2019-2020年人教版高中数学必修四教案：1-1-1 任意角.doc

2019-2020年人教版高中数学必修四教案：1-1-1 任意角项目内容课题（共 1 课时）修改与创新教学目标1.通过实例的展示,使学生理解角的概念推广的必要性,理解并掌握正角、负角、零角、象限角、终边相同角的概念及表示,树立运动变化的观点,并由此深刻理解推广之后的角的概念. 2.通过自主探究、合作学习,认识集合S中k、的准确含义,明确终边相同的角不一定相等,终边相同的角有无限多个,它们相差360的整数倍.这对学生的终身发展,形成科学的世界观、价值观具有重要意义. 3.通过类比正、负数的规定,让学生认识正角、负角并体会类比、数形结合等思想方法的运用,为今后的学习与发展打下良好的基础. 教学重、难点教学重点:将0360范围的角推广到任意角,终边相同的角的集合.教学难点:用集合来表示终边相同的角.教学准备多媒体课件教学过程导入新课图1 回忆初中我们是如何定义一个角的?所学的角的范围是什么?用这些角怎样解释现实生活的一些现象,比如你原地转体一周的角度,应怎样修正角的定义才能解释这些现象?由此让学生展开讨论,进而引入角的概念的推广问题.提出问题你的手表慢了5分钟,你将怎样把它调整准确?假如你的手表快了1.25小时,你应当怎样将它调整准确?当时间调整准确后,分针转过了多少度角?体操运动中有转体两周,在这个动作中,运动员转体多少度?请两名男生(或女生、或多名男女学生)起立,做由“面向黑板转体背向黑板”的动作.在这个过程中,他们各转体了多少度? 活动:让学生到讲台利用准备好的教具钟表,实地演示拨表的过程.让学生站立原地做转体动作.教师强调学生观察旋转方向和旋转量,并思考怎样表示旋转方向.对回答正确的学生及时给予鼓励、表扬,对回答不准确的学生提示引导考虑问题的思路.角可以看作是平面内一条射线绕着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形,设一条射线的端点是O,它从起始位置OA按逆时针方向旋转到终止位置OB,则形成了一个角,点O是角的顶点,射线OA、OB分别是角的始边和终边. 我们规定:一条射线绕着它的端点按逆时针方向旋转形成的角叫做正角,按顺时针方向旋转形成的角叫做负角.钟表的时针和分针在旋转过程中所形成的角总是负角,为了简便起见,在不引起混淆的前提下,“角”或“”可以简记作“”. 如果一条射线没有作任何旋转,我们称它形成了一个零角,零角的始边和终边重合,如果是零角,那么=0.讨论结果:顺时针方向旋转了30;逆时针方向旋转了450.顺时针方向旋转了720或逆时针方向旋转了720.-180或+180或-540或+540或900或1 080提出问题能否以同一条射线为始边作出下列角:210,-45,-150.如何在坐标系中作出这些角,象限角是什么意思? 0角又是什么意思? 活动:先让学生看书、思考、并讨论这些问题,教师提示、点拨,并对回答正确的学生及时表扬,对回答不准确的学生,教师提示、引导考虑问题的思路.学生作这样的角,使用一条射线作为始边,没有固定的参照,所以会作出很多形式不同的角.教师可以适时地提醒学生:如果将角放到平面直角坐标系中,问题会怎样呢?并让学生思考讨论在直角坐标系内讨论角的好处:使角的讨论得到简化,还能有效地表现出角的终边“周而复始”的现象. 今后我们在坐标系中研究和讨论角,为了讨论问题的方便,我们使角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合.那么角的终边在第几象限,我们就说这个角是第几象限角.要特别强调角与直角坐标系的关系角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合.讨论结果:能.使角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合.角的终边在第几象限,我们就说这个角是第几象限角.这样:210角是第三象限角;-45角是第四象限角;-150角是第三象限角.特别地,终边落在坐标轴上的角不属于任何一个象限,比如0角.可以借此进一步设问:锐角是第几象限角?钝角是第几象限角?直角是第几象限角?反之如何?将角按照上述方法放在直角坐标系中,给定一个角,就有唯一一条终边与之对应,反之,对于直角坐标系中的任意一条射线OB,以它为终边的角是否唯一?如果不唯一,那么终边相同的角有什么关系?提出问题在直角坐标系中标出210,-150的角的终边,你有什么发现?它们有怎样的数量关系?328,-32,-392角的终边及数量关系是怎样的?终边相同的角有什么关系?所有与终边相同的角,连同角在内,怎样用一个式子表示出来? 活动:让学生从具体问题入手,探索终边相同的角的关系,再用所准备的教具或是多媒体给学生演示:演示象限角、终边相同的角,并及时地引导:终边相同的一系列角与0到360间的某一角有什么关系,从而为终边相同的角的表示作好准备. 为了使学生明确终边相同的角的表示方法,还可以用教具作一个32角,放在直角坐标系内,使角的顶点与坐标原点重合,角的始边与x轴的非负半轴重合,形成-32角后提问学生这是第几象限角?是多少度角?学生对后者的回答是多种多样的. 至此,教师因势利导,予以启发,学生对问题探究的结果已经水到渠成,本节难点得以突破.同时学生也在这一学习过程中,体会到了探索的乐趣,激发起了极大的学习热情,这是比学习知识本身更重要的.讨论结果:210与-150角的终边相同;328,-32,-392角的终边相同.终边相同的角相差360的整数倍.设S=-32+k360,kZ,则328,-392角都是S的元素,-32角也是S的元素(此时k=0).因此,所有与-32角的终边相同的角,连同-32在内,都是集合S的元素;反过来,集合S的任何一个元素显然与-32角终边相同.所有与终边相同的角,连同角在内,可以构成一个集合S=k360+,kZ.即任一与角终边相同的角,都可以表示成与整数个周角的和.适时引导学生认识:kZ;是任意角;终边相同的角不一定相等,终边相同的角有无数多个,它们相差360的整数倍.应用示例例1 在0360范围内,找出与-95012角终边相同的角,并判定它是第几象限角.解:-95012=12948-3360,所以在0360的范围内,与-95012角终边相同的角是12948,它是第二象限的角.点评:教师可引导学生先估计-95012大致是360的几倍,然后再具体求解.例2 写出终边在y轴上的角的集合. 活动:终边落在y轴上,应分y轴的正方向与y轴的负方向两个.学生很容易分别写出所有与90,270的终边相同的角构成集合,这时应启发引导学生进一步思考:能否化简这两个式子,用一个式子表示出来. 让学生观察、讨论、思考,并逐渐形成共识,教师再规范地板书出来.并强调数学的简捷性.在数学表达式子不唯一的情况下,注意采用简约的形式.图2 解:在0360范围内,终边在y轴上的角有两个,即90和270角,如图2.因此,所有与90的终边相同的角构成集合S1=90+k360,kZ.而所有与270角的终边相同的角构成集合S2=270+k360,kZ.于是,终边在y轴上的角的集合S=S1S2=90+2k180,kZ=90+180+2k180,kZ=90+2k180,kZ=90+(2k+1)180,kZ=90+n180,nZ. 点评:本例是让学生理解终边在坐标轴上的角的表示.教学中,应引导学生体会用集合表示终边相同的角时,表示方法不唯一,要注意采用简约的形式.变式训练写出终边在x轴上的角的集合.写出终边在坐标轴上的角的集合.答案:S=(2n+1)180,nZ.S=n90,nZ.例3 写出终边在直线y=x上的角的集合S,并把S中适合不等式-360720的元素写出来.图3解:如图3,在直角坐标系中画出直线y=x,可以发现它与x轴夹角是45,在0360范围内,终边在直线y=x上的角有两个:45和225,因此,终边在直线y=x上的角的集合S=45+k360,kZ=225+k360,kZ.S中适合-360720的元素是:45-2180=-315,45-1180=-135,45+0180=45,45+1180=225,45+2180=405,45+3180=585.课堂小结以提问的方式与学生一起回顾本节所学内容并简要总结:让学生自己回忆:本节课都学习了哪些新知识?你是怎样获得这些新知识的?你从本节课上都学到了哪些数学方法?让学生自己得到以下结论:本节课推广了角的概念,学习了正角、负角、零角的定义,象限角的概念以及终边相同的角的表示方法,零角是射线没有作任何旋转.一个角是第几象限的角,关键是看这个角的终边落在第几象限,终边相同的角的表示有两方面的内容:(1)与角终边相同的角,这些角的集合为S=k360+,kZ;(2)在0360内找与已知角终边相同的角,其方法是用所给的角除以360,所得的商为k,余数为(必须是正数),即为所找的角.数形结合思想、运动变化观点都是学习本课内容的重要思想方法.作业课本习题1.1 A组1、3、5.预习下一节:弧度制.板书设计教学反思