2019春沪教版数学五下5.3《可能性的大小》word教案1.doc

2019春沪教版数学五下5.3可能性的大小word教案1教学目标：1.引导学生通过数学实践活动，初步接触统计思想，初步认识事件发生具有的可能性，并体会事件发生的可能性的大小。2.培养学生自主学习的能力以及互相合作的精神。3.体现数学知识来源于生活又应用于生活实践的思想。教学重点及难点：感受随机现象的统计规律，体验对不确定现象发生可能性大小。教学用具准备：课件、数点块、球、袋子、卡片。教学过程：一、导入新课。师：同学们，可能性大小我们已经认识过了，知道掷一个数点块数字1-6出现的次数是均等的。今天我们继续来探究可能性的大小。【以学生熟知的问题情境引入新课，既拉近了数学与生活的关系，又调动了学生的数学兴趣与学习积极性，激发了学生学习的欲望。】二、新知探究。1探究一：活动要求：拿出准备好的球和袋子，根据题目要求完成表格。有10个球，球上分别标着1-10这十个数字，标号1、2、3的球为红色球，其余为白色球。（1）将这10个球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为摸出每个球的可能性是相同的，袋子里的白色球比红色球多，所以摸出白球的可能性大。）（2）如果将标号为1-6的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为标号为16的球，两种颜色各有3个，任意摸出一个球，红色和白色的可能性是一样大。）（3）如果将标号为1-4的球放入袋中，任意摸出一个球，摸出红色球的可能性大，还是摸出白色球的可能性大？（因为标号为14的球，袋子里的红色球比白色球多，所以摸出红球的可能性大。）（4）当袋子里的红球和白球个数发生变化时，摸出的红球和白球可能性发生了怎样的变化？（小组讨论）2探究二：掷红、黄两个数点块，掷得的两个数点块之和中，那个点数和出现的可能性大? （要把所有可能的情况都排出来才知道）那怎样把所有可能的情况都排出来呢？（可以通过画树状数图来排，也可以通过列表来排）小组合作用喜欢的方法做。小结：从数状图或表中可以看出，掷出两个点数和为7的有6种情况，是最多所以掷出点数合为7的可能性最大。【设计说明：本环节设计了开放式的学习活动，让学生经历“猜测体验推想验证”的过程；引导学生自主探究、合作交流，让学生在活动中学习。教学中，学生对可能性的大小感受非常具体、生动，在游戏中获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现，有所感悟，有所发展。】三、课内练习。1依次掷两个数点块，掷出的两个点数之积是单数出现的可能性大，还双数出现的可能性大？（当出示到第三组后问：同学们你们发现了什么小秘密，那4、5、6与数点块相乘后会有什么规律？）2有 1 、 2 、 3 、 4 这四张数字卡片，任意抽出两张，抽出的数字之和是5的可能性大，还是6的可能性大？（请用你喜欢的方法做一做） 学生完成后公布答案（数字之和是5的可能性大。）3 游戏：这公平吗？同桌协作。要求：盒子里有5张卡片，卡片上分别写15的数字，一人从盒子里摸出一张卡片。如果摸到的卡片上的数字大于3，则对方赢；否则，计自己赢。（活动后讨论这个游戏是否公平？如果不公平怎样才能保证游戏公平？）学生汇报解决方案。4转盘游戏师：今天和大家学习非常高兴。为了表示感谢，老师请大家到游乐场去参加一项转盘抽奖活动，但是要大家先设计一下这个转盘。（电脑出示一个分六份并带指针的圆型转盘及文字说明：转盘上的六块区域里分别涂有红、黄、蓝三种颜色，指针在红色区域，奖励水笔一支；指针在黄色区域，奖励橡皮一块；指针在蓝色区域，奖励掌上练习本一本 ）师：你打算怎样分配颜色？师：请大家就以店主或顾客的身份，把三种颜色涂在转盘上，并把奖品摆上去吧（学生在电脑上涂色、并把奖品拖到相应的区域上）学生交流涂色结果。【设计说明：日常生活中商场经常会搞一些促销、抓奖等活动来激发顾客的购买欲望，学生有亲身体会，后两个练习的设计贴近生活，不仅能激发学生的兴趣，而且能让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题，体现了“小课堂、大社会”的教育观。】四、全课总结。 师：大家今天学到了什么？【通过这一环节主要是让学生对这节课的知识进行反思回顾，加深对知识的理解和记忆，让学生深刻感受到“数学来源于生活，生活离不开数学”的道理。让学生养成一个良好的学习习惯】五、课后作业： 1口袋里有10只黑袜子，6只白袜子，8只红袜子，任意摸出一只袜子，什么颜色袜子摸出的可能性最大？ 2有1、2、3、4这四张数字卡片，任抽出其中的两张卡片，抽出数字之差是几的可能性最大？（大数减小数）【为学生提供了更多展示自己，锻炼自己的机会，再次感知所学，加深对这节课所学知识的理解和应用。】附送：2019春沪教版数学五下5.3可能性的大小word教案2教学内容：可能性的大小教学目标：1知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。2过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教学过程：一、 感受可能性的大小。（复习事件的确定性和不确定性。）1出示问题：（1） 谈话引入：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，今天我们进一步研究可能性问题。（2） 复习旧知：先来复习一下学过的知识。师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？师：从B盒或C盒可能摸到黄球吗？ 2师：既然B盒和C盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为什么？3导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。板书：可能性的大小二、验证可能性的大小。（一） 研究两种结果可能性的大小。1学生试验前的猜测。（1）师： 老师这里也有一个盒子，里面放了黄白两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？ （2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？ （3）学生选择。（统计） 师：咱们这么猜，科学吗？数学是一种科学，是科学就得用科学的态度去对待，用科学的方法来解决。下面就让我们来试验一下，在试验的过程中允许改变自己的选择。2学生试验。师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。小组接龙摸球。师负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。（小黑板出示表格）白球黄球正 正 正 正共（ ）次共（ ）次3根据试验结果再次选择。（1）师：我们已经试验了20次，算一算黄球一共摸了几次？白球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？（2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？（3）学生选择。 4发现规律。师：原来选择白球的同学你们为什么都改变了自己的立场？5进行验证。师揭开盒盖验证。6总结规律。师：通过这个活动，我们得到了什么结论？黄球的数量比白球多，摸出黄球的可能性大。白球数量比黄球少，摸到白球的可能性就小。在一定的条件下： 多 大数量 可能性 少 小7深化结论。师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸一次，一定能摸出黄球来吗？小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。（二）研究三种结果可能性的大小。1导入：通过实验我们知道了，两种颜色的球摸出来的可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？试验提示：摸的次数要尽可能的多，每次摸完放回摇匀再摸。2出示试验提示： 3学生小组合作试验。（每组一张试验记录表） 试 验 记 录 表白球 ( )个 黄球（ ）个 红球（ ）个猜想：摸出（ ）的可能性最大；摸出（ ）的可能性最小。白球共（ ）次黄球共（ ）次红球共（ ）次（小组分工明确，组长负责拿盒子，2号同学负责记录，其他同学依次摸球，并把结果告诉2号同学）师：刚才我们说了数学要用科学的态度去对待，所以老师希望你们能如实记载自己的每一次情况，能做到吗？师：请大家观察统计的数据，结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么发现？1 全班汇报。六个组摸到黄球球的多，两个组摸到的白球多。学生讨论：两个组摸到白球多这种情况可能吗？2 得出结论：通过我们大家的努力，现在我们用事实说明可能性大小与物体数量多少是密切相关的。 多 大数量 可能性 少 小6师：我们在猜一猜，试一试的过程中做出了可能性大小的判断， 现在你们能直接根据数量来判定可能性大小吗？ 三、应用可能性的大小。（一）连一连。每次摸一个球，在每个口袋里都摸30次，结果会怎样？你能用线连一连吗？ 摸出红球的可能性大 摸出的一定是黄球 摸出黄球的可能性大 摸出的一定是红球 （二）设计转盘，灵活运用。 1师：现在如果你是商场这次活动的策划者，打算怎么设计这个转盘？如果你是一个顾客，你又想怎样设计这个转盘？现在请我们班这部分同学做商场活动的策划者，另一部分同学做顾客，分头设计这个游戏转盘。设计完后整理自己的设计想法，准备讲给同学听。2动手设计。（师发有空白转盘的白纸）3学生汇报。（1）商场策划者。（2）顾客。4小结：我们应用所学的知识，解决了转盘设计问题，知道了涂色面大，转到的可能性就大，涂色面小，转到的可能性就小。5全课总结。师：今天我们学习了什么？你有哪些收获？四、思考题1、红绿灯问题红灯40秒，绿灯60秒，黄灯4秒。当人或车随意经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到哪一种灯的可能性最小？根据是什么？2、抽奖活动看转盘，说出抽到几等奖的可能性大小并说明理由。