浅析阻碍教师专业发展的主要因素.doc

浅析阻碍农村英语教师专业发展的主要因素 教师专业发展是教师职业生涯中最重要的部分，它强调教师要提高其职业道德和业务水平，作为教育教学的专业人员，要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展过程。阻碍农村英语英语教师专业发展的因素主要有以下几个方面： 一、社会环境因素 社会心理学认为，一个人的成长离不开整个社会的大环境，它与社会的主流价值观、社会风气、文明程度和经济发展水平有很密切的联系，教师的专业发展也是如此。 1、教师的经济待遇 教师待遇，是教师专业发展的物质基础。现在教师工资水平虽然有所提高但是还不尽如人意。工资的增加赶不上物价上涨的幅度，有很多教师家庭只有一人上班，是典型的一拖二或一拖三家庭，子女工作无着落，家庭负担重，思想情绪大。较低的职业待遇，既不能吸引优秀人才从事教育工作，也不能让在岗的教师安心本职工作。一个不是十分稳定的教师队伍，是很难谈专业发展的。 2、教师社会地位 由于教师待遇低，社会地位自然也就低。近几年来，由于生源的减少，学生成了学校争夺的对象。一些学校为了生存，不得不要求老师放下架子到学生家里招生，教师的脸面何存。走访来的学生不服管教，根本不把老师当回事，家长也不把学校放在眼里，教师职业尊严何存？社会和家长把学校和教师所负的责任无限放大，有很多家长把子女的教育推卸给老师。老师们最担心的是出安全问题，无论大事、小事不管教师是否有过错，社会和家长都归罪于老师。有的家长甚至把因家庭原因造成的学生出走，也要学校负责，责怪老师。学生的逃学、厌学、学生和家长对老师的不敬行为，也在老师的心灵留下阴影，教师成了高风险的职业。教师社会地位的偏低，教师对自身价值甚至对自己从事的职业产生怀疑甚至否定，自信心、职业自豪感和工作积极性普遍下降，一个没有职业自豪感的老师是不可能有所发展的。3、农村英语教师工作压力大 今天大学生就业形势严峻，导致学生、家长“读书无用论”的观念长期存在，导致教育者被动地施教，特别是农村中学英语教师，承受的工作压力非常大。在农村，绝大多数学生汉语都学不好，更不用说英语了。学生对英语学习没有兴趣，教师也无计可施；另一方面，由于社会、学校对英语教师的期望值过高，工作难度比其他学科相对要大，付出与回报不相等。农村英语教师工作压力过大严重阻碍了教师专业发展。4、社会对英语教师的期望值过高学生的升学与英语有关，家长把子女的英语成绩几乎都寄托在英语教师的身上。一旦学生不能进入重点高中，甚至普通高中，他们就说是英语拖了后腿。殊不知，老师已经尽力了，哪个家长知道教师不知承受了来自各方面的压力。 二、学校管理因素 学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的管理，对教师的专业发展起着重大影响作用，它是教师专业发展的生存土壤。1、班级学生人数多，英语教师工作量重，工作压力大随着班级学生人数的增加，再加上过多的考试压力与授课数量，农村中学英语教师的工作负荷正逐渐增长。据调查，一些地方的农村初中班级人数已经超过70人。班级学生多，英语又是一个难学的学科，课堂纪律差，教师难以控制乱的局面，导致一部分学生无法听课，难以理解老师的上课内容，久而久之，学生厌学，教师难教，教学效果不好。在一些学校还存在一个英语教师上三个班，甚至还担任班主任，像这些英语教师单单备课、上课都不容易，还要处理学生之间、与家长之间的事务。有很多教学骨干反映，他们不是不想学习，不想反思和不想专业的发展，而是没时间学习，是静不下心来学习，被过重的工作负担压得喘不过气来。2、农村中学英语教师的工作得不到学校的正确评价 农村中学英语教师工作条件很艰苦，工作负担重，压力大，自己的付出与回报不成正比，学校的最终评价是成绩。例如，一起参加工作的教师，只要不是教英语，到了履职年限职称就晋升了，但英语教师不知还要等上多少年。 3、农村英语教师学习和培训的机会少 教师学习，是教师专业发展的切入点和生长点，而教师培训和专家引领，是教师专业发展的催化剂。由于受经费和编制限制，大部分教师很难走出校门，有部分大龄的教师基本上没有参加研讨会和到外地听课的机会，过去是缺学习经费，现在公用经费到位后，钱的问题解决了，但又缺人，派人出去学习，就要增加在家教师的负担，而教师的工作负担本来就很重了。 三、教师个体因素 教师个体因素是阻碍专业发展最直接，也是最根本的因素。教师对教育的认识与追求，教师自身专业素质和能力，教师对新理念的理解，教师应对教育改革挑战的态度与能力等，是从根本上阻碍教师专业发展的。1、教师专业成长意识的淡泊。有人把专业发展等同于专业学习，认为教师专业发展已在读书时就完成了，教书后学习就不必要了；有的人认为自己的专业发展水平已经比较高了，没有再发展的必要；有人认为教师专业化作用不大，并不能提升自己的教学水平和业务能力；有人甚至认为教师专业发展是增加老师负担，比如，多媒体教学，部分教师认为不用多媒体照样能够上好课。这些肤浅的认识，极大地阻碍了教师专业发展。2、消极环境的同化，导致职业倦怠 在拜金主义、享乐主义等的影响下，有的教师在工作上不思进取，得过且过，这样很容易导致教师的职业倦怠。教师职业倦怠通常表现为精神疲惫、体力透支，无成就感，无教师职业荣誉感，工作上不思进取，情绪上焦躁不安，人际关系紧张。它是教师在多年的工作中一点一滴地积累起来的，是多种因素综合作用的结果，是教师在工作过程中很难避免的一种现象，它与教师个人素质没有必须联系，是教师发展的大敌。在教师出现职业倦怠征兆时，学校要积极干预，关注教师心理，用信任和理解激励教师，用神圣职责鞭策教师，真诚地关爱包容教师，理解尊重教师，多站在教师位置上去思考，将心比心，以心换心，使教师摆脱倦怠，重新追求美好事业，走专业发展之路。 在上述诸多阻碍教师专业发展的因素中，社会环境和学校管理因素是次要的，起决定性作用的才是个体因素。教师个人对专业发展的认识和态度，教师的自主参与意识和自我教育能力，在很大程度上决定了专业发展的成败。在今后的教学实践中，我们要转变教育观念，不断增强专业发展意识，加快自身的专业发展。