名师工作室学习心得.doc

兰显芳名师工作室学习心得体会 印江民族中学 田江燕 作为印江民族中学一名普通教师，我为能参加“兰显芳名师工作室”培训学习而深感荣幸！本次培训虽然只有短短的两天半，而于我却是眼界的开阔，是专业理论水平的提升，是对教育更深刻的理解，是对教育的责任感的深度唤醒，必将会受益终身。这次培训学习主要分为专题报告和参观考察学校两种形式，内容切合实际，互动性强，指导性强。其中既有专家讲座，又有实地考察的观课议课。通过培训学习，我对新课程理念有了更进一步的认识和理解，学到了一些先进的理念和教育教学方法，在提高自身素质的同时，也查找出自身业务能力的一些不足，回来后经过总结反思有以下几点体会：1、 反思自己的教学，更多的关注了学生短期内的知识掌握，而忽略了学生长期的发展。教材知识的呈现不够理想，不能很好的让学生对知识进行系统的掌握，而教师对教材的整合也没有很好的结构意识，长期下去，学生英语实践能力的提高程度就有了限制。 二、对教材的封闭现象，自己或多或少的都存在。一是对学生没信心，“小步子”走的现象，平时在课前的备课中，总是把每个问题都设计好，而且比较多、比较细，还一直认为，这样有利于学生学习，引导学生一步步达到预期目标，就感觉较圆满的完成教学任务。听了专家的讲座后，我才明白，给学生设计这种缺乏挑战性的问题，长此以往，会导致学生思维的闭塞，形成对老师的依赖，不会独立思考；二是对学生不放心，“替代思维”的现象严重，日常上课总是担心完不成教学任务，所以给学生思考的时间少了，课上提出一个问题后，我往往告诉学生怎样使用，学生只是被动地听，虽然知道了为什么，但并没有思维的过程。即使小组活动，也只是小组长的“替代思维”，让小组长将问题叙述给组员听，而不是反过来；三是没耐心，具体表现在对开放性问题的处理上，只是对学生所说的答案总结一下就结束。听了专家的报告后才知道，这只是对问题的堆积，学生没有得到真正的训练，更没有进行思维的全面整合，看似课堂开放，实则效果差。 三、教材的使用缺陷，学习前一直认为，教材就是纲领，必须按部就班的依照它的内容结构来教学，听了专家的讲座豁然开朗，任何教材都有它的局限性，都是从教学实践中来，再服务于教学实践。既然每个环节是一节课的局部；每节课是一个单元的局部；每个单元是一个学年的局部；每个学年是整个学段的一个局部，鉴于期中期末考试的隔断，是否尝试以半学期为单位，或一单元为单位整合教材，使知识形成小的不可剥离、相互锁定的整体。尽可能使学生形成整体的知识体系。 在本次学习中我真正体会到，教育是充满智慧充满爱心的事业，更深意识到自己肩负的责任是多么重大。从各位专家的身上我们不光学到了教学、研究的本领，而且学到了如何做人为师。对学生要“真爱”，对工作要“真干”。学习结束了，时间是短暂的，但是收获是永恒的。我将以此次学习作为我重新跋涉新起点，在今后的教育教学中不断提升自我。 2009年8月24日