2019年人教版五年级语文上册第2单元测试题.doc

2019年人教版五年级语文上册第2单元测试题一、汉字识辨写。（共23分）1、书法小擂台（读拼音，写词语）。（5分）mi znbn xn shn zh q ln s chuo bn n hx hn jn y su wi2、一锤定音（用“”选择正确的读音）。（4分）梳理（sh shu） 漂泊（ b p ） 浸透（jn qn）唱和（ h h）波纹（ b p ） 姿态（ z zh） 婀娜（ ） 抹净（ m m ）3、火眼金睛（辨字组词）。（6分）衰（ ）眷（ ）侨（ ）魂（ ）哀（ ）誊（ ）娇（ ）瑰（ ）衷（ ）誉（ ）桥（ ）愧（ ）4、同音聚会（填写同音字组成词语）。（4分）jun （ ）恋 疲（ ） 手（ ） 画（ ）chu 忧（ ）（ ）缎 粘（ ）（ ）恨5、按照查字典的要求填空。（4分）（1）“幽”这个字用不受查字法查_部，这个字共有_画，书写的笔顺规则_。（2）“临”这个字在字典里的解释有：1靠近，挨着；2占据高处，对着下面；3来，到；4照着样子写和画；5快要，将要。请为下面此句中的“临”字选择正确的解释。（填序号）居高临下（ ）夜幕降临（ ）行人临发又开封（ ）临街居住（ ）（3）“秉性”的“秉”用音序查字法先查大写字母 。二、词语积学用。（共14分）1、将词语补充完整，并解释所填的字义。（4分）颇负（ ）名：_ 能（ ）善画：_（ ）国他乡：_ 低头（ ）节：_2、在括号内填上合适的词语。（4分）（ ）的泪眼 （ ）的声音 （ ）的波纹 （ ）的流水（ ）地寻找 （ ）地摇动 （ ）地落下 （ ）地递给3、选词填空。（2分）飘动 飘拂 飘扬 飘荡（1）缕缕炊烟在山谷里（ ）。 （2）旗帜在广场上空猎猎（ ）。（3）柳枝在平静的水面上轻轻地（ ）着。（4）他胸前（ ）着的，是鲜艳的红领巾在。4、在下面句子中用上恰当的关联词语。（2分）（1）（ ）热带无所谓隆冬，（ ）腊月天气也毕竟是凉飕飕的。（2）（ ）船快开了，（ ）妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。（3）（ ）大旱，这条小溪（ ）不会干涸。（4）我们并（）捉来吃，（ ）养在玻璃瓶里玩儿。5、在括号里用上合适的量词。（2分）一（ ）幽香 一（ ）小溪 一（ ）国画 一（ ）良心三、句子万花筒。（12分）1、补充诗句，并在括号里解释句中加点字的含义。（5分）（1）京口瓜洲一水间，_。（间： ）（2）_，聒碎乡心梦不成。（聒： ）（3）_，欲作家书意万重。（书： ）（4）_，每逢佳节倍思亲。（倍： ）（5）江南几度梅花发，_。（度： ）2、句子加工厂。（5分）（1）赤道吹来的风缭乱了老人平日里梳理得整整齐齐的银发。（缩句）_（2）祖国就是地图上像一只金鸡的地方。（变换语序）_（3）桂花纷纷落下。（改成比喻句） _（4）桂花太香了 。（改成夸张句） _（5）我们中华民族呈现出了许许多多无数的有气节的人物。（修改病句）_3、用自己的话说说诗句的意思。（2分）（1）春风又绿江南岸，明月何时照我还。 _ _（2）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 _四、课文梳理间。（10分）1、根据对课文内容的回忆完成填空。（5分）（1）梅花魂一文通过五件事，来表现外祖父强烈的思乡之情： 1 _2_3_4_5_。（2）小桥流水人家标题出自我国元代散曲作家_的 。（3）“山一程，水一层”，写出了征途的_；“风一更，雪一更” 写出了征途的_ _。（4）“家在梦中何日到，春生江上几人还？” 这是 的诗句。2、判断正误（对的打“”，错误打“”）。（2分）（1）“长相思”是宋代纳兰性德写的一首词。 （ ）（2）“京口瓜洲一水间”中的“水”指的是黄河。 （ ）（3）“星岛”指的是东南亚国家马来西亚。 （ ）（4）梅花魂一课采用了倒叙的写法。 （ ）3、画解诗意。（3分）京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。1、根据句意，把“钟山”、“瓜洲”和“京口”填到相应的位置上。2、作者当时的船停泊在_，从_、_这些词可以看出这里离他的家乡并不远。五、理解与感悟。（21分）（一）（11分）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕呢？1、这段文字选自课文 作者是_。（1分）2、写出从文找出词语的近义词。（4分）古玩（ ） 偶然（ ）在意（ ）珍惜（ ）分外（ ） 稀奇（ ） 只有（ ）慈祥（ ）3、这段文字对老人的神情、语言和动作进行了刻画，请逐项摘录语句在下面。（3分）神态描写：_语言描写：_动作描写：_4、把下面的句子改成陈述句。（1分）这清白的梅花，是玷污得的吗？_5、这段文字是围绕那一句话来写的？请用“”在文中标出。（1分）6、联系课文回答：外祖父为什么对这幅墨梅图分外爱惜？（1分）_（二）那一份浓浓的乡情（10分）我很小的时候，我的父母到山的那一边的县城工作，把我送到了住在山里的这一边的奶奶家。小村的春天是可爱的，活跃的。当春天的温暖取代了冬天的寒冷时，田野里的土变得松软无比。奶奶牵着我的小手，漫步在田埂上，闻着清香的的泥土气息，那种融化在大自然里的感觉，是在城里永远（体会 体味 体验 ）不到的。这时候要是有乡亲经过，就会听到亲切（温柔温热温暖）的呼唤：“琳琳，这里是你的老家，你要好好看个够，别回城里就忘了呀！”是啊，这就是我祖祖辈辈生活的家乡，此刻我不仅仅是享受着大自然的恩赐，更重要的是，我在家乡的怀抱里，感受浓浓的乡情。“一日之计在于晨”，随着声声鸡鸣，各家各户（陆续连续 继续）打开了门，开始了一天的工作，男的下田去了，女的做好了家务，便挽着一大篮衣服相邀到小河边。这时，搓衣声、说笑声，把小河渲染得更加欢乐。奶奶浇菜的时候，我便蹲在菜地里，用稚气而好奇的眼光感受奶奶的吃苦耐劳。奶奶到小河边择菜，我便在河边跑来跑去捡石子，和在河边洗衣服的大人玩。玩累了，奶奶把我抱在木桶里挑着走。这时候一边是菜一边是我，奶奶脸上放射着爱的光芒，祖孙喜洋洋地回了家。遇到乡亲们可能就有了玩具，我常常会得到一些小动物，如小青蛙、小蚱蜢、小泥鳅，或者我叫不出名的小鱼；最常有的是，得到一些野花或一些菜花，小手捏着，鼻子闻着，真舒服！有时，邻居家的大婶见我在屋外玩，（递塞送）给我一个刚煮熟的红薯，因为我人小个矮，小狗、小鸡经常会更我抢食，我东躲西藏，急得哇哇叫，这时大婶吆喝着给我解围，赶跑了小狗、小鸡。我舒心的笑了，捧着（温柔温热温暖）的红薯，心里更是（温柔温热温暖）无比。上小学的时候，我离开了小村庄，我的心似乎遗落在村里了，我忘不了家乡，更忘不了那一份浓浓的乡情。1、用“”。在文中的括号里选择正确的词语。（3分）2、联系上下文理解词语。（2分）稚气：_渲染：_解围：_遗落：_3、短文主要从哪四个方面写了我对故乡的美好的记忆？请试着概括一下。（2分）（1）_；（2）_（3）_；（4）_4、说一说，“那一份浓浓的乡情”在文中主要是通过哪些事情表现出来的？（2分）_5、短文最后一句话在朗读时，要饱含深情地读出对故乡的_之情。（1分）六、习作展示台。（20分）越来越_的家乡 我记忆（想象）中的故乡要求：从这两个题目中任选一个，将题目补充完整后写一篇400字左右的作文，注意内容要完整具体，叙述的条例要清晰，要写出自己真切的感受。七、能力拓展营。（选做题）（10分）双胞胎 汉字中有一些相当有趣的“双胞胎”字，由两个独体字或横向并列或竖向重叠组成新的字，妙趣连连。“横双胞胎”如：人从 木林 习羽 又双“竖双胞胎”如：口吕 日昌 山出 夕多你还能写出“横双胞胎”、“竖双胞胎”字吗？比一比，看谁写出来的最多。 第二单元素质测评试卷一、1、埋葬 秉性 甚至 欺凌 丝绸 糕饼 干涸 大抵 境遇 所谓2、sh b jn h b m3、略 4、眷倦 绢 卷 愁 绸 稠 仇 5、（1）山 九 先中间后两边（2）2351（3）B二、1、负 享有书写异 另外的，别的 折 屈服 2、迷矇 悦耳 粼粼 潺潺 仔细 使劲 纷纷 郑重 3、飘荡 飘扬 飘拂飘动 4、虽然 但是因为所以即使也既然就 5、缕条幅颗三、1、（1）隔开（2）吵扰（3）信（4）更加，加倍（5）次 2、（1）风撩乱了银发。（2）地图上像一只金鸡的地方就是祖国。（3）桂花像下雨（雨点）一样纷纷落下。（4）桂子花开，十里飘香。（5）我们中华民族涌现出了许许多多有气节的人物。 3、略四、1、（1）教我读唐诗宋词时落泪 因我弄脏墨梅图而发脾气 因不能回国而呜呜地哭临走送我墨梅图 到船上送我绣着梅花的手绢（2）马致远 秋思 （3）遥远艰难 （4）卢纶 2、 3、（1）略2、瓜洲 一水间 只隔数重山五、（一）1、梅花魂 陈慧瑛 4、这洁白的梅花，玷污不得。5、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。6、这幅墨梅图7、在外祖父的眼里，梅花是祖国的象征，值得他用全身心去爱。（二）1、亲切 温柔 陆续 塞 温热 温暖2、孩子气，天真。 衬托，烘托。 解除困境。 遗失。 3、（1）故乡的美丽（2）乡亲的勤劳 （3）奶奶的疼爱 （4）乡邻的友好 4、乡亲亲切温柔的呼唤奶奶把我抱在木桶里挑着走 乡亲们送我东西 邻家大婶给我红薯吃，帮我解围5、无限的眷恋（怀念、思念）附送：2019年人教版五年级语文上册第一单元“先学后教当堂训练”教案【学习目标】 、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学过程】 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文窃读记。 二、出示学习目标、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。2、读课文，理清脉络 。三、自学指导 1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。2、我在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？ 3、再读课文，理清脉络。四、第一次先学后教。初读课文，落实字词 、请同学们带着自学指导中的问题，放声朗读课文。 、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 、学生交流识记生字词的方法。 、电脑生字课件，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 五、第二次先学后教。读课文，理清脉络 、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ 、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 、整理课文记叙的线索： 后教：放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。 六、当堂训练抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 辨字组词： 窃（ ）炒（ ）踮（ ）饿（ ） 穷（ ）吵（ ）店（ ）鹅（ ） 惧（ ）皱（ ）碗（ ）撑（ ） 具（ ）坡（ ）豌（ ）掌（ ） 第二课时一、激趣谈话，引入新课 上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！ 二、出示学习目标1、细读课文，理解内容 。2、找出重点的句子，认真读句子谈谈句子的含义。 3、感悟课文的写法。三、第一次先学后教。细读课文，理解内容。 、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“”勾出。 抽生答找出的语句，检查学生找的情况。 全班齐读这句话： 我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！ 谈对这句话的理解： 快乐是什么？为什么又惧怕？ 你在生活中有这样的体验吗？联系生活说一说。 、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“”勾出。 、同桌交流。 、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。 、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。 、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。 后教：“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。 四、第二次先学后教。感情升华，感悟写法。 、引导： 这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？ （学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。） 、后教小结： 这篇课文语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。 五、当堂训练、以后你应该怎样读书？ 、说一说有关读书的名言。 、小练笔：好书伴我一生。 【板书设计】 1、窃读记放学后边走边想跨进店门打开书阅读恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。贪婪害怕开心饥饿依依不舍【教学反思】我在教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容，感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱，对知识的渴望，并通过联系学生的实际进行拓展延伸，使学生受到了热爱读书的感染，激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写，哪些是心理描写，如何对人物进行细致入微的动作描写，进行准确生动的心理描写，怎样将学到的描写方法学以致用，怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位，有的学生还是没有掌握这些描写方法。2、小苗与大树的对话【教学目标】、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。【教学过程】一、检查预习，导入新课、齐读课题，提问：课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。2、过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。 二、出示学习目标（同教学目标）三、自学指导1、初读课文，整体感知课文。2、品读课文，感悟读书之道。3、品位人物，分角色朗读。四、第一次先学后教。初读课文，整体感知、初读课文，读准字音。、出示生字卡片，指名读准字音。、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。五、第二次先学后教。品读课文，感悟读书之道。、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设：把文章写好，要多看书：季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”？小组讨论，交流偏科的危害。要学好外语，还要进行古诗文积累：“起码”怎么理解？“注”是什么意思？交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？六、第三次先学后教。品位人物，分角色朗读。、过渡激趣：此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。、揣摩人物的特点。、说一说季老与苗苗分别有什么特点？、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。、同桌分角色读课文，读完后互相评价。、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？七、当堂训练1、鼓励学生开展课外综合性学习。调查本班同学的阅读书目。采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。2、辩论：看闲书是否影响学习？【板书设计】*、小苗与大树的对话闲书多看书偏科三贯通学习外语两百首诗、五十篇古文【教学反思】小苗与大树的对话是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。3、走遍天下书为侣【教学目标】、认识个生字；正确读写伴侣、娱乐、百音盒、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。背诵自己喜欢的段落。、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，作者对阅读的热爱，并爱到启发。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。、通过多种形式的读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果。、阅读神奇的书，感悟比喻，拟人表达方式的妙处。交流名人读书名言，增加语言积累。继续开展阅读的综合性学习。【教学过程】第一课时一、谈话引入，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西借自己娱乐，你会选择什么呢？3、大家谈得都不错，有这样一个人，她说（出示）：如果你问到我，我会毫地回答：“我会选择一本书”。理解“毫不犹豫”。这个词告诉我们什么？朗读体会。3、这个“我”是谁？ （教师简要介绍人物资料）出示课题走遍天下书为侣。4、朗读课题，解读课题：指名读，理解“侣”在课题的意思。读了这个课题，你心中有什么问题？二、自学指导1、带着问题自由朗读课文。 2、反复朗读难读的段落。 3、指名分段朗读，师生共同纠错。4、概括课文内容。三、第一次先学后教。读书交流，探究体验。、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间，来细细体会其中的道理。默读课文，划出自己感受最深的句子。、全班交流作者为什么书作为自己伴侣的原因。、书像她的一个朋友，一个家为什么呢？出示： 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照瘦那个角落，光线怎么那么美！”自由练习读。找出你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么。全班交流：你可以抓住一个词、一个句子、一处标点，一段话来谈你的体会和发现。出示：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？、用自己的话说说这句话的意思。、对比阅读，抓住“？”读出反问的语气，感受反问的语气要强烈地表达了作者的喜爱之情。出示：偿喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。你已经见过朋友再次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着哪个角落，光线怎么那么美！”、理解比喻写法的好处：作者把书当什么？、多读几遍，联系生活谈“书”与“家”、“朋友”的相似之处。、作者还把书当作什么？出示： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。指名读，谈体会。仿写比喻句：一本你喜爱的书就是，也是。、指导朗读所有出示的句子，体会作者对书的无限喜爱之情。四、当堂训练、出示生字、新词，指名读，齐读。、书写，选择你喜欢的词或难写的词写两遍。、用“毫不犹豫”写一句话。第二课时一、复习导入、复习字、词。、回顾上节内容，说说作者只带一本书上路的原因。二、学习目标：品味语言，领悟表达方法三、自学指导：1、梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。2、谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示四、第一次先学后教。品味语言，领悟表达方法。、学生所读第段，边读边勾划批注：自由读，想像你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向人家介绍你的读书方法？相互理解“新东西”的意思。梳理写作顺序，抓住“首先、然后、最后”用自己的语言简介读书方法。谈谈“一遍又一遍地读一本书”对我的暗示。挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。你看，读同样的文字，每个人都有自己的独特感受。怪不得作者说，读书，“从某种意义上说，它是你自己的东西，因为世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。”理解这句话的含义。指导背诵段。五、当堂训练、仿写填空：你喜爱的书就你一个朋友，就像你的家。一本你喜爱的收就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。、写几条读书名言。、推荐阅读：书比人长寿。【板书设计】、走遍天下书为侣 伴侣 首先 朋友书是家 一遍又一遍地读 然后故地 最后 【教学反思】教学本课，我把课文第七自然段作为教学重点，首先通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解作者所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后和学生一起以窃读记为例子一步一步地感受作者的读书步骤，并与自己的实际体验结合起来，让学生感受反复读书的效果。 另外通过比较的方法，体会了设问句和反问句的表达效果，其中第二自然段的3个反问句较之以往遇到反问句更加复杂，比如“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？”我让学生改成陈述句，促进对语义的深入理解，对语言文字的处理能力。 4、我的“长生果”【教学目标】1认识12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。【教学过程】一、回顾导入，揭示课题同学们，第一单元我们学习的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记中的小女孩，在书店里得到了“窃读”的乐趣；小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示；走遍天下书为侣则提出要善于读书，常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们还要再学习一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）生齐读课题，问：你有什么问题？（如：课文中我的“长生果”是指什么？为什么要把书比喻为我的“长生果”？）二、学习目标：（同教学目标）三、自学指导1、作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？2、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？ 3、理解了为什么把书比作“长生果”了吗？四、第一次先学后教。初读课文，整体感知。1让生带着问题自读课文，看看能不能在文中找到答案。2同桌互读课文，要求读准字音，读通课文，相互评价。3根据自读提示中的问题和方法，再读课文，把自己感受最深的地方勾出来多读几遍，在旁边写上自己的感受。4同桌交流检查读书情况。五、第二次先学后教。细读课文，深入理解。1作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？后教：看香烟人小画片；看连环画；看文艺书籍；看中外名著；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作者悟出的道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。2、仔细阅读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者从中所悟出的道理？在你自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，作读书笔记，会借鉴运用等。3、通过刚才的交流，大家理解了为什么把书比作“长生果”了吗？ 后教：长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。把书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。而作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书喻为长生果，可见作者对书的钟爱。五、第三次先学后教。品读语言，学习作者在运用语言上的特点1生动的比喻。让生有感情地朗读背诵。2恰当的词语。（积累运用：流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得）3、联系实际，交流体会。说一说你读书中的故事，你在书中的收获。六、当堂训练。1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2把自己在读书中所得的收获写成一个小片段。【板书设计】4、我的“长生果”津津有味废寝忘食不求甚解如醉如痴【教学反思】 这是一篇阅读课文,课文很长,如何在一节课内完成这篇课文的学习: 我想首先得让同学们运用以前所学的阅读方法进行快速地阅读,迅速地捕捉文中所传递的信息。 第二、应该放手让学生自读自悟,然后全班交流,教师点拨,既做到以学为主,也发挥教师的指导作用。 第三、精心处理教材,紧扣文章主线展开教学,教学线路清晰,重点突出。 这堂课,开篇与结束紧密相连,教学环节环环相扣,给人一气呵成,浑然一体之感。在教学过程中出现了大段的老师的话语,看似说得有些过多,挤兑了学生学习的时间,但是使学生对阅读的认识得到了升华,激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。