《词两首》教学设计(一).doc

词两首教学设计（一）2009-03-12 16:27一、教学目标： 1.理解渔歌子如梦令的词意，体会作者的思想感情。 2.背诵并默写两首词。 3.想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 二、教学重点难点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 结合词句展开想象，并能描述出来。 三、教学准备： 搜集李清照相关资料 轻音乐 四、课时安排：2课时 第一课时 教学目标 1.领悟如梦令主要内容。 2.理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。 教学过程 一、激趣揭题 1导语激趣： 阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青的好时候。古往今来，有无数诗句赞美这大好春光，谁来说一说？ 2.生交流（自己积累的描写春天的好诗词）。 3.创情揭题 八百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照（板书），也和大家一样，常常回忆起自己儿时郊游的趣事儿，并且将它写成了词。今天我们要一同来学习她的如梦令。 二、初读课文，领悟大意。 现在，让我们眼到、口到、心到，去吟诵、去欣赏、去想像，来学习李清照的如梦令。 1.自读，读通读顺 要求： 读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形；读对停顿。 2.检查朗读情况 指名读；齐读（随机纠正错音） 3.咱们把词读顺了，能否借助注解，把大概的意思读明白呢？ 教师巡视；小声的说一说，不明白的地方还可以和同学一起商量商量。 4.交流自学 学生开始交流自己的所学，老师相机进行评价补充。 三、品读悟情。 1.经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。 2.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？ 来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，细细地品一品。（随机板书学生的答案） 3.围绕“醉”来感悟 这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字？ 再读。 读、句。 从哪里读出“醉”字了？ 交流：“不知”（为何会“不知”？） “沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊？（溪亭） 你的脑中出现了怎样的画面？说说湖边的景色。（看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句？如：溪上青青草； 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红；儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻；碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦；） 朗读这句。 （出示句子填空）我们看到了听到了闻到咱们再来读读这一句。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路” 词人和好友品尝着美酒，欣赏着美景，如此诗情画意，日子过得好生惬意，那真叫“酒不醉人人自醉”啊！ 继续交流：“晚回舟” 那又是怎样的一片荷塘啊？用你学过的诗句来描述一番。（如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；） 如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。 当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，于是开始“争渡，争渡” 听?嘻嘻哈，哗啦啦你听到了什么？（听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音） 仔细看?看到了什么？（鸥鹭飞起来了。）多不多？如果诗人杜甫在绝句中所描述的是?“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是?“一滩鸥鹭上青天”了。 想象：眼前尽是展翅高飞的鸥鹭，这该是多么意外的惊喜啊！读“争惊” 看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地（醉了）。这难忘的郊游的经历她忘的了吗？所以这首词一开篇就说“常记”。让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。齐诵这首词。 4.配乐唱一唱这首词 5.我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗？（老师适当补充李清照的早年生平） 的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，所以我们才欣赏到这么美的一首词，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。好，我们再来读读。 五、拓展?清平乐，感受晚年的李清照的词的意境。 1.李清照一生写过无数的诗词，但如今仅存七八十首。我这里还收集到一首，也是李清照回忆以往生活的，请大家认真读一读，它所表达的心情与如梦令一样吗？（出示清平乐，配乐朗诵） 清平乐 李清照 年年雪里， 常插梅花醉。 ?尽梅花无好意， 赢得满衣清泪。 今年海角天涯， 萧萧两鬓生华。 看取晚来风势， 故应难看梅花。 2.这首词哪一句看出是李清照在回忆以前生活？（年年雪里，常插梅花醉。） 此时此刻，她的词里也出现了一个“醉”，但同样的人面对同一个“醉”字，味道会一样吗？ 此时的她，还一如以往般无忧无虑、快乐喜悦吗？你感受到她当时一种怎样的心境？（悲伤、忧愁、孤单） 教师补充解释这首词的意思。 3.是什么让李清照前后时期的词的风格发生了这么大的变化？学生再看资料。 思考老师的问题。交流。（亲人去世，孤独，国破家亡。） 4.在这样的情况下，她的词的风格发生了变化。如梦令中的“醉”是喜悦的醉、快乐后的醉，那么此时从“醉”中则透露着她的孤单、辛酸、痛苦、无助让我们来读这首词 5.就像她晚年时的另一首词声声慢中所写：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 她在寻觅什么？（家人、国家、以前美好的幸福生活） 6.小结：不同时期的词反映出了词人个人不同的心路历程。难怪有人说：“文如其人。”文章是心境的自然流露，是生活的真实写照。 让我们跟着李清照再作一次幸福的回忆吧！齐读这首词。 五、布置拓展作业 1.总体评价：李清照是个才女，她真是不容易，不简单，而且也不平凡。现在留存下来的李清照所有的文学作品，也就不过七八十篇，但就是凭着这区区的七八十篇作品，她居然能够和作品上千，甚至上万的李白，杜甫，陆游等男性的大作家在中国的文学史上平起平坐，她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学史上一道亮丽的风景。 2.课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品；同时能有心地背一背，作些积累。