肺部感染性病变ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肺部感染性病变,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,肺部感染性病变肺部感染性病变51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿肺部感染性病变,秦丽娟2016-1-27,右上肺后段炎性病变,女、59岁。咳嗽、咳痰10天。入院输液1周复査吸收不明显。,由于受高考指挥棒的影响，许多老师为了节省时间，忽略了Warming Up部分的教学。特别是我们农村中学的老师，他们认为这部分没有高考的知识点，学生的知识面狭窄，口语表达能力较差，因此课堂上经常会出现学生表达不好的冷场现象，常常省去了这部分教学。实际上，Warming Up在整个单元中有举足轻重的作用，它为整个单元的学习起了铺垫作用。此部分若能很好地设计并顺利地将展开，不但不浪费时间，相反，能起到非常好的作用能够极大地调动学生的积极性，使学生尝到学习英语的乐趣，引起学生对阅读部分的好奇心，为Reading部分的教学起到很好的铺垫作用。,下面本人以人教版普通高中课程标准实验教科书必修模块1第四单元Earthquakes的Warming Up为例，谈谈高中Warming Up的巧妙设计在教学中的运用情况。,一、设计恰当的导入。从学生的感官入手，充分利用挂图向学生展示自然界中的各种灾害。学生分组讨论并自选代表到黑板上写出自然灾害的名称。之后提问学生“哪种灾害给人类的危害最大？”自然导出earthquake的话题。老师借此机会将课题写在黑板上，然后对学生说：这就是我们今天的讨论话题。,二、简单分析地震产生的原因。引出话题之后，充分调动学生的积极性，利用他们掌握的地理知识分析地震的成因，使他们认识到英语学习不是孤立的，而是与其他学科有联系的。,三、地震的危害。学生打开课本，看Warming Up部分的张唐山和旧金山地震之前的美丽图画，让他们展开想象的翅膀，仍以组为单位讨论：若发生大地震，这两座城市会怎样？每组选一人到黑板上展示，并进行评价，以此激起学生的竞争意识和团队合作精神。之后老师展示这两座城市的震后图画，加深他们的感性认识。由此引出下一步的教学活动地震来临时怎样进行自救。,四、自救措施。以小组为单位讨论地震来临时如何进行自救。每组选一代表到黑板前发表本组的观点，之后给出点评。,五、地震的前兆。提问学生地震来临的先兆是什么样的。学生打开课本，看Warming Up的第二部分关于地震前兆的图画，给学生时间讨论，然后展示并点评。最后查看每组的评分表，选出优胜小组。通过这些活动，极大地调动了学生的积极性，使他们尝到了英语学习的乐趣。,六、自然引出课后作业和下节课的内容。老师提问：你们知道唐山大地震的具体情况吗？下节课我们将学习关于唐山大地震的具体情况。请预习课文，完成阅读理解部分的题目。,高中热身部分的教学活动不仅要关注知识的获得，而且要重视训练学生的发散思维能力，培养他们的想象能力和口语表达能力。针对不同基础的学生，老师要采用不同的引导方法和设计方案进行教学，这样才能最大限度地调动学生的积极性和学习英语的兴趣。尤其是我们农村中学的老师，更要注意到学生基础差这个现实问题，创造性地设计好Warming Up，以此来吸引他们学习英语的兴趣，而不能单调地只教授高考的考点。,建构主义学习理论认为，学习是学生主动的建构活动，应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识，不但便于保持，而且容易迁移到新的问题情境中去。教学中创设问题情境的目的是引起学生内心的冲突，动摇学生已有的认知结构平衡状态，以激起学生急于获取新知识的愿望和探索新事物的兴趣。有了对学习新知识的渴望和兴趣，就能促进他们激活积极思维，促进教学过程的优化。,学起于思，思始于疑。没有问题的学习是不能调动学生学习的积极性和创造性的，也难于培养学生的能力；过难过深的问题，又会使学生心灰意冷，不利于激发学习动机，违背面向全体学生的教学原则。因此，在课堂教学中要努力创设恰如其分的问题情境，通过问题启发学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，能充分调动学生的主体性，使学生的学习能力得以形成和发展。,一、创设形象化的问题情境,数学是以空间图形与数量关系为研究对象的，它通过一定的方法把抽象的理论具体化、直观化。心理学研究表明，物体的直观形象本身能长时间地吸引学生的注意力。由于同时能看到、听到、感受到，在学生的意识中就形成了情感记忆。所以，形象化的问题情境适合学生思维形象、具体的特点，易于激发他们的兴趣，集中他们的注意力，从而学习更主动积极。,在教学“长方形、正方形的周长计算”时，先出示一幅彩色照片，让学生用彩纸勾边起美化作用。当第一位学生操作时，教师故意给了一条短的彩纸，不够围4条边，然后又给一条长的，多余的要剪去。学生操作完毕，教师问：“这条彩纸的长是这个长方形几条边的长度和?”就这样引出了周长的概念。这个问题情境的创设是要让学生掌握科学的测量与计算方法。采用教师表演、学生配合的方法，使新旧知识的连接坡度小，同时安排了观察与操作，并且反映概念的形成过程，结论的推导过程和方法的思考过程。创设形象化的问题情境，将有助于使抽象的数学问题具体直观，为学生多角度、多方位、多形式地提供丰富表象，更容易让学生接受，使学生的快乐地学习数学。,二、创设生活化的问题情境,数学来源于生活。从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，创设生动有趣的问题情境，引导学生进行观察、思考，让他们从生动、具体的背景资料中去发现、去探索与之相关的数学问题。这不但能使学生主动参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和创造潜能。尽管是一年级的学生，他们的年龄小，知识经验不多，但只要从他们熟悉的东西出发，借助于他们的生活体验，也能从具体的现实生活中自己发现和抽象出与之相关的数学问题。可见，教学中可借用学生生活中熟悉的素材创设问题情境，激发学生思维，使数学知识化难为易，化抽象为具体，从而收到良好的效果。,三、创设矛盾性的问题情境,良好的问题情境在于它能有效地引起学生认识的不平衡，使其产生矛盾心理。通过精心设计，巧妙揭露学生已有认知结构与数学知识结构之间的矛盾，进而去寻找解决问题的途径。通过制造矛盾打开学生的心扉，使学生产生跃跃欲试的迫切心理，促使其主动参与，大胆探索，逐步进入佳境。不断揭露矛盾，不断解决矛盾，使学生一直处于积极探索之中，体现了学习的主体性，培养了学生的自主意识。,四、创设应用性的问题情境,学习数学，仅仅停留在一种表面的兴趣上还是不够的，重要的是应该加深学生对数学应用价值的认识与体验。数学来源于生活，但最终又为生活服务。数学教学应遵循源于生活，用于生活的理念，提倡学生学习有用的数学，用所学的知识解决生活实际中的数学问题。在实际教学中，要根据学生已有的知识水平，结合课本的内容，适当创设数学应用性问题情境，增强学生的应用意识和应用态度。数学知识有着极其广泛的应用价值，需要教师有一双善于挖掘的慧眼。在上述片断中，教师创造性地利用教材，将吨的知识与交通工具、生活资料进行沟通，创造学生看得见、摸得着的数学情境，在学生和知识之间架起了一座“桥梁”，使学生体验到数学在生活中的应用价值，享受运用知识解决问题获得成功的乐趣。,五、创设多元化的问题情境,在教学中以开放题为载体，让学生进行开放性思维训练是当前数学课堂教学的着眼点之一。教师要创造性地使用教材，重视一题多解、一题多解、一题多变等思维训练，让学生去判断、推理。同时还可增加一些未知成分，以开放题型创设问题情境，从而让学生产生更强的求知欲，让思维得到锤炼、得到发展。,问题情境是影响学生学习的重要因素。创设问题情境是培养学生学习能力的一项有效的教学策略。在教学活动中，教师应深入分析教材，结合学生的认真对待知特点，创设恰当的问题情境，促进师生互动与教学合作，激发学生学习的内在动力，激活学生的思维活动，从而培养和提高学生的学习能力。,肺部感染性病变51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，,1,肺部感染性病变,秦丽娟2016-1-27,肺部感染性病变,2,右上肺后段炎性病变,女、59岁。咳嗽、咳痰10天。入院输液1周复査吸收不明显。,右上肺后段炎性病变,3,肺部感染性病变ppt课件,4,肺部感染性病变ppt课件,5,穿刺活检,结果为炎性病变,穿刺活检,结果为炎性病变,6,右上肺前段炎症,女,32岁。低热、咳少痰4天。,右上肺前段炎症,7,肺部感染性病变ppt课件,8,cDOE,cDOE,9,肺部感染性病变ppt课件,10,肺炎,CT表现:右肺上叶尖前段示斑片状及大片状高密度区,实,变区有通气支气管征。纵隔内见肿大淋巴结。,诊断:肺内感染性病变,首先考虑肺炎。,鉴别诊断:肺结核:临床病史较长、乏力等全身中毒消耗,症状等明显。影像表现以上叶尖后段及下叶背段为好发,病变病理改变是渗出、增埴及钙化,肺内分布广泛时应该,有相应的不同时期(斑片状、空洞、纤维钙化!)的形,态及密度的表现,对侧肺野常有播散病灶,肺炎,11,肺部感染性病变ppt课件,12,肺部感染性病变ppt课件,13,肺部感染性病变ppt课件,14,肺部感染性病变ppt课件,15,肺部感染性病变ppt课件,16,肺部感染性病变ppt课件,17,肺部感染性病变ppt课件,18,肺部感染性病变ppt课件,19,肺部感染性病变ppt课件,20,肺部感染性病变ppt课件,21,肺部感染性病变ppt课件,22,肺部感染性病变ppt课件,23,肺部感染性病变ppt课件,24,肺部感染性病变ppt课件,25,肺部感染性病变ppt课件,26,肺部感染性病变ppt课件,27,肺部感染性病变ppt课件,28,肺部感染性病变ppt课件,29,肺部感染性病变ppt课件,30,肺部感染性病变ppt课件,31,肺部感染性病变ppt课件,32,肺部感染性病变ppt课件,33,肺部感染性病变ppt课件,34,肺部感染性病变ppt课件,35,肺部感染性病变ppt课件,36,肺部感染性病变ppt课件,37,肺部感染性病变ppt课件,38,肺部感染性病变ppt课件,39,肺部感染性病变ppt课件,40,肺部感染性病变ppt课件,41,肺部感染性病变ppt课件,42,肺部感染性病变ppt课件,43,肺部感染性病变ppt课件,44,肺部感染性病变ppt课件,45,肺部感染性病变ppt课件,46,肺部感染性病变ppt课件,47,肺部感染性病变ppt课件,48,肺部感染性病变ppt课件,49,肺部感染性病变ppt课件,50,肺部感染性病变ppt课件,51,肺部感染性病变ppt课件,52,肺部感染性病变ppt课件,53,肺部感染性病变ppt课件,54,肺部感染性病变ppt课件,55,肺部感染性病变ppt课件,56,肺部感染性病变ppt课件,57,肺部感染性病变ppt课件,58,肺部感染性病变ppt课件,59,肺部感染性病变ppt课件,60,肺部感染性病变ppt课件,61,肺部感染性病变ppt课件,62,肺部感染性病变ppt课件,63,肺部感染性病变ppt课件,64,肺部感染性病变ppt课件,65,肺部感染性病变ppt课件,66,肺部感染性病变ppt课件,67,肺部感染性病变ppt课件,68,肺部感染性病变ppt课件,69,肺部感染性病变ppt课件,70,肺部感染性病变ppt课件,71,肺部感染性病变ppt课件,72,肺部感染性病变ppt课件,73,肺部感染性病变ppt课件,74,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,75,