2019春鲁教版语文二下《三个儿子》word教学设计.doc

2019春鲁教版语文二下三个儿子word教学设计教材简说这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是为人子，方少时，孝与亲，所当执。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子这一问题引导孩子读书讨论就可以了。学习目标1.会认6个生字，会写9个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.欣赏课文，懂得要朝阳区父母的道理。教学流程第一课时一、导入儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事三个儿子二、识字1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本课读第四声；甸在沉甸甸一词中应读一声。出示带生字的词句，检查学生识字的情况。如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶（2）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。三.写字指导。（1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的点，最容易被忽视。如，拎字最后一笔（点），桶字右上的一点，膊字右上的点，都容易漏写。荡字也是易写错的字，学生往往写成左右结构，指导时应特别强调。（2）写美观。写桶字时，右上的横撇、点不宜大；晃字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好停字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和丁字留出位置。膊、荡二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。第二课时一、导入明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下二、朗读感悟1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？2.听课文第二、三、六自然段的朗读。（1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。（2）自由模仿朗读。（3）请三位同学分虽读一读三个妈妈的话，注意读出不同的语气。3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？4.听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。5.分大组朗读并评价。（1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。（2）两组交换朗读，并互相评价。6.集体朗读全文，请老师配上音乐，老师评价应该改进的地方。7.指名朗读课文。8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。三、积累运用1.你一言我一语。你一定会打电话吧！请你把下面对话补充完整，再实践一下，看看你填的对话合适吗？要注意说话的语气。小强：喂，你好！小华在家吗？小华：小强：我是小强。小华：小强：小华：2.完成课后读读说说的练习。练习说话时，应允许学生使用个、只以外的量词。四、实践活动分角色表演本课的故事。附送：2019春鲁教版语文二下充气雨衣word教学设计1.同学们，下雨时除了可以用雨伞遮雨，还可以用什么遮雨呢？今天我们一起学习16课充气雨衣，齐读课题。2师引导：读了课题，你想知道什么？充气雨衣是谁发明的? 为什么要发明充气雨衣?充气雨衣的发明过程是怎么样的?充气雨衣有什么作用?打开书第69页，出示读书的要求。自由读课文。二、整体把握，扫清障碍1学生自由朗读课文，读准生字字音，读通句子。2学生汇报识字结果：老师引导学生互相提醒在生字读音上要注意什么。（学生根据生字特点提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音，“剪”“联”等字是前鼻音，还有翘舌音等。）开火车检查学生生字、词语学习情况，使学生能读准字音。3师：生字、词语读得这么好，相信课文你们会读得更好。这篇课文一共有多少个自然段？ （指名分自然段读课文，一人读一个自然段。）三、自主对话，生成无痕1师：充气雨衣是谁发明的？2出示课件：小林为什么要发明充气雨衣？出示句子：小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。3CAI出示句子：“怎样解决这个难题呢？小林一直在想啊想”，指名读句子。指导学生理解“这个难题”是指什么，以及 “一直”和“ ”所蕴含的意思。生1：因为小林一直在想自己的难题，他可能想了两个星期，甚至是两个月。生2：小林睡觉的时候在想，吃饭时候也在想，爸爸妈妈带他去旅游的时候还在想。老师指导学生读出感受。【通过引导学生紧损扣文本字眼，并从字眼中想开去，让那枯燥的铅字成为生动形象的一幅幅画面，使学生从深层次领悟了文本的真正内涵。】4学生默读课文第四自然段，想一想：为了解决雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的难题材，他看到了什么，想到了什么，又是怎么做的。（CAI课件出示表格）学生汇报自学结果，老师重点引导学生品读：“随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。”指导学生理解“徐徐”的意思，仿说比喻句。让学生走进小林的内心世界，想想小林“眼睛”为什么会“渐渐模糊”？并从中理解小林是个善于观察、爱动脑、爱动手的孩子，老师适时板书。【以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化发明了过程中“看、想、做”内容，从中通过文本言语让学生感悟到小林“爱思考”的“勤实践”的好品质，培养学生科学素养。】5迁移学法，CAI出示自学提示：（表格：为解决“怎么样把新式雨衣叠起来？”难题，小林看到了什么，想到了什么？又是怎么做的？）同桌合作学习第五自然段。【教学体现层次性，逐步实现由扶到放的过程，使学生真正从学习方法上得到指导，掌握灵活的学习方法，从实际意义上成为学习的主人，】学生汇报时，老师引导学生结合学生生活经验理解“眼睛一亮”，从而体会小林的善于思考的好品质以及他想到办法后的喜悦。生1：每当我考试得了一百分，看到试卷时我会眼睛一亮。生2：妈妈做了香喷喷的菜，我一回家看到了，眼睛顿时一亮。CAI出示：“回到家里，小林剪下救生圈的气门儿”一段话，指名读句子，接着学生画出表示动作的词，全体学生表演读，然后多媒体课件演示小林做充气雨衣的过程，学生根据文本语言进行复述，使学生再一次体会到小林不仅是生活的有心人，而且勇于实践。CAI出示句子“充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒了！”指导学生认识生字“嘿”“棒”，并引导学生用自己喜欢的办法记记生字，有的同学用加一加的办法，有的同学用猜字谜的办法识记。师（CAI出示课文中的插图2）：同学们，此时小林的表情是怎么样的？他的心情又是如何？（学生从小林“眉飞色舞”的神态中体会出了小林的开心与自豪。）师：小林发明的充气雨衣多么了不起，连小林自己都忍不住说（生读句子）师：爸爸看见了也连连称赞道（生读句子）师：小伙伴们见了，也竖起了大拇指（生读句子）老师引导学生读出小林的高兴、自豪。6老师抛出问题：“同学们，有那么多的人穿过雨衣，为什么只有小林发明了充气雨衣？”学生个性表达，从而进一步体会出小林那种贯穿始终的好品质。学生以参观者的身份来称赞小林。【在品读感悟语言的基础上，让学生进行多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。】四、亲近生活，理性思考1说一说日常生活用品中有哪些已经改进了，哪些需要改进的地方？想一想，改一改。生1：我们的房子越做越好了，以前人们住的是土房子，甚至是稻草房，现在大家都住上了水泥结构的高楼大厦。生2：我们现在用的本子都是纸做的，很轻，用起来非常方便，但是在以前，人们用的是竹子做的书，不但很不好写字，而且还很重，这是我从电视上看到的。生3：我觉得手机需要改进，它辐射出的电磁波对我们身体有害。生4：我觉得香烟需要改进，它对人体有害。2CAI出示奔驰车、火车、电子计算机等新旧对照，使学生体会到科学的发展离不开人类的不断发明，激励学生像小林学习。【此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活、动手实践，让学生在生活实践中学语文，用语文。】3作业：把充气雨衣这个故事讲给你最要好的朋友或家人听。动动脑，做个小制作。