农村大班幼儿自主阅读能力培养.doc

农村大班幼儿自主阅读能力培养一、本选题的意义和价值（一）问题的提出阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，而自主阅读能力的培养是早期阅读教育的关键。当前，早期阅读的开展是受到了高度的关注，我县许多农村幼儿园也积极开展各类早期阅读，但由于农村幼儿园教师对早期阅读的认识理解不足，重视课堂教学、集体教学，忽视了幼儿的自我吸收、自我成长、自我完善、自我发展的过程，忽视了幼儿本身内在的需要。导致许多阅读活动仅仅是流于形式，而无法真正让幼儿感受阅读的乐趣，形成良好的主动阅读的习惯和能力。相关的研究结果也告诉我们，3至8岁是儿童学习阅读的关键时期，在这段时间内他们奠定的是自主阅读的能力。所谓自主阅读的能力，是指儿童在阅读学习过程中能够自己阅读各种图文并茂的书。然而，这种自主阅读的能力并不是与生俱来的，而是需要学习的，需要成人的正确引导。38岁是幼儿学习基本阅读能力的关键期，教师要切实把握这个发展儿童阅读能力的时机，培养幼儿基本阅读的能力、自主阅读的意识和技能。农村幼儿园大班幼儿正处于这个关键期内，并且，大班幼儿面对未来最突出的问题是适应小学书面语言的学习，他们在入学前能否做好与书面语言学习相关的知识、行为、技能和态度等的准备，直接关系到入学后的适应程度。因此，我们尝试在农村幼儿园大班开展幼儿自主阅读能力培养的实践研究，目的在于让幼儿养成良好的阅读习惯，形成幼儿自主阅读的能力，既为未来书面语言的学习打下良好基础，也以此促进其认知、个性、自信及良好学习习惯的有益发展，为顺利地过渡小学奠定坚实的基础。（二）理论依据1.现代教学论的研究成果表明，注重于特定的知识，掌握特定的技能之类的低级目标时，以接受性的学习过程为宜；而着眼于形成态度、发展思维、培养情感之类的高级目标时，则以自主性的学习过程为宜。我们所提出的模式主体目标属于高级目标，相应的学习过程必须体现幼儿的自主性。自主性具有的特征是：幼儿的主体性、能动性、积极性和创造性的发挥等，只有自主性的学习过程，才能达成高级目标，才能使幼儿持续发展。2 / 2