幼儿课程与活动设计.doc

2012组织与设计期末作业学前教育本科一班 李华南 E11053131262012年4月主题活动：小班 春天来啦主题目标： 1、喜欢观察周围花草树木，运用多种方式表达对植物的喜爱。 2、初步了解植物生长，激发爱护它们的情感。设计思路： 春天的午餐后，我经常领着孩子们到小花园散步，孩子们都会有不同的发现： 草绿了、花开了，红的、蓝的，1朵2朵3朵，他们摸摸这个，摸摸那个；妮妮问我：“李老师，你会唱春天在哪里吗？”因此，我们进行了主题春天来了活动。孩子的活动要根据最近发展区而设计，我们通过找春天、发现春天，积累的一定生活的经验。“小熊画大树”是“小花园”二级主题中的一个点，它将这些抽象的内容用一个非常形象的故事具体地展现在孩子们的身边，有趣味性也不乏知识点。所以，本次活动的目标之一就是欣赏故事，初步了解树的主要特征和用途。通过故事片段一让幼儿初步了解树的主要特征，在这里，老师像小熊一样来画大树，以此加深幼儿对树木特征的印象，也整合绘画技巧的学习，故事片段二是让孩子们初步了解树的用途，感受到树是我们的朋友，激发幼儿喜爱树木的情感。已有经验多而零碎的，通过生生互动将个人经验转变为集体经验，从而乐意和树做朋友。最后一个环节是让孩子们的喜爱树木的情感得到宣泄。 语言教育活动：小熊画大树 语言、社会活动目标： 科学、艺术 1、欣赏故事，了解大树的外形特征。 健康 2、愿意在同伴面前地表达，和大树做朋友。活动准备： 一）前期经验准备： 收集各种春天的信息，观察周围的的变化（天气、植物） 二）环境准备：不知春天主题墙面 三）图片若干、玩具熊；课件，音乐小树苗，黑板、白板笔。 重点指导：欣赏故事，了解大树的外形特征。活动过程： 一、开始部分：出示小熊和大树引起幼儿兴趣。 1、出示小熊， 说说小熊来干什么？ 小熊还请来了一位好朋友，掌声欢迎。 2、出示大树，想一想小熊请大树来干什么？ 小结：春天来了，小熊看着大树越长越高，越长越漂亮，它想为大树画张相，你们想知道小熊怎么画大树的吗？ 二、欣赏故事，了解树的主要特征 1、欣赏故事片段一（教师边讲述故事边画树） 提问：小熊画的大树是怎么样的？（幼儿用通过手指比划，画大树。） 小结：小熊画的大树真棒，有粗粗的树干、有长长的树枝、还有绿绿的树叶。 2、欣赏故事片段二，了解树的用途。 提问： （1）小熊喜欢大树，他的很多朋友也很喜欢大树，猜猜会是谁呢？ （让幼儿随便猜猜、说说） （2）小鸟和松鼠他们为什么喜欢大树？ 小结：小鸟喜欢大树可以在大树上安家，松鼠喜欢大树可以跟大树做游戏，他们和大树是好朋友。 （3）小动物玩的正欢，突然哗哗啦啦，下雨了，动物们该怎么办呀？ 小结：下雨了，小动物在大树下躲雨，大树象一把大伞一样保护着他们，他们是好朋友。 （4）小动物都很喜欢大树，他们和大树是好朋友，你们喜欢大树吗？为什么？ 小结：我们喜欢大树，因为，大树能保护环境；大树还可以做家具；我们可以在大树下做游戏、下乘凉、拍照，给我们的生活带来许多的快乐。 3、完整的欣赏故事 三、和大树做朋友，学习保护大树。 1、大树是我们的好朋友，你用什么方式表达你喜欢他。 小结：大树是我们的好朋友，我们可以摸一摸，抱一抱大树。 2、你还有什么办法爱护、关心大树。 小结：保护大树的方法很多，希望每个人都能了解大树，大树渴了给它浇水，给大树饿了给它施肥，碰到坏人砍伐要制止 四、延伸活动：表演小树苗 播放音乐小树苗，用肢体动作表现小树生长。 案例分析： 一、“小熊画大树”是春天来了主题背景下“小花园”的子活动，从目标上来看，这是以语言为主的集体教学活动，具有结构性；从活动的形式看来说，它具有分科语言的特点，老师讲幼儿听，通过一问一答，丰富了幼儿的词汇量，使得孩子学习说完整句。但主题语言教学活动相对单科语言教育活动而言，本节活动具有一定的弹性。 1）活动设计没有完全依照目标模式，没有以目标为中心“自上而下，地设计，而是现有内容，而后又目标”的过程。“小熊画大树”是小班主题春天来了下分主题“小花园”中的一个点。没有根据“小熊画大树”目标选择活动内容，而是根据主题目标确定活动内容。 2）活动的实施的安排具有一定灵活性。“小熊画大树”中目标以语言为主，按照预设的方式进行，但根据主题允许幼儿生成，或有老师根据有的的情况生成活动，因此，安排了歌表演小树苗。 3）活动目标具有可变性，从幼儿园语言教育的视角出发，活动的目标可以是原定的：“欣赏故事，和在集体面前表达”还可以有以下目标：“分角色表演故事，一旦目标变了，活动的过程也会随之改变。 二、这一活动活动选择以幼儿兴趣、经验为基础，契合二期课改的理念，根据幼儿近期的兴趣、经验和自然环境等活动设计，具有品质活动内容。主题活动的材料“小熊画大树”淡化了单科语言领域的技能教授。就活动内容的品质来说，这一活动富有内涵，既激发幼儿运用语言表现、表达，理解故事，也帮助幼儿理解大树是人们生活中不可或缺的，如：大树能保护环境，吸收二氧化碳等给老师和幼儿留下很多的拓展空间和生成空间，同时体现爱的深刻内涵三、这一活动设计涵盖了其他学习领域的教育，从主题教学整合性教育的角度来说，除了幼儿园语言教育外，还包含了其他领域的教育，确定目标是显性的语言教育，但在实施过程中让幼儿也后的了其他领域的知识、技能和经验。参考文献幼儿园课程与活动设计 中央广播电视大学出版社 朱家雄 高敬 2011年7月