重大版高中英语教材分(必修3).doc

重大版高中英语教材分析（必修3）西南大学外国语学院 申劲松一、 总体介绍重大版普通高中课程标准实验教科书（必修）英语3为2010年12月第2版，是在2005年1月第1版的基础上，根据教师在教学过程中教材使用情况的反馈，进行修订完善并出版发行的。教材包括学生用书，同步阅读，同步评价手册，教师用书，词汇手册，录音带，多媒体教学课件等资源。教材所配套的教辅资料比较全面，我们常用到的主要是前面提到的几种。1 学生用书本册教材供高一年级下学期使用。全书共分为3个模块（Module），每个模块分两个单元（Unit）和一个Challenging Yourself。每一模块围绕同一主题内容展开，包括Looking Ahead， Getting Ready， Reading， Comprehending， Language Focus， Listening and Speaking， Writing， 以及Further Reading几大板块。每一单元提供了两篇阅读课文和大量的练习，这些练习主要目的是帮助学生理解课文大意和训练听说读写能力。2 教师用书 教师用书中首先是“写给老师”，紧接着是前言、技能教学和单元教学建议等部分，除了简要介绍本册教材的基本理念、教学方法等外，还对教学环节本身提出了详细的指导性建议。 教师用书中有本学期的全部学习内容目次，准确地指出了每个模块的主题，语言功能，重点词汇，句型，语法，听说写作等，有利于教师清楚地把握整个学期的教学进度安排。总体分析：主题：全书由三个与学生生活紧密相关的主题构成，即朋友和家庭、理想及目标和文学与艺术三个板快的内容。话题：话题涉及到友谊、父母与子女关系、梦想、毅力、希望、艺术的魅力、诗歌的赏析等等。功能：1) 询问建议、提供建议 2）表达同意和不同意 3）谈论意图 4）提出建议 5）约会 6）表达好恶语法：1）现在分词的用法（I、II） 2）主谓一致的用法（I、II、III） 3）it的用法技能：听：通过对多种文体材料的听力理解训练，培养学生掌握一下听力技巧： 1）在听前根据图画、关键词汇、问题、语境、所听材料中的关键片段等预测听力内容2）听懂大意并抓住主题3）抓住关键信息并适当记录4）听懂事物的发展顺序和逻辑关系5）抓住语段中的关键词，理解全段大意6）辨别说话人的语调，理解说话人的意图和态度7）从语篇中提取关键和所需的语言表达方式读：通过阅读多种文体材料，培养学生掌握一下阅读理解的技能和技巧： 1）略读(skimming) 2）寻读/跳读(scanning) 3）细读（careful reading） 4) 研读(study reading) 5) 猜测词义(guessing the meanings of unknown words) 6) 预测(predicting) 7) 抓住事物发展的逻辑顺序 8）找出并把握主题句 9）归纳并推断（making conclusion and inference） 10)分析长难句并准确理解 11）从阅读材料中提取有用的语言表达方式 12）根据不同的阅读目的有效使用各种技能和技巧说：参见功能部分。写：结合阅读课文，通过过程性写作的训练，让学生练习与主题相关的多种文体的写作，包括：非正式信函、日记、评论、记叙文、说明文等。学习策略：通过学习，培养学生以下学习策略： 1）通过归类理解和记忆词汇 2）通过构词法认知并记忆词汇 3）利用图画、发音和例子理解、记忆和巩固词汇 4）复习并总结已学词汇和表达法 5）复习并有规律地记忆新学词汇 6）利用语境理解、记忆并巩固词汇 7）通过对比理解和记忆词汇 8）利用图表等对知识进行总结和归纳 9）借助联想建立新旧知识或相关知识之间的联系 10）总结所语言材料中的语言规律并加以应用 11）客观地评价自己的学习效果，总结有效的学习方法12）积极地创造学习英语的机会并充分利用13）自觉地制定学习计划对所学的内容进行较系统的复习14）在学习中遇到困难时能分析原因并尝试解决15）利用课外书和网络等收集信息16）培养自主学习和合作学习的意识和策略二、 教材分析与教学思路Theme AFriends & FamilyUnit 1Friends and Friendship Looking Ahead该部分给出了本单元的教学目标，为教师的教、学生的学进行导航。1. 教学前，引导学生浏览单元主题即Friends and Friendship和在听、说、读、写，以及词汇和语法方面的要求，让学生对本单元的学习内容和要求有一个整体的感知和了解，并做好学习准备。教师引导学生关注本单元的主题句，并可进行进一步的讨论。具体预习方法如下： 1）先浏览本单元标题、主题句和Looking Ahead中的目标，对一周的学习有一个总体的了解；2）根据目标浏览该单元各板块的大致内容，以便在学习中做到有的放矢，宏观把握，有机整合； 3）根据标题、主题句和Getting Ready中的练习预测本课的大致内容；Getting Ready该部分设计了三项阅读前的活动。1第一项活动设计实际是一个类似于“头脑风暴”类型的活动，要求学生积极主动地激活以前学过的词汇并将其用于描述“朋友”，这样既有效地拓展了学生的词汇又引导学生加深了对“朋友”的理解。学生通过这一练习，可以复习前阶段所学词汇并有同类词汇适当增加和扩展，为后面的阅读扫清障碍。同时其词汇学习策略也在一定程度上得到了巩固。具体操作如下：1）学生先了解示例词汇的意思，并找出这些词汇与“朋友”之间的关联。提醒学生对不认识的词不用花太多时间思考，可求助于老师。2）学生三人或四人一组，根据已有的词汇储备寻找合适的词汇填入相应的字母序列中。教师应鼓励小组中各个学生尽最大可能对小组活动做出自己的贡献。3）每组请一名学生进行展示经小组讨论后确定的词汇。展示时，要求声音洪亮，发音准确清晰。教师要对学生不正确的发音进行纠正。2 第二项活动首先引导学生了解已有的关于“朋友”的定义，在此基础上，引导学生运用复现词汇对“朋友”做出自己的定义。该活动既可口头进行也可书面完成，一方面可以发展学生的口头表达能力，另一方面也可以为后面的读写做好准备。具体操作如下：1）学生先熟悉书中所给出的4条有关“朋友”一词的解释并表明自己对这几条解释的态度或看法。2）学生复习/熟悉该练习中所提供的词汇。教师可引导学生感受这些词与“朋友”、“友谊”主题的关联。3）学生写出自己对“朋友”一词的解释。3第三项活动要求学生通过运用猜测(guessing)这一技巧对所提供的选项进行判断，以便为正课文的学习打下基础。具体操作如下：学生通过运用猜测(guessing)这一技巧快速大胆猜测第三项活动中五个句子的正误，以便为正课文的学习打下基础。该活动实际起的作用类似于“预测（prediction）”的作用。老师无须作任何评判，鼓励学生通过阅读寻找答案，从而激发学生学习课文的兴趣。Reading and Comprehending本课的阅读How Americans View Friendship约340 字，为记叙文，可作为精读课文处理。内容是通过一位来自约旦名叫亚瑟的留学生在美国交友的亲身经历来介绍美国人的友谊观。教学目标：1. 帮助学生了解记叙文的特点。2. 培训学生多种阅读技能和学习策略。3能够深入地理解文章内容并体会作者在字里行间所表达出的感情色彩。4. 了解美国人的友谊观，从而促使学生有意识地了解更多不同文化背景下的友谊观，以便增强学生的文化意识。教学方法：首先对学生进行整体阅读训练，帮助他们了解整篇文章的大意并完成Comprehending中提供的相关练习，然后可参照后面的课文注释部分进行课文的细节分析和语言点的讲解，可根据实际情况进行增减。在此过程中，鼓励学生根据Margin Notes所提供的信息和上下文猜测有关词组。具体实施步骤：1）由Getting Ready中的第3项引入，学生快速阅读并检测自己的预测情况。教师给予评述。学生浏览Comprehending 第1题的要求并在规定时间内快速略读课文，完成该题。2）着重训练学生对事件发生先后顺序及细节的把握。提示学生详细阅读课文，然后完成Comprehending中的第2题。 给出一定的时间限制，要求学生用自己的话口头完成Comprehending第3题，可与同伴讨论，然后请二至三位学生作示范。3）引导学生思考并回答Comprehending第4题中的各个问题。在回答问题的基础上可以引导学生进行拓展性练习如分组对话，话题可以围绕 “Make new friends， but keep the old; Those are silver， these are gold.”进行。教师监控活动过程，适时给以提示。在小组活动的基础上进行全班活动，鼓励学生表演所编对话，教师对学生的讨论结果及对话进行总结。Language FocusWord Power对课文中出现的部分活用词汇进行操练、巩固和应用，同时学习以-ship，-ly，-able为后缀的构词法。具体操作如下：1） 做第一题配对练习时，请学生仔细阅读完英文解释后，再连线。对英文解释中出现的生词可忽略或猜测，若猜不出，可查阅字典或者参考书后词汇表中的汉语意思来猜测。总之，要让学生习惯阅读英文解释，从中学到更多的词汇并加深对课文中生词的理解。2） 第二题把词汇应用于语境中时，要提醒学生注意句子的合理性，同时注意词形的变化。3） 给出语境，让学生在语境中理解句型，在此基础上完成造句。4） 让学生对词根和派生词的关系有所了解，然后引导学生完成练习。要提醒学生借助已学语法知识来帮助自己做出正确的判断。5） 第5题让学生先了解构词规律，再通过练习实际演练，最后以先个人后小组再全班的形式列出更多词汇。Grammar部分的内容为动词-ing形式作名词修饰语、宾语补足语及状语的用法。具体操作如下：1） 感知语法规则：通过对话呈现动词-ing形式，帮助学生了解动词-ing可以起多种作用，有多种功能。2） 归纳语法规则：在感知的基础上，通过大量例词/句对动词-ing的语法功能加以归纳：动词-ing在句中可作主语、宾语、定语、表语及宾语补足语等等，该单元侧重举例阐明作作名词修饰语、宾语补足语及状语的用法。3） 巩固语法规则：学生完成练习，从而巩固并加深理解和运用动词-ing的语法功能。Listening and Speaking本单元的听力材料是一段短文。主要介绍了美国人的友谊观及在美国应如何交友。目标如下：1学生根据所给题目信息预测将听内容。2把握所听材料的主题和大意，选择正确答案。3在听录音过程中记下关键单词用于填空练习。4谈论有关各国交友的方式。5表达征求和给予建议。具体操作如下：1）听前，让学生熟悉部分词汇，引导学生通过词汇对将要听的内容做出一定预测。2）听中，听第一遍完成第二题。听第二遍完成第三题，学生可讨论答案。听第三遍完成第四题。老师就难点进行分析并给出参考答案。3）听后，可要求学生分组用自己的话再现听力材料中的内容。教师请一两组在全班展示并给予恰当的评判和鼓励。第5题口语练习可作为听后的活动来处理，就所听内容进行延伸。Writing本课的写作训练为写一篇记叙文，旨在培养学生能提出观点并阐明事实的能力。具体操作如下：1）引导学生理解第1题中的名句并完成自己对该主题的理解。2）引导学生写出自己对“朋友”和“友谊”的理解。3）引导学生完成第2题中的表格填空，加深对“朋友”这一主题的理解。4）引导学生明确第3题的写作要求并把握三段式的写作特点。学生完成初稿。可以课堂定时完成，而已可以课后完成。5）学生自己阅读修改，然后请同伴修改（peer-correction）。6）学生写出终稿，并上交。7）教师评阅，并让学生挑出写得最精彩的3篇在全班进行演讲，培养学生的语言表达能力。Further ReadingSam and Lightning是本课的第二篇阅读课文，约300字。该课文以拟人的方式记叙了一只猫Lightning和一条狗Sam之间深厚、感人的友谊。该文一方面增加了该单元话题的词汇储存，另一方面也可以引发学生用英语谈论人与人、人与动物、动物与动物之间的友谊，从而加深对友谊的理解。教师可将其用作泛读课文，训练学生快速阅读的能力。具体操作如下：1） 通过课文前第一题看图说话，引导学生使用英语表达他们熟悉的有关友谊的话题。教师可从词汇上适当给以提示。2） 完成课文前第2题练习以帮助学生熟悉单词，可要求学生课前预习或课堂上用合作学习的方式完成。3） 限时阅读并完成课后第1题练习。第一题着重于对文中细节的把握，要求学生通过讨论的方式回答问题，让学生进一步熟悉课文，为第4题复述课文故事作铺垫。4） 学生分小组合作完成第3题练习，通过把握文中关键词、句以进一步加深对文章的理解。5） 第4题要求学生以故事接龙的方式复述课文，培养学生复述能力，从而更进一步熟悉课文。教师可对课文的结构、课文理解的关键以及重要的语言点进行一定的分析和讲解。6） 完成第5题，以图画的形式表达课文最后一句话的意境。Unit 2 Parents and Children Looking Ahead该部分给出了本单元的教学目标，为教师的教、学生的学进行导航。1. 在进行本单元教学前，教师引导学生预习，先浏览本单元标题、主题句和Looking Ahead中的目标，了解本单元主题即Parents and Children和在听、说、读、写四项技能以及词汇和语法方面的目标要求，让学生对本单元的学习内容和要求有一个整体的感知和了解，以便在学习中做到有的放矢，宏观把握，有机整合；做好学习准备。2. 教师引导学生关注本单元的主题句即Home is the place where we are treated best and we complain the most. (家就是那个我们受到最好待遇却抱怨最多的地方。)，为深入学习本单元内容做好准备。3 根据标题、主题句和Getting Ready中的练习预测本课的大致内容；Getting Ready该部分设计了两项阅读前的活动，旨在激活学生已有的背景知识和经验，为阅读做准备。1第1项活动让学生结合自己的实际情况，通过与同伴的交流，激活已有的或学习可用于描述自己和父母关系的词汇，由此过渡到本文的主题，为下一项活动作好铺垫。2第2项活动利用从文章中摘录的几句话让学生做填空练习，目的在于让学生预测文章的内容，训练学生的预测能力，激发学生的阅读兴趣，同时训练学生的口语表达能力。Reading and Comprehending本课的阅读A Boy and His Tree是一篇约450字的寓言故事，讲述了一个男孩和一棵苹果树的故事。当男孩还小的时候，他和树之间亲密友好，常常一起嬉戏玩乐，幸福无比。随着孩子长大，烦恼与需求增多，苹果树无私地奉献出自己结下的果实为孩子换取买玩具的钱，献出了自己的树枝让孩子建房；当孩子因工作家庭的压力而变得疲惫不堪时，苹果树又奉献了自己的树干让孩子修造船只出海远航；最后，当孩子拖着衰老病痛的身子回到树旁时，苹果树又将自己惟一残存的枯树根献出让孩子坐在上面休息。该文寓意深刻，发人深省，阅读此文旨在帮助学生体察父母亲情，感悟人性中最单纯无私的爱。在教学中，教师要注重对学生阅读技能的训练，目标如下：1结合Getting Ready中的活动2，通过略读(skimming)获取文章的大意。2能通过跳读(scanning)获取细节信息。3能运用上下文猜测生词的词义。4能识别文章的文体。5能了解文章的组织结构和事件的发展顺序。6能熟识用于描述各种情绪的形容词及其用途。7感受体察父母亲情。具体操作如下：Step 1完成Comprehending中的活动1学生运用已学过的阅读技巧skimming，获取本文的主要内容，完成Comprehending中的第1项活动。教师订正答案。Step 2完成Comprehending中的活动2学生再次阅读课文，获取特定信息，完成第2项活动的表格填空练习。Step 3完成Comprehending中的活动31）学生根据课文内容，将活动4中几幅打乱的图片按事件发展的先后顺序进行排列。2）学生再次阅读课文，找出活动4中图画相对应的词汇。3） 根据图画及其相应的词汇完成口语练习，复述课文故事。教师要提醒学生讲述故事时可以按照时间顺序来组织材料，使故事的讲述能够做到清楚明晰。4）口头讲述故事时可采用个人/双人/小组等形式。教师订正，检查学生是否把握了文中的主要内容和重要信息以确定是否需要再对文中的知识作进一步讲解。教师也可以借此机会引导学生复习以前学过的寓言的有关知识，再次理解Comprehending中2的第6）小题并引导学生用完整的话说出本文的寓意。Step 4完成Comprehending中的活动4要求学生在充分理解课文的基础上，讨论父母和孩子之间相处的有关问题。教师要引导学生积极运用所学知识以实现用英语进行自我表达。此项也可作为课后书面作业处理。Language Focus Word Power该板块主要由四部分组成：词汇的解释、词汇的运用、用于表达情绪的形容词的归纳总结以及构词法的学习。首先对课文中出现的大部分活用词汇和表达方式进行操练、巩固和应用，然后对表达情绪的形容词进行归纳总结学习，最后学习运用构词法以拓展词汇储备。目标如下：1.第一项配对练习的目的在于让学生通过阅读英文解释，正确地理解和记忆本单元中的一些重要词汇。做配对练习时，请学生仔细阅读完英文解释后，再连线。对英文解释中出现的个别生词可忽略或猜测，也可借助字典或词汇手册完成，帮助学生逐步养成阅读英文解释的习惯，既可扩大词汇量，又可加深对课文的理解。2.让学生在一定语境下能正确使用词汇，以避免单纯地、孤立地、机械地记忆单词。把词汇应用于语境中时，应提醒学生注意联系课文和具体的语言环境，在填空时还要注意动词的时态变化和名词的单复数形式。3.第三项活动帮助学生对文中出现的表达情绪的形容词进行归纳总结，以扩展学生的词汇量和运用词汇进行表达的能力。对文中出现的表达情绪的形容词进行归纳总结时，可根据图片中人物的表情并结合课文的内容进行。除书中出现的这类词外，还可鼓励学生尽可能找出以前学过的用于表达情绪的形容词，以扩展学生的词汇量和表达能力。4学习fore + n./v. = n./v.；v.+-ing = n.；out + v./n. = n./adj./v.这三种构词法。引导学生根据构词法规律学习掌握更过词汇，扩大词汇储备。Grammar本课在前一课初次接触-ing分词的基础上，进一步学习由动词加词尾-ing构成的非谓语动词形式。学生通过对含有-ing分词的师生对话的感知，进一步了解-ing分词的用法及其在句中的功能；然后，在教师的引导下思考、总结其规律 ，通过Finding the rule和Applying the rule中的多项活动对语法规则加以应用和巩固。语法教学和学习的思路及目标如下：1）感知语法规则：学生通过阅读含有-ing分词的对话，感知-ing分词的用法及其在句中的功能。教师让学生观察Studying the rule中对话中带有颜色字体的部分，请学生说出它们具有什么共同的特性（由动词加词尾-ing构成），然后引导学生复习上一课中-ing分词的用法（在句中充当定语和宾语补足语），通过引新联旧实现新旧知识的衔接。2）归纳语法规则：学生在教师的引导下完成Finding the rule中的3项活动，思考总结其规律。在完成感知语法的基础上，教师引导学生完成Finding the rule中的活动并提醒学生特别关注-ing分词在各句中的不同功用。3）巩固语法规则：学生在语境中运用语法规则，从而巩固和加深他们对语法的理解和记忆。学生完成随后的练习；教师检查，发现学生未掌握的难点并及时补充说明、讲解或操练。Listening and Speaking本单元的听力材料是一位母亲和孩子的对话。其目标如下：1 . 了解和熟悉用于表达意见，尤其是赞同和不赞同的用语。2能在听的过程中，有目的地获取所需的信息。3能边听边将缺省的信息补全。口语活动是基于汉语中的一句古话“子不教，父之过”，让学生通过双人或小组活动表达各自对这句话的看法。学生在谈论自己的看法时，多用一些表达意见的用语。具体操作如下：1. Pre-listening 教师将下列单词和短语写在黑板上，让学生尽量运用所学过的知识点来表达赞同或不赞同，为接下来的听力活动做准备。2. While-listening1）学生第一遍听录音，完成第2项活动中的5个问题，边听边用简要的话语将所听到的关键信息写在书中的空白处，完后和同伴对答案，随后教师订正答案。2）听第二遍录音，完成第3项活动，将缺省的信息填在相应的位置，提醒学生在记录时要快速，不要影响听力进程。为减轻难度，让学生能较顺利地完成这项任务，教师可在难度较大的地方稍作停顿，给学生留出一定写的时间。3）听第三遍录音，要求学生重点注意录音材料中与表达赞同或不赞同有关的语句并尽可能将其记录下来。提醒学生可以参考Pre-listening部分相关的表达。3. Post-listening 1）告诉学生运用上述听力材料中学到的用于表达赞同和不赞同的用语来表达自己对某种观点的意见和看法。2）学生以双人或小组为单位，针对“子不教，父之过”发表自己的看法。教师对整个活动过程进行全面监控。3）教师请个别同学将自己的看法向全班同学陈述，并及时给予肯定和鼓励。Writing本课的写作由三项任务组成，第一是要求学生仔细观察图画并从提取相关信息，然后回答与图画相关的问题。在回答完与图画相关的问题之基础上，结合课文内容，反思自己和父母的关系并自己拟订题目写一篇“开放式”的作文，最后是按照给定的标准对自己的作文进行检查评判。1提醒学生仔细观察图画中的关键信息。老师还应该提醒学生在观察图画时应该将其与本课的主题“父母和孩子之间的关系”这一因素考虑进去，以便为下一步回答与图画相关的问题做好铺垫。 2双人或小组活动，鼓励学生联系自己和父母关系的实际并结合自己的理解回答第一项活动中的几个问题。教师可提醒学生在回答问题时尽量运用“听说”活动中学到的表达赞同和不赞同的用语充分表达自己的看法。教师应及时给予学生以帮助和指导。3基于对第一项练习中各个问题的回答，布置学生自拟题目写一篇作文。本部分分四个步骤进行：1）确定题目；2）详细描述图画内容；3）找出图画所蕴涵的深刻含义；4）表达自己对图画的理解。4完成作文后，可先在同学之间评阅（peer-correction），然后根据同伴的评阅修改，再交由教师进行批阅（teacher-correction），以鼓励学生合作学习，提高自主学习的能力。Further ReadingLove in Bloom是本课的第二篇阅读课文，约450字，教师可将它当作泛读课文进行学习，训练学生快速获取信息的能力，因而应与Reading中课文的处理方式有所不同，主要通过学生自主学习，结合合作学习的方式完成。该课文仍然围绕父母与孩子关系这一主题，文中以回忆的方式、第一人称的口吻，从女儿的角度讲述了一位慈爱的父亲在女儿的成长过程中如何用鲜花表达自己对女儿那份深沉而宽厚的父爱。课文有一定的长度和难度，词汇量较大，目的在于进一步扩大学生的阅读量，增加该话题的词汇储存，使学生的听、说、读和写技能得到综合训练，进一步帮助学生充分感受和体验父母与孩子间的亲情，更好地理解父母、尊敬父母。Step 11）引导学生结合书中提供的图片，快速理解课文题目Love in Bloom的含义，预测故事的主题。2）让学生与同桌讨论并回答阅读前第1项练习中的各个问题，然后完成第1项练习中的表格填空。3）完成表格填空练习后，要求学生利用表格中的信息写出一个简短的段落，陈述自己与爸爸/妈妈之间深厚的情感。4) 快速熟悉阅读前第3项活动中的词汇以扫清阅读障碍。学生如果有不认识的单词，可以通过询问同伴或查字典以熟悉词汇。Step 21）要求学生快速阅读课文，完成填写表格的任务，提醒他们使用跳读技巧。2）学生再读课文，分组完成练习2；教师抽查学生对该文章的理解情况，同时提出文中的重难点作必要的讲解。Step 3让学生课后结合课文，完成第3项中的词汇练习。Challenging Yourself ILove for ParentsLooking Ahead该部分提出了本单元的教学目标，起提示学习课题的功能。此项设计的目的在于对学生的学习提出要求和建议，让学生像教师一样明确本单元的学习目标和任务，在学习中处于主动地位，发挥主体作用。1. 学生在学习前应了解本单元各个部分的目标，使自己对学习内容和要求有一个整体的感知，并做好宏观的准备。 2. 学生关注本单元的主题句，即Who ran to help me when I fell， and would some pretty story tell， or kiss the place to make it well? Mother（我摔倒时谁会跑来帮助我，谁会给我讲述那动人的故事，或者亲吻我的伤口使其完好如初？母亲！）Getting Ready该部分设计了2项阅读前的活动，为学生的自主学习做好充分的准备。1. 第1项是阅读一个段落并完成选择练习，其内容主要涉及“母亲”所具有的美德。学生可以结合自己的亲身体会以完成对段落的理解并完成练习，为后面的阅读奠定了基础。2. 第2项中基于帮助学生扩大或补充相关词汇而设计的。学生可以利用所提供的词汇进行口语练习，描述自己的母亲以强化对于父母之爱的理解，为后面的阅读做铺垫。学生快速熟悉所提供的词汇，在用于描写母亲的形容词上打钩，找出其中生词的含义并添加自己所熟识的可用于描写母亲的词汇。对不认识的词可通过咨询同伴或查询字典以把握其意思，然后运用适当的词汇对自己的母亲做出描述。Reading and Comprehending本课的阅读The Story of Mothers Day约320字，可用作精读课文。文章是一篇说明性文章，通过事件发展的先后顺序来叙述母亲节的起源和发展过程。通过该文的学习，学生应能了解母亲节产生的历史背景、蕴涵的文化内涵以及所折射出来的伦理道德等方面的内容，进而体味世界上最珍贵无私的母爱亲情。在教学中，教师要注重对学生阅读策略的培养，目标如下：1.能根据语境猜测词义。2.能积极、有效地使用略读、跳读技巧帮助阅读。3.能借助图表总结所提取的信息。4.能根据文中内容判断信息的正误。5.能了解文章的组织结构和事件的发展顺序。6.能感受体察世界上最珍贵的母爱亲情。Step 1完成Comprehending中的第1项1）要求学生读文章的题目预测文中的内容。2）给学生一定的时间限制，快速阅读全文（提示学生使用略读技巧skimming并检测自己的预测），从Comprehending的练习1的四个选项中找出最佳选项，然后检测学生的答案。Step 2完成Comprehending中的第2项1）将阅读所获取的信息用表格的形式表现出来是英语学习者应掌握的技能之一。教师要求学生采用跳读(scanning)技巧快速找到所需信息并用恰当简练的语言加以概括总结。2）学生快速浏览表格以熟悉其内容，明白需要在随后的阅读中寻找哪些信息，做到有的放矢。3）给学生一定的时间限制，要求他们获取精确的信息完成表格的填写，训练学生的阅读速度和提取具体信息的能力。Step 3完成Comprehending中的第3项1）要求学生再次阅读课文，完成Comprehending中的第3项任务；告诉学生该活动是对课文的进一步的理解，只是形式有所变化。2）教师订正答案，对个别学生把握不准的地方进行讲述和解释。Step 4完成Comprehending中的第4项1）要求学生第二次阅读课文，学会在阅读的同时进行思考并做简单的推理。对个别学生把握不准的地方进行讲述和解释，指导和培养学生从已有的信息中进行简单推断的能力，即“reading between the lines”。如第3）的判断就不是既知的、表面的事实，而需要学生利用已知的信息做出简单合理的推断。Step 5完成Comprehending中的第5项1）双人活动：基于Comprehending中的第2项活动，让学生课后口头简述在母亲节的发展历史中不同时期发生的事件。2）教师抽查学生的口头作业完成情况，重点检查学生叙述是否清楚、事件发展的脉络是否按时间顺序来进行，对学生的表现给予充分的肯定和褒奖。Language Focus Word Power该部分主要由几个部分组成：词汇的解释、运用和构词法。即首先对课文中出现的大部分活用词汇进行操练、巩固和应用，然后学习构词法，即对由动词或形容词词缀（既可作前缀，也可作后缀）“-en”或“en-”所构成的词的认知。 目标如下： 1. 第一项练习：要求学生通过课文阅读和各练习题所提供的语境，用所提供的本单元重要词汇完成填空，旨在提高学生对词汇的理解和应用能力。要提醒学生注意联系课文和句子所提供的具体的语言环境，在填空时还要注意动词的时态、语态的变化。2. 第二项练习：该项活动的目的是为了培养学生在上下文中理解词汇的能力。3 .第三项构词法：使学生通过学习由动词或形容词词缀（既可作前缀，也可作后缀）“-en”或“en-”所构成的词及其运用有初步的感知，从而增强学生自主学习的能力。Further Reading Fathers Day是本单元的第二篇阅读课文，可用作泛读课文。该篇课文谈论父亲节的有关话题，提供了父亲节的由来、父亲节里的风俗习惯等信息，让学生在了解父亲节知识的同时学会对亲人感恩，表达对父母、其他家庭成员以及所有关心自己的人的热爱。Step 1完成阅读前的练习1。学生根据练习对课文的内容进行预测，同时激活其知识体系中与此话题相关的部分。Step 2 完成阅读前的练习2。学生只需理解词义，不需要掌握。1) 学生找出课文中包含练习2单词的相应句子。2) 教师要求学生根据句子上下文猜测单词的意思并用英文解释，强调语境对理解单词意义的重要性。3) 对练习中出现的个别构词法进行复习、总结Step 3学生先预览课后的练习1，然后运用跳读技巧，完成有关父亲节基本信息的表格填写；Step 4 学生再用跳读技巧，完成阅读后练习2，即有关课文陈述事实正误的判断。Step 5 完成阅读后练习3。教师检测答案并鼓励学生多用英语对所学的词汇进行解释和思考。Step 6 完成阅读后练习4。学生与同伴讨论父亲节的计划并向全班进行口头汇报。Step 7完成阅读后练习5。要求学生在设计送给母亲或父亲的卡片中要突出表现有关父母和自己之间的感人瞬间。学生也可以让学生将自己与母亲/父亲相处的亲身经历写成小故事，在下节课前学生就相关材料进行课堂交换阅读。教师应鼓励学生在家里和父母多交流、沟通并学会感恩。Theme BIdeals & GoalsUnit 4 Dreams and DreamersLooking Ahead该部分设计的目的在于对教师行为和学生学习方式提出要求和建议，让学生在学习中处于主动地位，发挥主体作用，取得最佳的学习效果。1. 在上课前，教师应引导学生预习，了解本课主题和主题句，听、说、读、写四项技能以及语法和词汇方面的目标，让学生对本单元的学习内容和要求有一个整体的感知并做好宏观的准备。2. 教师引导学生理解本单元的主题句，即Follow your heart and dont let anyone steal your dreams.（追随你心，别让人偷走你的梦想），为进一步阅读做准备。Getting Ready该部分设计了两项阅读前的活动，是热身活动(Warming-up)和阅读前(Pre-reading)两项活动的综合体现，主要目的是激活学生已有的背景知识和经验，引发学生思考，为阅读做准备。1) 1. 第一项活动是要求学生能仔细观察一组与梦想主题有关的图片，然后根据图片来谈谈的梦想与现实的关系，为阅读做准备。将全班分为小组，对每幅图片进行分析讨论，学生自主发言，同学可以相互补充，选一人作好记录；各组汇报讨论结果，老师要给予及时的反馈和鼓励。教师可引导学生从生活和梦想的关系来理解每幅图片。2) 第二项活动是双人活动，让同桌同学相互谈自己对梦想的认识或者对梦想的定义、自己的梦想是什么以及如何使自己的梦想实现；老师可以引导、提示学生并快速收集学生的反馈（让学生举手，口头说出），在黑板上写出表达得比较完整准确的答案。Comprehending本课的阅读Follow Your Dream讲述一个男孩的梦想的故事：他在作文中写道自己想拥有一个农场，可是老师认为他的梦想不切实际，因此给他的作文打了最低的等级并让他重新写。但是小男孩并没有修改自己的作文以获取更高的等级，而是坚持了自己的梦想。后来他真的拥有了一个农场，实现了自己的梦想。通过这篇课文的阅读，旨在帮助学生认识到梦想的重要性以及只要坚持不懈就一定能实现自己的梦想这一道理。在教学中，教师要帮助学生实现以下目标：1. 运用阅读技巧中的略读(skimming)技巧，并用以了解文章的大意。 2. 能积极、有效地使用略读、跳读技巧帮助阅读。3. 训练应用根据语境猜测词义的技巧。4. 引导学生运用提示来帮助理解课文。5. 教育学生树立理想，坚定选择，培养积极的人生态度。具体操作如下：Step 1 完成Comprehending中的第1项1）第一次阅读，教师可以以限定时间完成的方式要求学生阅读课文并完成练习；2）教师订正，关注对文章的更深层次的理解。Step 2 完成Comprehending中的第2项1） 第二次阅读，教师可以让学生结合课文题目来猜测课文内容并从实际的阅读中找到理解课文的关键。2） 教师订正答案、帮助学生回忆和复述课文并对错误的判断题进行改正。教师提示并重点讲解学生理解有困难之处。Step 3 完成Comprehending中的第3项小组练习，用任务1和2提供的课文核心内容对文章进行复述。Step 4 完成Comprehending中的第4项1） 学生双人活动，与同伴讨论并回答问题。2）教师订正，关注对文章关键部分的理解。Step 5 完成Comprehending中的第5项1）学生小组讨论每个问题的答案；2）学生汇报为什么梦想对我们来说很重要及自己坚持自己梦想的方法，并整理答案写在练习中的空白处；3）学生自由发言，汇报讨论的结果。老师可以将好的答案写在黑板上供同学们做进一步的讨论。Language FocusWord Power该板块有四项练习，主要涉及词汇的意义及其运用和构词法两大部分。第一部分是对课文中出现的大部分活用词汇和表达方式进行操练、巩固和应用，然后对部分常用构词法及其所构成新词的应用、操练和巩固。1. 第1部分是找词练习：让学生通过阅读找出课文中与英文解释意思一致的词汇以促使学生正确地理解和记忆本单元中的一些重要的词汇。可引导学生仔细阅读英文解释并要求学生借助原文的上下文来帮助理解，然后再找出对应的词汇。对英文解释中出现的个别生词可忽略或猜测，让学生训练养成阅读英文解释的习惯。2. 第2部分是构词法练习：给学生一定时间熟悉并掌握第1项练习所涉及到的词汇再进行第2项练习。教师要引导学生运用上下文来完成练习。让学生学习一些常用的词缀并让学生根据所学构词法的知识构成新的派生词汇，然后通过练习以扩展学生的词汇并巩固对构词法的学习。3做第3项、第4项构词法练习时，老师可以先复习以前所学过的有关词缀或者由词缀构成的词汇以加深学生对词缀的认识，然后再让学生合作并完成填空练习。最后教师评讲。Grammar本课初次接触主谓一致问题，即主语和谓语要保持一致的规则。具体操作如下：1. 感知语法规则：学生先仔细阅读这十个句子，然后观察这十个句子在主谓一致的问题上的特征，感知这六十个句子是如何保持主谓一致的语法原则。学生独立完成。2. 归纳语法规则：让学生仔细比较十个句子，引导学生自己思考和总结出这十个句子中包含的主谓一致的原则。然后让学生阅读Find the rule栏中的语法规则，加深学生对规则的理解，可让学生在阅读后进行提问或讨论。3. 巩固语法规则：让学生完成后面的两个练习，学生通过完成适当的、典型的、有针对性的练习，把已了解到的语法规则加以实际的应用，从而巩固和加深他们对语法的理解和记忆。教师在评讲时，根据学生的错误有重点的解决学生的难点问题，并加以补充说明，帮助学生巩固学习。Listening and Speaking 本单元的听力材料是3位同学讨论他们自己的愿望和梦想。1. Pre-listening 在老师的提示下，让学生快速阅读听力练习第1项中的关键词并根据词汇内容预测听力内容。2. While-listening1）学生第一次听录音，尽量熟悉听力段落中的内容，同时，把这3位同学的名字记录下来，完成练习第2项。2）第二次/第三次听录音，学生完成听力练习第3项表格的填写和第四项句子填空练习，提醒学生快速记录。为降低难度，让学生能较顺利地完成这项任务，可在每位同学介绍完后适当暂停，给学生留出一定书写的时间。3. Post-listening 1）学生自己选择对象，根据所提供的线索，进行口头对话练习。2）学生以二人为单位，根据提示，练习对话。3）教师请几对同学在班上进行对话，并及时给予肯定和鼓励。Writing 本课的写作部分是在学习了主课文的基础上，要求学生写一篇日记。在写作前，教师应引导学生复习日记的格式，让学生阅读写作的第1项内容，帮助学生更好地理解日记，写出好的日记。Step 1. 引导学生阅读第1项内容，加深对日记的认识。Step 2. 学生分小组交流写日记的原因和感受并讨论日记的格式。学生小组整理讨论结果并完成第2项练习中的填空部分；Step 3. 学生仔细阅读第3项中的日记范文，模仿范文写出自己的日记初稿。教师引导学生修改。注意检查标点的使用，语法是否正确等内容。Challenging Yourself 本课的第二篇阅读课文The Dreamer仍围绕作者是怎么样追梦的过程，讲述了一个如何实现梦想的故事。可用成泛读课文，如时间允许也可较细地处理，但应与Reading的处理方式有所不同，可将更多的主动权交给学生，如采用小组合作、探究式学习的方式完成。Step 1 完成阅读前两项活动1）学生双人合作采用问答对话的方式完成第1项活动。目的是将学生引入到与正文的阅读理解相关的信息中以期在学生完成阅读后能够对所阅读材料有更深刻的理解；2）引导学生完成阅读前第2项中练习以实现课文阅读的词汇准备。活动可以根据课文题目，在猜测课文内容的基础上完成；Step 2 完成阅读后第1项活动：快速浏览阅读后完成信息转换并完成练习，同学交流，教师评讲，了解学生的阅读理解能力。Step 3 完成阅读后第2项活动：给一定的时间限制，让学生再读课文并完成正误选择题的判断；教师订正答案；教师对课文中的难点作必要的讲解并引导学生更正错误的判断题。Step 4 完成阅读后第3项活动：让学生快速从文中找出恰当的单词完成填空练习。鼓励同学间的讨论合作以更好地完成练习；教师订正答案并做必要的讲解。Step 5 完成阅读后第4项活动：学生分成多个小组进行小组活动，复述课文故事。鼓励学生在复述中加入自己的看法。选一到两组同学做汇报表演并讲评。Unit 4 Perseverance and SuccessLooking Ahead该部分提出了本单元的教学目标，目的在于对教师行为和学生学习方式提出要求和建议，使学生的“学”与教师的“教”形成协调发展的合力，实现教学目标的激励功能和凝聚功能，取得最佳的学习效果。1. 在上课前，教师应引导学生预习，宏观把握Looking Ahead。 2. 教师引导学生理解本单元的主题句，即There are two roads that lead to an important goal and to the doing of great things: strength and perseverance（世界上只有两条路可以使人达到重大目标或完成伟业，那就是力量和坚持不懈），为进一步阅读做准备。Getting Ready该部分设计了2项阅读前的活动。Step 1 完成第1项练习：学生运用所给出的单词和短语讲述陈述自己对于成功的理解及其原因。老师将所提示的关于克服困难达到目标的单词和短语展示在黑板上或屏幕上，让学生熟悉词汇；学生运用所给词汇讨论如何才能克服重重困难取得成功，找出取得成功的关键因素。学生可以通过讲故事的方式来陈述自己对成功的理解。限时3分钟。找一、两个学生向全班汇报自己和同伴的讨论结果。Step 2 完成第2项练习：让学生观察图片，并借助图片迅速对本单元所要读到的故事人物作出预测。教师订正并简单介绍Stephen Hawking的情况。 Comprehending本课的阅读是一篇人物传记，可作为精读课文。文章讲述了Stephen Hawking 是如何以坚忍不拔的毅力，克服身体的残疾成长为一位著名的理论物理学家的。本文及富有教育意义，教育了学生要学会锻炼自己的意志，竖立目标，即使遇到很多困难，也要坚定不移的走下去。学生可因此而体会到这样的人生才会美丽、精彩；这样的人最美。在教学中，教师要注重对学生阅读策略的培养。Step 1 完成Comprehending中的第1项1）学生快速阅读课文，找到与表中所列的时间相对应的事件并填表。2）教师核对答案，同时带领学生一起复述。3）让学生两人一组，通过表中所列信息的提示相互复述Stephen Hawking的故事。Step 2 完成 Comprehending中的第2项要求学生再次阅读课文，并找出7个问题的答案。教师核对答案。Step 3完成 Comprehending中的第3项学生两人一组，其中一个扮演Stephen Hawking，另一人扮演记者，进行采访和被采访。如果学生程度较差，教师可自己扮演记者，向学生展示如何提问题。教师要提醒学生注意采访时提问和回答时的技巧（可让学生参照TIPS）。Step 4完成 Comprehending中的第4项在顺利处理完前面几项后，学生要把从阅读中提取的信息进行转化和升华，即让学生体会Stephen Hawking获得成功的重要因素，并用恰当的词汇来描述。如果学生觉得归纳出适当的名词有困难，那么教师可以让学生用自己的语言去归纳Stephen Hawking成功的因素，然后教师给出名词。Step 5完成 Comprehending中的第5项让学生两两一组讲述自己或者他人有关坚忍不拔的故事。Language FocusWord power该部分主要由4个部分组成：单词和短语的练习。首先对课文中的重点的词汇进行巩固性练习，然后对重点短语进行操练和巩固。采取学生先做题，教师再订正并评讲的方法。大部分的题可让学生在课后完成。注意提醒学生在具体的语言环境中要对单词、短语进行适当的变形。Step 1 完成word power中的第1、第2项 做配对练习。学生仔细阅读完英文解释后再配对。对英文解释总出现的生词可忽略或猜测。若猜不出，可查阅字典。要让学生习惯阅读英文解释，从中学到更多的词汇并加深对课文中生词的理解。教师订正答案并讲解。Step 2 完成word power中的第2项学生选择第1项中的词填空。教师订正答案并讲解。Step 3完成Word Power中的第3项：要求学生先熟悉并掌握所列出的词组；学生完成填空练习；教师订正答案并讲解。Step 4 完成Word Power中的第4项：要求学生先熟悉所列出的短语；学生完成填空练习。教师提醒学生注意改变短语的形式。教师订正答案并讲解。Grammar本课继续学习主谓一致的特殊用法：1. 学生先根据10个例句观察本单元主谓一致讲述了哪些特殊情况。要求学生仔细观察例句中主语的特点。2. 在学生进行归纳时，教师可把各种特殊情况的例句展示在黑板上或屏幕上，然后引导学生进行有效归纳、总结出特殊情况下主谓一致的规律，然后，学生阅读Finding the rule 栏中的内容，进行检测，以加深学生对语法规则的理解。3. 学生完成随后的2个练习；教师检查，发现学生未掌握的难点，补充说明、讲解或操练。Listening and Speaking本单元的听力材料是一位记者与一位游泳明星的对话：Step 1 Pre-listening学生通过阅读听力任务中的题目及选项并进行预测。可以和同学交流信息以拓宽预测内容的范围。Step 2 While-listening1）学生听录音第1遍，完成听力理解中的第2项，即选择最佳答案。2）听录音第2遍，完成听力理解中的第3项。让学生记录关键字词并回答问题。3）教师订正，学生检查。Step 3 Post-listening1）让学生对未来进行设计，列出自己最想做的几件事（由于时间有限，不超过3件事）。2）两人一组，相