急性卡他性结膜炎课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,急性卡他性结膜炎,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,急性卡他性结膜炎急性卡他性结膜炎51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。急性卡他性结膜炎,定义,指结膜遭受致病菌感染而致,“文道统一”是语文教学的一条重要原则。“文”指形式，即文章的字、词、句、篇等语文知识；“道”指内涵，即作者所寄托的思想感情。“文因道而生，道因文而存”是古代文人对二者关系最精辟的概括。文学作品并非无情物，作者写作的目的在于表达自己的思想、感受、理解、评价，寄托某种感情“文以载道”。中学语文教材收录了大量优秀的文学作品，作为语文教师，在教学中应准确把握作品的“道”，以之激发、诱导、培养学生的情感，使学生入情入境，接受感染和教育。那么，怎样才能做到这一点，并取得事半功倍的效果呢？,一、启发思考,思考是学习深入的源头，思维是学习的“基本功”。在教学中，如果不着眼于让学生思考，课文便好似浮光掠影，瞬息即逝，达不到教育的效果。反之，若从学生思想感情与知识能力的实际出发，开辟思维的蹊径，运用作品的精要之处，激发他们生疑、质疑，探索人生的真谛，便能开启学生思维的窍门，塑造他们的心灵。,如散步一文，根据教学目标，我设置了几个呈阶梯状、渐进式的问题：,1.如果当初“我”不劝母亲出来散步，让她独自留在家里，母亲会怎么想？,2.解决分歧时，你认为这家人谁的权利最大？,3.“我”决定依从母亲的心愿走大路时，是不是“我”不在乎儿子的想法？,4.后来母亲为什么又突然改变主意？,5.从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？,6.“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话有什么深刻含义？,学起于思，思源于疑。通过学生们对以上问题的独立思考、合作讨论，然后师生一起交流，大大激发了学生思维的积极性，让他们深入领会作者的思想感情及写作意图，体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。,我还将课文内容向课外延伸，设置问题情境：吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，你会怎么办？你该怎么办？让学生再次感悟本文表达的感情和揭示的深意。培养学生尊老爱幼的品格，提高学生的人文素养。,二、揭示“悟点”,所谓“悟点”，是指最能使学生领悟文中之“道”的关键性词语、句子和段落，这是入“道”之门。要找准“悟点”，把握教材的个性十分重要，不仅要把握课文的总体，还要把握局部，即对每个关键性词语、句子、段落的个性把握得准而深，思想教育的“点”才能落到实处。,如狼一文的结尾是：“狼也黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？此增笑耳。”为什么第二句主语不继续用“狼”而改为“禽兽”呢？通过提问、讨论、归纳、点拨，学生就会理解：狼是禽兽之一，像狼那样凶狠、狡诈的动物还有很多，此处用“禽兽”一词更加概括；另外，在社会上也有像狼那样凶狠的衣冠禽兽，对于这些“禽兽”，我们要像机智勇敢的屠夫一样战胜他们。我突出了“禽兽”这一“悟点”，学生便能明白这篇文章所包含的思想意义，从而受到教育。,三、剖析线索,在教学中，我们要剖析线索的发生、发展和结局的全过程。使学生在理解文章线索，把握作者感情脉络发展的基础上，深刻体会文章的思想内涵，归纳文章主旨，从而达到思想教育的目的。,如药这篇文章，在揭示课题后，我再引导学生展开讨论：为什么“药”这样的主题要用两条线索来表现？为什么人物刻画要采取不同的手法？有的学生说：如果单写“药”不能治病，思想意义就单薄；如果夏瑜这条线也明写，如何在狱中宣传，如何押赴刑场等，在有限的篇幅中不仅失之累赘，而且影响揭露的深刻性。我首先肯定学生的意见，再补充：在茶馆里由茶客讲出，活化刽子手的凶残、帮凶的卑劣，哀叹群众的麻木不仁，赞扬夏瑜的革命精神，一石三鸟，使主题更加鲜明突出。这样剖析线索，理清脉络，使学生认识到华、夏悲剧的社会意义，深入理解课文的主题思想。,总之，文学源于生活，又反作用于社会。“感人之心、动人之情、培养人的智慧、塑造人的灵魂”是文学作品的社会功能之一。我们的语文教学要缘文释道，因道解文，以作品内在的高尚的思想、道德、情操拨动学生的心弦，使之受到情和理潜移默化的影响，能够振奋向上，得到心灵的净化和思想的升华。,我国基础教育改革引入了以“计算机”为主的信息技术教育教学，提出以“超媒体”的形式组织教学活动和以“任务驱动”为主的教学方式。在初中信息技术课程中，“任务驱动”教学法就是让初中生在一个个形象具体的“任务”驱动下组织教学活动，引导初中生由易到难、有效完成各项学习“任务”，进而获得清晰的学习思路、学习方法。同时，在“任务驱动”学习过程中，初中生还会不断地体会到成功感和自豪感，这样能够更好地激发初中生的求知欲和进取心，大大提高初中信息技术教学实效。因此，课堂教学中驱动“任务”的设计和编排就显得非常重要了。一般来说，“任务”设计时需要广大初中信息技术教师考虑以下几个方面的问题。,一、“任务”设计要有科学有效的目标和要求,我们要在教学总体目标的框架上，把总目标分解成几个小目标，还要把每一个教学模块的内容细化为学生容易掌握的“任务”，通过这些细化的学习“任务”体现总的学习目标。设计“任务”时，其学习目标一般可以分为了解、理解和掌握三个层次的学习水平。例如：“了解计算机构成”、“熟练使用计算机”、“掌握计算机的基本操作”等就包含了不同层次学习水平的要求。,二、“任务”设计要具有可实践性,初中信息技术课程是一门操作性很强的课程，具有实用性、实践性和操作性的特点，它要求理论和实践密切结合。因此，在初中信息技术教学中，我们要注意把理论知识应用于实践，把学生当做教学的主体。“百闻不如一见”，在课堂教学中就是“百看不如一练”，用“只说不练”的方法教学是不可行的。学生亲自上机操作远比只听讲、看演示的效果要好得多。通常，对教科书理论知识进行讲解和演示后，关键的一步就是让学生亲自操作，积极实践，让学生在实践中有效地掌握和应用理论知识，增加直接经验。我们在进行“任务”设计时，一定要重视学习“任务”的可实践性，要设计出只有通过上机操作才能完成的“学习任务”，提高初中生的动手实践能力。,三、“任务”设计要符合初中生自身特点,1.“任务”设计要注意初中生特点和知识接受能力的差异。,不同阶段的学生，甚至同一班级的学生，他们学习知识的能力常常有很大差异。我们进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑他们各自文化知识、认知能力和兴趣等特点，遵循由浅到深、由表及里和逐步推进的原则。对于新内容或教学难点的“任务”设计，我们要事先演示，也可以提供清晰、详细的操作步骤，这样便于学生自主学习。例如：在讲授“文字输入和美化”这一章节时，我先给学生布置一个任务“在电脑中输入自己的个人简介并加以格式设计”，这个任务既包含了“输入”和“美化”两种操作，又强调了“个人简介”，体现了学生的个体差异，激发了他们学习的积极性和兴趣。,2.“任务”设计要注意化解学习重点、难点。,初中生学习信息技术知识和技能是一个不断实践和积累的过程。“任务”设计时要充分考虑学习“任务”的难易度、知识点的多少和知识前后的联系等多方面。一般说来，每个学习“任务”中包含的知识点不应该过多，尤其是教学重点、难点更要注意，过多会加大学生学习的难度；学习“任务”之间有一定的联系是最好的，但不要强求，否则会适得其反。任务是方式，便于学生学习和掌握；理念和方法才是“任务驱动”的目的。如：在讲解“保存文件”的知识时，一开始我让学生把输入的内容保存到计算机默认的文件夹中，经过一个星期的学习，学生有了进一步的提高后，我再讲解“文件夹的概念和操作”，这时就可以让学生建立他们的“文件夹”，并把文档保存到他们的“文件夹”中，这样有效化解了学习重点、难点，大大提高了课堂教学实效。,3.努力体现以“学生为主体，教师为指导”的教学策略。,在以往的初中信息技术课堂中教师是主体，学生是听众。教学时常常是教师讲学生听，学生被动地接受知识，这不利于激发初中生学习信息技术的兴趣。在素质教育教学理论指导下的“任务驱动”教学法，要求改变传统的教学观念和角色。学生是课堂教学的主体，教师在教学中起组织、参与和指导作用。强调初中生的主体性，有利于充分发挥他们学习的主动性、积极性和创新性。学生被看做是课堂教学的积极参与者，学习的很多目标和任务都要靠他们主动、积极地参与来实现。在课堂教学中，学生在教师的组织、引导下，能够有效应用所学知识和方法，亲自操作计算机实现自己的创意，实现学习目标。,四、“任务”设计要注重渗透方法,面对当今科学技术日新月异，广大初中信息技术教师在传授信息技术基本概念和知识的同时，应注重培养初中生分析、探究和创新能力，只有让他们学会学习，具有探究创新能力，才能终身受益。在“任务”设计时，我们要注重引导学生从不同角度分析问题、探究问题，用多种方法解决问题，注重渗透方法，防止思维定势和僵化，鼓励学生大胆质疑和创新。,总之，初中信息技术课堂教学中，我们要有效落实“任务驱动”教学方式，“任务”设计要有明确、有效的目标和要求，要具有可实践性，要符合初中生自身特点，注重渗透方法。这样才有利于实现教学目标和提高教学实效，才有利于培养初中生的创新个性，为培养创新型人才打下良好基础。,急性卡他性结膜炎51、山气日夕佳，飞鸟相与还。急性卡他性结膜,1,急性卡他性结膜炎,急性卡他性结膜炎,2,定义,指结膜遭受致病菌感染而致,定义,3,病因,最常见致病菌:肺炎双球菌、金黄色葡萄,球菌、流感嗜血杆菌。该病传染性强,多见,于春秋季节。,病因,4,临床表现,单眼起病,通过接触传播后波及双眼。患者,眼部刺激感和鲜红色充血,晨间醒来睑缘有,脓性分泌物。偶有眼睑水肿,视力一般不会,受影响。可见乳头增生和滤泡形成。,临床表现,5,急性卡他性结膜炎课件,6,金黄色葡萄球菌性结膜炎,急性化脓性结膜炎。患者多伴有睑缘炎,任,何年龄均可发病,晨起由于粘液脓性分泌物,糊住眼睑而睁眼困难,较少累及角膜。表皮,葡萄球菌引起的结膜炎少见。,金黄色葡萄球菌性结膜炎,7,肺炎双球菌性结膜炎,令有自限性,儿童发病率高于成人。潜伏期大,约2天,结膜充血、粘脓性分泌物等症状在,23天后达到顶点。上睑结膜和穹窿结膜可有,结膜下出血,球结膜水肿。,肺炎双球菌性结膜炎,8,流感嗜血杆菌,多见于儿童。潜伏期约24小时,临床表现为,充血、水肿、球结膜下出血,脓性或粘液脓,性分泌物,症状3-4天达到高峰。流感嗜血,杆菌型感染还可并发卡他性边缘性角膜浸,润或溃疡。儿童流感嗜血杆菌感染可引起眶,周蜂窝织炎,流感嗜血杆菌,9,诊断,一、病史:潜伏期1至3,起病急,双眼同时或先后,发病,常有与红眼病人接触史。发病3到4天达高峰,以后逐渐减轻。自觉有异物感、刺痛、畏光等。分,泌物多成粘液性或脓性,晨起是眼睑可见大量分泌,物,视力一般不受影响。,二、眼部检查:结膜充血水肿,严重者可见角膜边,缘点状浸润。视力一般不受影响。有粘性或脓性分,泌物。肺炎双球菌和流感嗜血杄菌性结膜炎可有结,膜下出血,令三、辅助检査:分泌物涂片可査到细菌,细菌培养,可做出病因诊断。,诊断,10,治疗,1、患眼分泌物多可用生理盐水冲洗结膜囊。,2、局部滴用抗生素眼液和药膏,3、流感嗜血杆菌感染而致的急性细菌性结膜,炎或伴有急性化脓性中耳炎的患者局部用药,同时口服头孢类抗生素,治疗,11,急性卡他性结膜炎课件,12,急性卡他性结膜炎课件,13,急性卡他性结膜炎课件,14,急性卡他性结膜炎课件,15,急性卡他性结膜炎课件,16,急性卡他性结膜炎课件,17,急性卡他性结膜炎课件,18,急性卡他性结膜炎课件,19,急性卡他性结膜炎课件,20,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,21,