《回乡偶书》说课稿.doc

回乡偶书说课稿1、 说教材 回乡偶书是人教版小学语文二年级上册第25课。这首诗的作者是唐代大诗人贺知章，作于他告老还乡之时，一共写了两首。这首回乡偶书是唐诗中的极品，流传广泛，影响深远。诗人贺知章衣锦荣归，但他并没有描写那些为世俗所羡的情态，而只是刻画了一个久别故乡的普通人的真情实感，教学时要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。2、 说学生相对于小学一年级的学生来说，二年级学生有一定的自主能力，思维活跃，心理趋向稳定，但自觉学习的主动性以及注意力的稳定性还远远不够，因此在上课的时候，教师可以通过布置任务的方式，让学生集中注意力。其次，低年级学生形象思维占主导，授课时可以想办法激发学生的想象，提高学习效率。3、 说目标 根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度，我确定了以下几个教学目标： 1、正确认读本课的两个生字：“鬓”、“衰”，会写“音”、“客”、“何”三个字，并且有自己的识记方法； 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背下来； 3、感悟诗歌情境，体会体会诗人的忧伤、思乡之情。四、说教法 1、本堂课主要以讲授法和任务驱动法为主，以老师为主导，以学生为主体，通过布置任务的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。2、以读为本，识记生字读音，巩固所学知识。反复朗读古诗，读书百遍，其义自现，让学生在读中悟，悟中读，深刻地体会作者的思想感情。3、引导学生想象作者当时的处境，从而走近作者的情感世界里，为更好地理解古诗的内容做好铺垫。4、 说学法著名教育家陶行知说：“教是为了不教。”因此在学习古诗理解诗意的过程中，我会尽可能的让学生自主学习，小组交流自己对诗句的理解，再加上教师的适时点拨，能够让学生很轻松地理解全诗的意思。其次，让学生通过想象诗句所呈现出来的画面，更加深入地体会诗人的思想感情，从而提高学习效率。5、 说教学过程本节课的教学过程主要五个步骤。步骤一：温习旧知，导入新课。在这一环节中，我首先会要求学生回忆上学期学过的贺知章的咏柳，并要求他们背一背，借以引出本堂课要学的他的另外一首回乡偶书。设计意图：检验学生对学过知识的掌握程度，更重要的是激起学生的学习兴趣，主动回想学过的古诗，引出本堂课要学习的新知识。步骤二：识记生字，举一反三。这一环节主要通过反复朗读和组词语的方式，帮助学生识记生字“音”、“客”、“何”三个字，加深印象，为接下来理解诗意做好铺垫。步骤三：品读古诗，理解诗意。通过逐句解释，说出意思，以学生为主，教师适当点拨。每一句的意思都先请学生说出来，然后教师加以完善。这样不仅能够充分发挥学生的主体性，而且能够检验学生对知识的掌握程度。在将整首诗都理解完之后，让学生边读边想，最后单独请学生说出整首诗的意思，当堂检验学习效果。步骤四：朗读想象，深入体会。这这一环节中，主要是激发学生的想象力，让他们展开联想，走近作者的情感世界，体会诗人的忧伤、无奈与思乡之情，然后请学生带着这种感情再读课文，读出感情，读出味道。步骤五：合作表演，既当感情。我会请学生跟自己的同桌组合，一个扮演作者，一个扮演诗中的小孩，让学生想想他们会说些什么，表情和动作怎么样？等学生讨论完之后，再请几组学生进行演示。设计意图：通过表演，能够加深学生的印象，让学生能够站在作者的角度思考问题，理解古诗内容，体会作者的思想感情，实现学生的高效学习。6、 说课堂小结与课后作业在学完整首诗之后，我会对本堂课进行小结，帮助学生回顾这节课的内容，并且通过布置课后作业进一步巩固所学知识，提高学习效率。7、 说板书设计由于课件中已经出现了全首古诗，所以在板书时我特意写了几个字，并引导学生组词，意在帮助学生识记生字，巩固所学。8、 结束语总之，本堂课“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，充分调动学生的积极性和想象力，让学生主动学习，快乐学习。