提升教师修炼教学魅力的有效途径.doc

提升教师修炼教学魅力的有效途径苏霍姆林斯基：“学校的学习不是把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间心灵的解除与碰撞。”教师不是“二道贩子”，现实状况是我们绝大部分却扮演者“二道贩子”的角色。1、 学会推敲先讲什么，后讲什么，强调什么，落实什么，教师必须做到心里有数。精准、细腻是课堂教学的要求。“推敲”首先要对自己的教学设计学会挑剔（岳敏：“二次函数性质再研究”，先归纳了好多规律，这样的教学设计是否合理，值得推敲），敢于推翻，重搭台子。推敲的关键在于重视课堂教学细节，“于细节之处见精神，于细节之处见魅力，课堂教学由许多细节组成。（导课、师生对话交流、教学情景创设），最核心的就是要讲透，即讲到位，该讲的讲，不该讲的不讲；学生懂的不讲，学生不懂的多讲。在此要切记：贪多结果：学生扛不起；学生吃不消；学生不想学；学生没法活。这已不是一种教学，而是一种灾难。2、学会分享一讲到底，满堂灌，学生不思考、不交流、不讨论；一练到底、满堂练，备课找题，上课练题，讲解对答案；一看到底，上课看书时，不指导、不提示、不做具体要求、不检查，也不反馈；一问到底，提问走形式，缺少精心设计。分享的关键是师生之间的良性运动。“独角戏”的课堂，是我们坚决反对的；一味提问学生热热闹闹，教师袖手旁观，也是我们所要反对的。正确的做法是：师生共享课堂资源，师生之间要合作，教师要放下架子，关注学情，依据学生的实际情况将风趣幽默的语言准确的用于知识表述之中，或言简意赅或通俗易懂，或绘声绘色，忌陈词滥调、言之无物、高声莫测、平铺直叙、单调乏味。该自己讲的，不要推给学生，该学生回答的，不要剥夺学生的权力，分享学生的快乐与忧愁，分享学生的喜悦与困惑。分享好课堂，学生往往有如下的语言：“老师，我还不懂”，“老师，我懂了”，“老师，我不同意”，“老师，让我来说”。3、学会评价“你真棒”，“你回答得太好了”，“你真了不起”（饶荣），在我们的课堂上，即就是这样肯定性的评价，也不是很多，每当我们提出一个问题之后，学生回答了，我们往往也是不置可否，让学生的情感收到压抑。实际上，评价如同喝酒，给学生少喝那么一点，刺激刺激学生的神经对课堂教学，师生融合度是有好处的。发自肺腑的评价，是会激励学生的，或让学生了解自己的优点，或让学生进一步了解自己存在哪些不足，以便确立努力的方向。4、学会微笑戴尔.卡耐基：一个人脸上的表情比他身上穿的更重要。微笑是教师的一种积极的肢体语言，他也会缩短师生之间的心里距离。5、学会反思杜威认为反思是教师“对于任何信念或假设性的知识，按其依据所进行的主动地、持久的、周密的思考。”对于绝大多数教师而言。课堂教学并不是尽善尽美的，总会留下些许缺憾，这样就为课堂教学的进一步改进和完善提供了空间。这就要求每一名教师怀揣一颗追求成长之心，做个勤学的有心人，在反思中感知学生的学，在反思中修正自己的教，把握抓住教学中成功与失败的痕迹，不尽如人意之处捕捉下来，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨，不断反思自己教学，不断践行新的课程理念，让自己的课堂教学处于一个动态的成长过程之中。反思不仅仅是对教学实践的反思，还应该是反思之后的再学习，只有这样，我们的课堂教学才会充满活力和智慧，才能在日常教学之中真正的促进个人的专业化发展。