《剪对称鱼形》教学设计及反思.doc

剪对称鱼形教学设计及反思课型：造型与表现 设计与应用 教学目标：1认识、了解鱼的基本形状和特征。2了解对称形的特征，掌握基本的剪纸方法。3体验热爱自然、保护自然的情感。教学重点：对折剪纸的方法。教学难点：鱼形能抓住形态特征，纹样清晰细致。学具：卡纸或白纸、彩笔或油画棒、剪刀等。教具：课件、兔子卡片、螃蟹卡片、撕纸画画的工具等。教学程序：一、欣赏导入 1、激趣：欣赏各种形态鱼的图片，老师要给小朋友们变个魔术，看变成了什么？课件呈现鱼儿变成剪纸鱼。2、认知对称鱼形：演示将剪纸鱼“对折展开”，设问：你发现了这条剪纸鱼的什么特点？（剪纸，对称）3、小结：对称剪纸是将纸对折剪制的。（对折、对称）4、导出课题：剪对称鱼形。二、方法探讨 1、学习剪对称鱼形的基本方法观察教材上步骤图，哪位小朋友说一说剪对称鱼形的过程是什么？小结：先将纸反折，在反面画出鱼形后再剪。（折画剪）2、引导学生设计画出独特的鱼形（1）设问解疑：请小朋友们给老师帮帮忙，一是对折后是把整条鱼都画下来呢，还是只画半条鱼？二是画在对折纸的什么位置好？小结：我们应该把鱼形的一半画在靠折痕一边，而不是靠开口那边。（2）根据鱼的结构特点，引导画出独特鱼形的思路老师这里画了热带鱼、剑鱼、飞鱼鱼形的一半的示意图，请小朋友们根据鱼的头、身、尾、鳍各组成部分比一比，说一说，有什么不同？小结：大自然中的鱼多种多样，有的鱼瘦瘦的长长的、有的鱼胖胖的圆圆的、有的鱼像三角形。鱼鳍有的大有的小、有的像半圆形、有的像齿轮、有的像长了翅膀一样鱼尾有长有短、有的像剪刀、有的像水滴如果想剪出一条独特的鱼，画的时候可以突出和夸张它一个有趣的特征。3、学习与指导剪鱼外形老师将其中一示意图快速剪出外形。强调沿鱼形边缘来剪，两手配合，转动纸张配合剪刀鱼形。并慢速剪鱼嘴和鱼眼。展开后指出对称鱼形就剪出来了。4、学习与指导剪内外花纹。（1）互动：A.比较刚剪的外形与相似的鱼形剪纸范作，你发现了什么秘密？在鱼形哪些地方剪了花纹？B.观察这4幅作品，你能找出打扮鱼儿时运用了哪些花纹吗？小结：剪条纹、波浪纹、牙牙纹、月牙纹、花瓣纹进行装饰。（2）师生合作尝试剪内外花纹。（提示：有把握的同学就直接剪花纹，可以不用画花纹）。（3）及时发现学生尝试的问题并指导。小结：花纹要剪得窄小一点，不要过于宽大，留下来的要相连，不能剪断。5、回顾总结剪纸步骤：折画剪外形剪内外花纹，补充板书并贴出每个步骤的示意图。三、自由创作 1、提出活动要求：剪一件外形独特、花纹与众不同的鱼形剪纸作品，全班集体组拼成鱼的海洋。学生作业，教师行间巡视与个别辅导。2、集体组拼海洋鱼群图。四、作业展评 1、自评：谁愿意来介绍你邀请来的鱼儿？（从外形和花纹两方面引导学生回答）2、他评：你认为谁是被邀请来的鱼儿中最美的？3、教师总评与课堂小结。五、拓展延伸 欣赏鱼的民间剪纸作品，认知“鱼”与“余”的谐音，了解民间剪纸作品的象征寓意的表达方式。教学反思：过程：在美术活动剪对称鱼形中，我采用了“组合式”范画，用剪纸和树叶组合拼贴出各种各样的鱼和水草等。但当学生展示作业时，我发现学生呈现的“剪对称鱼形”中除了教师示范的鱼形外几乎没有学生创新。问他们为什么画面只有一种鱼形时，他们的回答使我知道原来时“组合式”范画存在的问题。“老师！你不是也只画了一种吗？”根据他们的反馈，我设计了“留白式“范画，在一张纸上，我用了剪出的鱼形和树叶，放在同一个画面里。让他们欣赏一些海底世界的图片，了解鱼有很多种类，鼓励学生大胆创作。这样范画有了适当的“留白”和有目的的“留白”。从而使范画形成独有的作用，并用导的方式，让学生自己去联想，去想象，去补充。再次展示时，学生作业中反映出来的多了不同种类的鱼形，能抓住鱼的特征去剪，通过适当的布局，画面呈现出缤纷多彩的海底世界场景。思考与分析：在活动中，教师采用照搬“组合式”范画，可是效果并不佳。我们也不难发现，“组合式”范画可以诱导学生进行组合，活动的内容很好表现。但是学生的灵感和小火花为此抹灭了。教师后来采用“留白式”范画，一年级学生的形象思维已经发展得比较成熟，而他们的所见所闻无形中给他们建立了一定的经验基础。为此适当的留白可以给学生提供一些想象空间。