2019年三年级语文上试卷分析.doc

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资源描述
2019年三年级语文上试卷分析 为了解学生知识、能力等方面的达成情况,进一步引导教师反思教学工作,促进学生和谐发展。我们于上周进行了语文调研测试,现对测试情况作一简要分析。一、 总体情况三年级共有11个班, 班级平均分集中在8889之间,最低86.8分。纵观整个试卷,试题以教材为载体,立足基础、适当增加难度,侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力,经过必要的字、词、句、段的理解和体会,去理解、去感受、去运用。这次语文学科的试卷成绩基本反映出语文教学的现实状况。学生基础知识比较扎实,从一开学,我们就扎扎实实的抓基础,抓阅读。复习时,每个班都是每单元词语、语文园地一个单元一个单元过关,都是老师自己批,错题更正落实到位。其实,什么事就怕认真,有了认真两个字,很多事都能干得更好。从试卷上看,学生的阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫,整个年级习作水平总体不错。二、 试卷具体分析整个试卷由四个板块组成:基础知识、积累运用、阅读理解、习作,其分值分布是:基础知识、积累运用(56分);阅读(14分);习作(30分)。全卷满分为100分。从整个试卷的分值分布来看,分值较重的是 “阅读”和“习作”部分,由此我们可以看出,小学三年级开始由一、二年级以拼音字词为重点过渡到以句段、阅读和习作为重点了。试卷把握了学段特点,突出了教学重点。三、卷面分析第一题到第五题要求分别是:听写、给加点的字选择正确的读音、给下列字加偏旁组成新字、辨字组词、补充词语。试题说明:这些题目是对教材中生字表里的生字、词语进行的常规抽测,侧重考查学生对容易混淆的字的读音、形近字词、多音字掌握情况,都是学生应知应会的最基本的字词知识,在测查“会与不会”的同时,还测查学生写得“规范”与否,即测查学生是否养成了良好的写字习惯。学生答题情况:学生整体掌握情况很好,得分率高,满分很多,但也有极少数学生有失误,失分主要出现在不认真读题上,如钥匙读成chi, “缤纷”的“缤”选成bing,“温柔”的“柔”落了撇。多音字混淆,这就反映了学生对繁难字的把握差,对形近字区分不清楚;也反映了教师在教学中对繁难字的教学、对形近字区分不够到位。第五题根据要求改写句子。试题说明:该题主要侧重考查学生对病句、把字句和被字句的转换、拟人手法的判断仿写、扩充句子等能力的考察。学生答题情况:这些题在基础训练上出现做过。但病句和仿写拟人句是进入三年级之后的新的知识点,有部分孩子这些知识点的掌握是存在问题的,这需要我们在以后的学习中不断巩固练习。第七题到第九题基本上是对园地中知识点的考查及背诵课文的考查。包括按课文内容判断、填空、我会积累。试题说明:该部分4道判断题,侧重考察了学生对生字的笔顺、修辞方法、是否病句的判断掌握的情况,同时也对园地中、课文中要求背诵的内容作了检测。学生答题情况:这部分内容是学生掌握较好的地方,但有几处集中失分较多:一是判断题中夸张修辞的运用,孩子分析有困难;二是是对于园地中、课文中要求积累的诗词、段落默写时还是出现了一些错别字。教学建议:一是对教材中一些要求背诵积累的知识,不能只重视背诵而忽视默写,不要培养“只动口不动手的君子”,平时对学生要有默写的要求,可以同桌合作完成,可以班内集体进行,学生干部批阅。二是要注重培养孩子的审题能力,可以在要求中画出重点词语帮助孩子审清题意。第十题课外阅读部分试题说明:这篇小短文共设计了六道小题,内容包括加标点、选择正确的读音、联系上下文理解词语意思、按课文内容回答问题、表达“笑”字的不同含义。学生答题情况:阅读题是各班级孩子失分较多的地方,虽说阅读题有难度,但也反映出孩子们在阅读方面存在的问题,一是给文中的对话加标点,许多孩子还有障碍;二是联系上下文理解词语意思和读短文回答问题也失分较多。教学建议:造成该题出现以上漏洞的原因有三:一是学生对于对话部分标点的使用还要反复练习运用;二是学生课外阅读能力欠缺;三是学生没有掌握正确的做题方法,如认真审题,反复阅读短文解决问题。第十一题习作展示台试题说明:习作题目:这个学期我们写了不少的习作,有丰富多彩的课余生活,有你熟悉的人,还介绍了风景优美的地方,写了秋天的美景请选择你最喜欢的一项活动或者一个人,或者一个地方,或者某处美景,写一篇文章。这篇习作给学生一定的机动性与灵活性,是孩子们在课本上练习的题目。学生答题情况:因为试题难易程度合适,又是园地中练习的习作题目,所以大多数学生习作完成较好,得分率比较高,还有少数学生得了高分。但也有个别语句不通、用词不准、没有条理,有的学生语言干巴、缺乏丰富的想象力,有的班级还有个别同学没有写完作文的情况。教学建议:三年级学生注重学生平时的积累,关注学生课外读物、小学生习作精选的阅读与学习,这样潜移默化效果会更加明显的。四、思考和建议纵观本次三年级语文试卷,成绩不太理想,但又在情理之中。很明显,这与小学各学段的不同特点是有联系的。整个小学阶段分为三个学段:一、二年级为第一学段,主要以拼音、字词教学为重点;三、为第二学段,主要以句段的阅读写作教学为重点;四、五年级为第三学段,主要以篇阅读和习作训练为重点。学生在第一学段都是以单纯拼音识记、字词积累和简单表达为主,学习内容单一而简略。可是一升上三年级,学习的重点一下子发生了变化,由原来的拼音识记、字词积累和简单表达变成了词语和句子的理解、段落的阅读和理解,学习内容比低年级复杂得多,学生面对如此的变化,感到不适应,所以学习上就出现了暂时的滑坡现象。(一)存在问题:1.双基训练不够。表现在基础知识不够扎实。如教材中的重点字词填写不正确,或者乱写,或者空着。一些学生还不能掌握本学期学习的生字,个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容,还不能完全掌握。课文中要求背诵的内容,出现了会背不会写的现象。看来,基础知识的训练必须加强。2.学生灵活运用知识的能力不强本次检测中,语言积累与运用部分,所要填写的内容都是书本上要求掌握的,都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想,主要原因是学生不能灵活运用知识。平时教师不是以这种形式进行练习的,变换形式后,学生就不理解、不会做。3.知识点的教法和学法指导不到位。我们的考试题,运用所学的知识是肯定能完成的,然而事实却并不是这样。即使是基础训练中已经出现过的题目,失分仍较多。由此可见,在教学中,教师必须明确,不要让学生死背教材,而要以教材为载体,培养学生能力,让学生以能力应万变。审题是正确答题的基础,让学生养成良好的审题习惯十分必要。这次检测中就有部分学生存在审题不认真的现象。其次,在答题过程中,学生的随意性比较大,尤其表现在阅读分析中,很多学生只是粗略地读过短文之后就盲目地答题,往往是雾里看花,不得要领。同时,答题的完整性和规范性较差。4.班级之间的差距还是有的。其实大家每一个人都在认真努力工作,除了客观原因生员的差距,我们还要反思教学中教师身上所存在的问题,我们教研组也要针对班级存在的差距问题,在教研中加强集体备课。五、教学建议1.明确年段目标,注重有效训练,提高课堂教学效益。我们要认真研读课程标准的第二部分“课程目标”,明确年段教学目标、教学重点,在教学中做到有的放矢,有效地提高课堂教学效率。2.注重综合,提高阅读能力。学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中,教师应给予学生自主学习的时空,重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成,要注意读写结合。同时,要将阅读延伸于课外,鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍,丰富积累,提高自身的阅读理解水平。要多开展一些丰富多彩的语文综合性活动,让学生在活动中丰富自己的体验,内化语言。3.加强对学习习惯和方法的培养。从答题情况来看,少数学生的卷面分失分,说明还有一部分学生没有养成良好的书写习惯,这些现象应该引起老师的重视。在日常的教学中我们应反复抓,抓反复,通过严格的训练,培养学生仔细审题、静心阅读、认真书写、独立思考等良好的学习习惯。4.加强教研组的单元集体备课及单元检测,及时发现问题,查漏补缺,缩小班级之间的差距。5.要加强语文积累。教学中加强语文基础知识的训练,要让学生准确掌握字的音形义,字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间,引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句,养成自觉积累的习惯。同时,在教学中要加强词句的训练,提高学生在语言环境中词句的能力。语文能力的提高有一个较长的过程,它的基础在于有厚实的积累。没有积累,语文能力的提高就是“空中楼阁”,理解和感悟就失去了基础。积累的途径,首先是要重视对文本的学习,要引导学生熟悉课文,对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等,该了解的要了解,该记忆的要记忆。老师还要善于总结、综合,让学生学习轻松,又事半功倍。总之,我们将扬长避短,更多的关注潜能生,狠抓落实,相信在大家的帮助下,我们将会让孩子们快乐学语文,轻松学语文,高效学语文。
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