走出教室，到校园进行调查，作好记录。 3、集体交流，各自汇报调查结果。（汇报时，帮助学生弄清什么是落叶树及落叶树的种类；什么是常青树及其种类。）讨论：结合调查结果，说说对学校今后绿化的建议。（可以引导学 生从花草树木的种类及种植的位置等方面考虑。） 4、将建议可行化：小组合作，会画的，会写的，分工合作，完成一可行的校园绿化建议。5、评选最佳建议。（自评与互评相结合。）三、 教学第五题（学写毛笔字）1、 审题。明确本次学写毛笔字的重点是写好两个笔画“横折斜钩”“横折弯 钩”。2、 指导。(1) 指导学生仔细读帖，分析“风”“九”在田字格中的位置。(2) 教师边讲解要领边示范书写“横折斜钩”“横折弯钩”。3、 练习。学生临摹，教师巡视，特别注意写字有困难的学生，并及时帮助。4、 反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)指出不足，进行纠正。作业设计： 1、了解常青树和落叶树。2、 练习写毛笔字。板书设计：填表