同分母分数加减法教学设计.doc

同分母分数加减法教学设计通化县大川明德学校 张利波教学目标：1、使学生理解和掌握同分母分数加减法的意义和计算法则，能比较熟练地进行同分母分数加减法的计算。2、在学生观察、讨论活动中，发现同分母分数加减法的意义和计算法则，培养学生发现、概括的能力。教学重难点：能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点；让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。教具准备：课件教学过程:创设情境，导入新知1、课件出示：两个大小一样的圆片，出示问题：你能通过对折几次折出一个分数来吗？把你折出的分数用阴影部分表示。反馈：（板书） 2、师：这里有这么多分数，如果老师要你选择其中一个，和你折出来的分数组成一道加法和一道减法算式，想想：选择哪些分数会比较简单呢？把两道算式写在圆片的反面。反馈：(板书) + - 3、师：大都数人选择了分母相同的分数组成加减法，你为什么选择分母相同的加减法呢？生：分母相同，只要分子相加减就行了。师：是这样的吗？有多少人也是这样认为的？师：你们是怎么知道的？4、师：其实，你们说得很有道理，那为什么可以这样做呢？你有没有思考过呢？这节课我们就一起来研究同分母分数加减法。（板书课题）5、出示例1 。提问：观察图，你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8 份，爸爸吃了 张饼，妈妈吃了 张饼，爸爸和妈妈共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？提问：要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼，怎样列式？为什么？学生思考并口答： ，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算。提问：你能算出结果吗？怎样想的？学生可以这样思考：是1个 ，是3个 ，合起来也就是。提问：的和是，为什么分母没变，分子是怎样得到的？（因为 和 的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。）提问：你会写出计算过程吗？板书：=利用多媒体课件演示上面的计算过程，一目了然。 观察图可以看出结果是 ，也就是 。注意：计算结果，能约分的要约成最简分数。2、提问：通过解答上题，想一想分数加法的含义是什么？怎样计算同分母分数加法？引出本节课新知：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。