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第14课理性之光编者选题表知识点题号易中启蒙运动的主要代表人物及主张13、4启蒙运动的概况、性质及意义25、6综合7一、选择题1.西方启蒙思想家将可能作恶的权力称为“无赖”“非天使”“有限理性”等,核心指向一点,即认为权力领域充满危险和变数,统治者的道德、人品并不可靠。要解决“可能作恶的权力”,他们主张()A.推翻君主专制,建立君主立宪制B.消灭私有制,实现社会真正平等C.建立有效机制,实现权力制衡D.削弱中央权力,实现公民自治解析:C根据对材料的理解,作者认为统治者的道德、人品并不可靠,防止“可能作恶的权力”的最好办法就是把权力关在笼子里,让权力去制约权力,C项正确。君主立宪制和民主共和制都能实现权力的制衡,但材料并没有明显指向哪一政体,A项错误。启蒙思想家主要维护资产阶级的利益,不会消灭私有制,B项错误。材料无法体现公民自治,D项错误。2.(2018湖南长沙期末)有学者研究发现,自18世纪初开始,法国出版的神学书籍下降,科学奇事、世俗文化和艺术书籍比重日增,各种传统形式的文学书籍维持不变。这反映了当时法国()A.封建君主专制逐步松动B.生产方式发生革命性变化C.受到欧洲宗教改革的影响D.社会思想正发生深刻变化解析:D18世纪初是法国君主专制盛行的时期,A项错误。此时,法国资本主义已经有了长足的发展,但是,工业革命尚未发生,生产方式没有发生革命性变化,B项错误。受宗教改革影响,神学书籍应该增加,C项错误;18世纪的法国是欧洲启蒙运动的中心,根据题干信息可知当时法国社会思想正发生深刻变化,D项正确。3.(2018河北邢台期末)卢梭提出:“在国家里没有什么基本上不能废除,社会契约本身也不例外,因为假如所有公民一致同意破坏契约,无疑的这将是合法的破坏。”这主要反映的是()A.社会契约论B.人民主权说C.自由平等D.三权分立学说解析:B材料主要强调“假如所有公民一致同意破坏契约”,社会契约也可以废除,本质上反映出人民主权,B项正确。材料主要反映的不是人民之间签订契约,而是维护公共利益,A项错误;材料未涉及自由平等和三权分立学说,C、D两项错误。4.(2018山东潍坊期末)有一些思想家在经济领域中的主要口号是自由放任让人民做他们愿意做的事,让自然界自然地发展。在宗教方面,主张消灭宗教的狂热和不容异说。他们可能是()A.启蒙运动时期的思想家B.西方人文主义起源时期的先贤C.文艺复兴时期的人文主义者D.明清时期进步的思想家解析:A宗教狂热出现在宗教改革时期,因此,“他们”出现于宗教改革之后,由材料看他们主张“自由”,由此可以判断出这种思想属于启蒙思想,A项正确;希腊先贤提倡公民意识,强调城邦的利益高于一切,不符合材料对“自由”的定义,B项错误;文艺复兴时期的人文主义者信仰宗教,反对的是教会的腐败和禁欲主义,C项错误;明清时期进步的思想家不会提出“自由放任”的口号,也不会有题干中的宗教主张,D项错误。5.(2018河南洛阳期末)启蒙思想家们出版了普及科学知识的百科全书,大量发行通俗易懂的文章和小册子。启蒙思想家们的做法()A.提升了民众的教育水平B.目的是推动科技的进步C.推动了启蒙运动的发展D.意在瓦解封建神学统治解析:C启蒙思想家们的做法反映出自然科学的进步推动他们探索人类社会的规律,而其对科学知识的宣传,有利于改变人类思维的普遍方式,极大地推动了启蒙思想的传播,C项正确。普及科学知识不等于提升了民众的教育水平,A项错误;启蒙思想家的上述活动在于启迪民众,推动科技进步不是主观目的,对封建神学的打击是客观影响,B、D两项错误。6.历史学家们认为,欧洲近代早期的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与科学革命极大地促进了人类精神层面的现代化进程。这四场运动的共同作用是()A.使人从封建愚昧中日益获得解放B.彻底摧毁宗教与迷信的精神枷锁C.促进人类民主、科学思想的形成D.推动西方资产阶级代议制的建立解析:A文艺复兴、宗教改革、启蒙运动和科学革命都具有反封建的作用,故A项正确;B项与史实不符,宗教迄今为止仍对人的精神有巨大影响。C、D两项只符合启蒙运动,排除。二、非选择题7.追求人的自由是众多启蒙思想家思考的问题,在对这一问题的探讨过程中,法国的卢梭和德国的康德做出了重大的理论贡献。阅读下列材料:材料一一旦人民能够打破自己身上的桎梏而将它打破时,他们做得更加正确了。那是因为,人民依靠暴力而夺回了他们由于暴力而丧失的自由。要寻找一种结合形式,使得它能以全部共同的力量来保卫和保障每个结合者的人身以及财富,并且因为这一结合而形成了每一个与全体相结合的个人又只不过是在服从自己本人,并依旧像往常一样地自由。卢梭社会契约论材料二康德主张,必须永远有公开运用自己理性的自由,并且唯有它才能带来人类的启蒙。自由并非放任自流、我行我素,它体现了人类道德和人类幸福的一致性,自由既是人的一种权利,同时也是一种责任。这种神圣的权利应该由“法律”来保证,使争取自由权利的努力不致被权势扼杀。宪法应容许“最大可能的人类自由”,同时又使每个人的自由能够和其他人的自由相一致,并在适当的时候把“制度按照理念”建立起来。陈乐民康德论启蒙请回答:(1)根据材料一,概括卢梭关于获得和保障自由的主张,结合所学知识分析其形成的经济、政治背景。(2)根据材料二,康德认为启蒙的前提是什么?概括康德对“自由也是一种责任”这一观点的理解。(3)综合上述材料和所学知识,谈谈卢梭和康德“自由观”的历史作用。解析:第(1)问,第一小问,直接根据材料“人民依靠暴力而夺回了他们由于暴力而丧失的自由”“要寻找一种结合形式”概括;第二小问,联系启蒙运动兴起的背景和法国的现状归纳。第(2)问,第一小问,直接根据材料信息“必须永远有公开运用自己理性的自由,并且唯有它才能带来人类的启蒙”进行概括;第二小问,从材料“自由并非放任自流、我行我素,它体现了人类道德和人类幸福的一致性”“这种神圣的权利应该由法律来保证”“在适当的时候把制度按照理念建立起来”等信息概括。第(3)问,历史作用可以联系启蒙运动在思想政治方面产生的积极作用,从思想解放、冲击专制统治、推动资产阶级民主革命、提供理论基础等角度进行归纳。答案:(1)主张:通过暴力革命获得自由;按照社会契约建立政权,保障自由。背景:经济上,资本主义经济进一步发展;政治上,法国深受封建专制统治和教会压迫。(2)前提:公开运用自己理性的自由。理解:不能为了个人的自由而妨碍别人的自由;自由应该由法律或宪法来保证;要按照自由的理念建立新的社会制度。(3)促进思想解放;冲击封建专制统治,推动资产阶级民主政治运动的发生;影响公民法治社会的构建。
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