2019春冀教版科学六下第11课《小瓶子大学问》word教案.doc

2019春冀教版科学六下第11课小瓶子大学问word教案一、目的要求：1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。2、能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。3、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。4、能用自己的话说出生态平衡的含义，举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。二、教学重点1、能正确分析出生态系统中各种成分对维持生态平衡所起作用。2、能提出自己具体的研究与生态平衡相关的问题，意识到保护生态平衡的重要性，并与其他同学交流自己的观点。三、教学难点：能设计制作一个生态系统模型，研究生态平衡的问题，并能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并改进方法。四、教学过程：1、导入： 谈话：平时我们见过许多瓶子，不知有谁利用过发挥他的长处？2、学习新课：交响与和谐生态平衡A、活动目标1、能设法找到3种以上有关当地(或周围)生态系统平衡的资料。2、能正确分析出生态系统中某一成员消失后对生态平衡的影响。3、能从所搜集到的资料中分析出生态系统平衡是一个动态平衡。4、能与其他同学交流自己的观点。B、活动过程1、分成三层进行：、课前查找资料。、课上讨论、分析资料：认识生态平衡的动态平衡。、阅读科学在线，认识人工生态系统生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者消费者、分解者。2、检查学生查找有关生态平衡的资料，可以是生态平衡遭到破坏的实例，也可以是生态平衡维持得比较好的实例，也可以是生态农业做得比较好的案例，如比较典型的“桑基鱼塘”、“蔗基鱼塘”。3、以具体的实例介绍什么是生态平衡，怎样的一种状态就是生态平衡。在理解了什么是生态平衡的基础上，让学生阅读教材里的资料，黑尾鹿与大灰狼的故事是比较典型的生态平衡遭到破坏的实例。4、引导学生学会用科学的眼光看待自然界的生物和非生物，可能学生从小受文学作品的影响，不喜欢大灰狼、狐狸等等一些被加人人文色彩的动物，认为这种动物“很坏”。在客观情况下，动物没有谁好谁坏之分，在生态系统内它们的存在都有其存在的意义。尽管在生态系统中“弱肉强食是很残酷的，但它是动物谋求生存的小可避免的方式。5、小结：通过阅读此材料让学生意识到，生态系统中的平衡一旦被打破带给生态系统的将是毁灭性的打击人类能够做的只能是维护这种平衡，人们看似好意的行为有时反而办了坏事，违反了自然规律。自然界适者生存的规律既推动着捕食者(掠取)的发展，也推动着被捕食者(猎物)的发展。黑尾鹿与大灰狼的故事正说明了这一点。生态系统中虽然总是存在着你死我活的争斗，但也正是这种争斗促进了生物间的和谐发展。让学生把课前搜集的一些有关生态平衡的资料进行交流，在交流了这些资料之后，让学生讨论教材给出的话题。通过讨论使学生认识到生态平衡不是一成不变的，所谓的平衡是一个动态的平衡，在不同的时期有着不同的平衡。6、阅读科学在线、认识人工生态系统生态农业，并以此实例来认识生态系统中的生产者、消费者、分解者。只要学生理解了，在生态系统里谁是生产者、消费者、分解者即可。教学时可以先出示科学在线中的图例部分，鼓励学生根据箭头分析图片之间的关系，进而分析生态系统各成员之间的相互作用。做个生态瓶A、活动目标1、能合理地制定生态瓶研究方案。2、能设计合理的记录表，坚持进行长期观察记录，提出自己具体的生态瓶研究问题。3、能说明自己设计制作的生态系统模型的原理4、能说出3条以上保护生态平衡的意义。5、能发现自己设计制作的生态系统模型存在的问题，并提出改进方法。6、能举出3个以上实例说明人与生物圈有哪些关系。B、活动过程1、此活动以小组为单位，是制定生态瓶研究方案把自己的生态瓶做好，制作本小组的记录表格，确定本小组下一步研究的问题，阅读科学在线的内容，讨论人与生物圈的联系。2、指导学生回忆上几节课研究过的生态系统是由哪些成员组成的？池塘 的生态系统是什么样的，陆地生态系统、森林生态系统、农业生态系统都各是什么样的？3、材料制作模拟生态系统生态瓶。教材中生态瓶制作方法是个范例，模拟池塘生态系统，学生可以按照它来制作，也可以自已设计其他方案。但无论模拟、制作哪一种生态系统，都要认真考虑本课结束前提示栏的内容，想一想你打算模拟的生态系统有哪些成员是必不可少的，怎样才能保持平衡.然后让学生以组为单位制作自己组的研究方案，对于可能有困难的学生，可以模仿教材给出的范例来做，研究方案必要的几项一定要写清楚包括试验目的、材料与工具、方法与步骤等。4、制定好方案之后，就要按照方案制作生态瓶，在制作过程中，注意学生保持教室内卫生，制作完毕注意洗手生态瓶不要被污染。5、比较交流：自制的生态瓶还存在哪些问题、怎样去改进。然后组织学生制作记录表格。鼓励学生坚持做好科学观察记录。及时发现并解决遇到的问题。改进自己的生态瓶，也可以重新制作一个生态瓶，比如原来做的是模拟池塘生态系统的生态瓶，感兴趣的学生可以再模拟陆地或森林生态系统做个生态瓶。附送：2019春冀教版科学六下第12课小行为大环境word说课稿各位评委老师：大家好！今天我的说课题目是小行为大环境，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、课后反思等环节来进行我的说课。一、说教材本课是冀教版第三单元第三课时的内容，学生通过前两课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围的生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，梳理可持续发展的意识。本课通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。本课是对前两课所学知识和技能的应用，也是鼓励学生将科学应用于生活、应用于实践。 科学在线的内容再次体现本套教材注重科学、技术、环境相互联系的特色。在本单元的最后，教材设计了一个专题研究“做一名小小生态学家”的环节，目的是通过此活动，帮助学生学习生态学的研究方法之一 估算的方法。（科学在线和专题研究在此课时中不出现，作为第二课时的内容）教学目标：（一）科学探究目标1能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。2能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。3能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。（二）情感态度与价值观目标1能意识到人类的行为对保护生物圈的重要性。2能与同学交流自己的观点。（三）科学知识目标能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。（四）科学、技术、社会、环境目标能举出3个以上实例说明保护生物圈就是保护我们自己的道理。教学重点和难点：环境情景剧的表演是本课的重点，本课的活动性较强，学生的整体参与度较高，教师应注意调动学生的学习兴趣，使他们积极地参与进来，从中意识到保护环境的重要性。二、说教法、学法六年级的学生，经过三年半的科学学习，其科学探究的意识已经较清晰，探究过程已基本掌握，探究方法更为实用灵活，这已经为其在方法论上做好了充分的准备；同时，在前面几课的学习过程中，学生对“系统”及其构成层次、对生态系统的组成及成员之间的相互作用等有了初步的认识，具备了一定的迁移能力，这是其认知上的储备，为今天的探究成功奠定了知识上基础。并且该班有几名学生，表演能力较强，能充分调动班级成员的积极性和主动性，发挥团队的力量，为今天的学习做好了行为上的储备。所以我决定采用课前铺垫、课中构建、课后延伸的的方法突出重点，突破难点，演绎科学概念的完整思维过程，从而有效构建科学概念。在教学中主要通过组织学生开展交流、表演、讨论等形式实现科学与艺术表现，科学与语文、与思品课的整合，让学生在活动中感悟、体验维持生态平衡，保护环境的重要性，增强环保意识。教学媒体：多媒体展示及环境情景剧相关的道具。三、说教学过程课伊始，多媒体出示一小段保护地球妈妈的音画素材，紧紧抓住学生的眼球和心灵，让学生在随画面聆听音乐和朗诵内容中全身心投入学习状态，教师顺势接着画面内容设问：同学们，想一想是什么烦恼让地球妈妈越变越苍老呢？（环境污染）初步让学生从内心中有所感触，从而引入到情景剧的表演。课程导入中我采用多媒体音画素材不仅能直观展示环境污染的严重性，更能达到吸引学生，激发学生的学习兴趣的目的。在此环节中主要推出三个场景场景1：环境情景剧表演在教材P58有4个情景，分小组选择一个主题、一个情景，学生阅读资料，探讨角色分配，讨论采用什么样的方式进行表演，在此过程中教师充分给与学生自由，不可过多的参与。学生进行情景剧的表演，在此过程中适时给学生以引导，只要不偏离主题即可，我的设计意图在于通过环境情景剧的表演，让学生在活动中进一步去表现、感悟、体验环境保护的重要性，同时让学生用自己的知识去解释错误行为导致的后果。通过学生以小组形式自编自演自讲自悟的活动形式，不仅使学生在活动中提高认识，还让学生爱上情景剧表演，从而达到培养了学生自学、交流、组织、表演等综合能力的目的。场景2：讨论交流从情景剧中我们得到哪些启示？这些行为对生态系统的平衡会造成什么影响？今后再做决定或采取什么行动保护我们周围的生态系统，向人们提出自己的建议并交流。在此环节中必须强调“小”，教师引导学生讨论一些看似不起眼的决定，一些我们看来无关紧要的小行为是如何影响着大环境。通过交流，使学生受到启发，原来小行为实际并不小，每个人的小决定都影响着大环境。在教学中通过学生的讨论、交流等形式实现科学与语文、与思品课的整合，以达到培养学生的总结概括的能力，通过课程的整合，提升学生的感悟、增强环保意识。场景3：在课程的最后，通过学生的表演和讨论交流认识到，随处到垃圾，随处丢弃废旧电池、打鸟、乱折树枝、花草，动物随地大小便等生活常见的行为，平时在我们看来都是无关紧要的小事，但就是当数百万人的选择综合在一起时，个人的行为就会导致环境的变化，所以，一个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。进而由学生发出“保护环境，从我做起”的倡议。接着由班干部牵头在班级上宣读倡议书，倡议之后，组织老师和同学进行签字活动，将此课推向最高潮。从而达到升华学生情感、激发学生保护环境的目的。四、拓展延伸下课之后，将此倡议书张贴于校园中，向全校同学发出倡议，进行签字活动，作为此课的延续。此活动的目的在于传递知识，同心协力营造绿色环境，使“保护环境”的观念深入到学校每一个人的心中，以达到全民参与的目的。板书设计：12 小行为 大环境;节约用水，使水不受到污染。行为影响环境 废弃物对对生态环境有致命危害。农药和汽车尾气污染大气。我设计的板书比较简洁，这样的板书不仅体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了本文的主要内容，便于学生理解和掌握，利于学生记忆，达到了比较好的教学效果。五、教学反思六年级的学生在不断的说教中已经知道了保护环境的重要性，但内心深处不一定有很深的触动。小学生的求知欲望非常强，对新奇的事情充满了探究的欲望。他们的表现欲望非常强烈，乐于表现自己。学生的环保意识要在一定的氛围中形成，并在行动表现中强化。多年的教学实践和探索，使我认识到，精心创设教学情境，将学生置于真实的环境中，能够激发学生的学习动机和好奇心，从而调动起学生的求知欲望，更好地发展他们的创造思维，培养他们科学探究精神和自主学习能力。我就在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟政治课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。