《小兔请客》教学设计李洁.doc

课题名称：北师大版数学一年级下册第五单元第1节教学年级：一年级 课型：探究课设计者：棋盘山开发区英达小学 李洁指导者：棋盘山开发区英达小学一、 教学内容分析1、 教学主要内容教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。2、 教材编写特点“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。3、 教材内容的数学核心思想 通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想，体现“发现和提出问题、分析和解决问题”的全过程，注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。4、 我的思考（1）让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。（2）提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。（3）鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。二、 学生分析1、学生已有知识基础 学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内数的计算掌握较好。2、学生已有生活经验和学习该内容的经验学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、思维活跃。有少部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图编故事和看图提问题，学生已有一定的基础，这些都是本节课学生学习的前提条件。3、学生学习该内容可能的困难小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短。4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析学生对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。5、 我的思考：在现实情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。三、 教学目标1、知识与技能在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2、过程与方法通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识，也培养学生初步的迁移类推能力。3、 情感态度价值观在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。四、 教学资源1、教具：多媒体课件 2、学具：小棒 、计数器五、 教学活动活动内容活动的组织与实施 （含教师活动和学生活动）设计意图时间分配 （一）创设情境，导入新课课件出示情境图：春天来了，小草绿了，森林里的小动物也出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（揭示并板书课题：小兔请客。）以谈话的形式自由交流，并正确灵活地运用情境教学，使学生融入想像的世界，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。3分（二）合作学习，探索新知1、探索加法的计算方法（1）出示第一幅图并提问：你能根据这幅图，提出数学问题吗？ 学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：一共有几盘果子？一共有多少个果子？其中解决较难的问题“一共有多少个果子？”视为重点。（2）提问要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？教师适时引导学生不但要学会提出问题，还要学会解决问题。教师根据学生回答板书：20+30=或30+20=（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 教师鼓励学生动手操作学具，先自主探索计算方法。（4）学生小组合作，交流算法。学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；因为2+3=5，所以20+30=50；因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;用数一数的方法10，20，30，40，50；在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。鼓励学生选择自己喜欢的方法，并把它说给你的小伙伴听一听。2探索减法的计算方法（1）课件出示第二幅情境图，指导学生说出图意，重点在于同第一幅图相区别。根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题。（2）小组交流后，进行全班交流。并根据学生回答板书：50-10=40或50-40=10。 3学习加、减法算式各部分名称 在加法算式和减法算式中，每一个数都和你们一样，有自己的名字，想知道它们的名字吗？（这时如果有的学生知道，就让学生介绍。）并边说边板书。“问题是数学的心脏”，指导学生自己去发现问题，自己去提出问题，更能激起学生的探求欲望。通过情景提出问题并尝试解决问题，培养了孩子提出问题和解决问题的能力。通过动手操作来解决问题，培养了孩子探索思考的能力，动手操作的同时，也是建立表象的过程。教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。新课标倡导鼓励学生根据具体问题的需要选择算法，教师要特别尊重每个学生的思考，注意保护每个学生探索的积极性。学生在实践与交流中，基础好的学生可以自主探索出新方法，基础较差的学生也可以从众多方法中，选择自己喜欢的方法。教师不要限制学生用哪一种方法，而是让学生在实践与交流中，自己去体会、理解、选择。这样既尊重每一个学生的差异，又满足了学生的不同需要，使不同层次的学生的思维能力都得到了发展。有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。以小组为单位共同解决问题，又培养学生的合作意识和能力。在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。15分（三）巩固练习，拓展延伸1、完成课本练习第一题。2、完成课本练习第二题。（看一看，填一填。）3、完成课本练习第三题。（口算） 60 + 30 = 70 + 20 = 50 + 20 = 90 20 = 80 50 = 60 50 =4、完成课本练习第四题。（找孩子，连线。） 5、看图思考：你能提出什么数学问题呢？能列式计算吗？（1）桃子和梨共有多少个？（2）桃子、梨和苹果共有多少个？让学生回答的语句要通顺、要完整，养成良好的举手发言的好习惯。练习由浅入深，再次激起学生求知的欲望，充分尊重学生已有的知识经验，独立思考解决问题，遇到困难，学会倾听，学会交流，教师多表扬和鼓励，让学生体验到成功的快乐。20分（四）全课总结通过这节课的学习活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？学生畅所欲言，整理自己的思路，回顾并加深对新知识的理解和掌握。2分六、 板书设计 小兔请客（整十数加减整十数）20 + 30 = 5050 10 = 40 加 加 和 被 减 差 数 数 减 数 数 七、 教学效果预判1.学生在“小兔请客”的具体情境中，能提出求“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题；通过学生动手操作摆小棒能找到计算整十数加减的方法；并通过练习逐步正确、熟悉地进行计算，同时还认识加减法算式中各部分的名称。 2.教学中让学生在学会计算的同时体会计算方法的多样化，并优化适合自己的计算方法。3.讲算理的地方，一定要让学生拿出小棒来摆一摆，去感受、去体验为什么要这样计算，还应该用计数器演示计算过程，让学生明白算理。