2019年四年级语文下册 23 黄河的主人教案 苏教版.doc

2019年四年级语文下册 23 黄河的主人教案 苏教版一、 教学提示（一）课型为阅读课（二）基本教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。读好描写黄河的词语。3.凭借具体的语言文字，感悟黄河的磅礴气势，领悟艄公沉着勇敢、智慧机敏的品质，并由衷产生对孕育这种精神的黄河母亲的敬畏。 教学重点：是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。二、教学流程第一板块：读通课文.今天，我们来学习作家袁鹰写的一篇文章，黄河的主人。.了解黄河吗？来，我们先说说自己心里的黄河？屏显：说一说【现场老师组织学生交流】3.黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白曾这样写过她： 读一读黄河之水天上来，奔流到海不复回。作家袁鹰是怎样描写黄河的呢？下面，就先听老师读课文。【范读】4故事扣人心弦，请同学们自由地读读课文，注意读一读，找一找读准生字，找出描写黄河的词语。【现场老师组织学生自学】（1）生字会读了吗？先听老师读一遍。读一读黄河滚滚 羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 惊涛骇浪漂流 强磁力 整个儿吞没 身系着乘客的安全下面请你们来读一读，红色的字是生字，注意读准。【现场老师组织学生读一读】（2）请同学们再次浏览课文，说一说羊皮筏子 艄公 竹篙 如履平地 波浪滔滔 惊涛骇浪 请同学们读读这些词语，选用几个说说课文大意。【现场老师组织学生交流】（3）小结： 这篇课文主要讲了黄河的主人艄公，凭着勇敢和机智，镇静和机敏战胜了惊涛骇浪，在波浪滔滔的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（4）课文中表现黄河的词语你找到了吗？一起来读一读。读一读黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌万马奔腾 惊涛骇浪浊浪排空（5）这课中的“滚”字比较难写，看老师怎么写。动画：“滚”的写法5这课的作业是作业1 在书上描红2 查字典，解释带点的字：胆战心惊 惊涛骇浪 如履平地【现场老师组织学生完成作业】第二板块：感受黄河1 （1）同学们，我们读了课文，找到了这些描写黄河的词语读一读黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌万马奔腾 惊涛骇浪浊浪排空让我们来读一读。（2）通过查字典，我们知道“骇”在字典上的意思是“惊吓、震惊”，大声地读读这些词语，再读读课文的第一自然段，读一读 说一说激流汹涌 波浪滔滔 惊涛骇浪黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。 读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？【现场老师组织学生交流】（3）黄河一泻千里，惊涛拍岸。作者第一次看到黄河，作者用了“胆战心惊”这个词，我们已经查过字典了， 说一说“战”在词典中有四种意思，在“胆战心惊”这个词中你选哪一种意思呢？为什么？1战争，战斗 2进行战争或战斗 3姓 4发抖【现场老师组织学生交流】小结：“战”在这里是“发抖”的意思，说明作者对黄河那浊浪排空的气势感到非常害怕。（4）如果到黄河边上走一走，大家对这些词语还会有更深刻的理解。请看视频：播放黄河奔流的情景这就是汹涌澎湃的黄河，这就是让人胆战心惊的黄河，此时此刻，你就伫立在黄河边上，听着黄河的咆哮，你会怎么读第一自然段呢？让我们试一试。读一读黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。（5）可是，在滚滚的黄河中，作者， 像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？这像强磁力一样吸引着我们的是什么东西呢？它是什么样子的呢？读读课文第二自然段，说一说。第三板块：认识羊皮筏子1那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。一起读读一读从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。 再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。 出示羊皮筏子图2这就是黄河上的羊皮筏子。黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？大家交流一下。【现场老师组织学生交流】小结：羊皮筏子那么小，都看不清楚；那么轻，好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没 说一说在黄河岸边，看到又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，你会有怎样的感受呢？ 【现场老师组织学生交流】3滔滔的黄河上，又小又轻的羊皮筏子，竟然载着六个大人和满满两麻袋货物，怎能不惊讶，怎能不担心，坐在上面怎会不害怕！让我们来读出这种感受在这样的黄河上(男生一起读) 黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌万马奔腾 惊涛骇浪浊浪排空有这样的一只羊皮筏子(女生一起读)从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。 可是，令人惊讶的是，【范读】再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。 也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。好，请同学们各自读一读，老师再请个别同学来读，最后大家一起来读一读。4.小结：惊讶、担心、害怕如果我在作者袁鹰旁边，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，双眼紧闭，不敢看一眼，因为脚上就是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇特的风景！让我们一起去欣赏一番。 第四板块：赞颂艄公 1. 请大家再来默读课文的68小节，画出乘客、艄公在羊皮筏子上具体表现的语句。 【现场老师组织学生默读】2.描写乘客在羊皮筏子上具体表现的语句是什么呢？ 读读 想想 说说皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。想想看，羊皮筏子上的乘客会谈些什么？大家交流一下。【现场老师组织学生交流】3乘客们向岸上指指点点，也许他们正欣赏着岸边的古塔，也许在谈论着远处的山石，也许在一边讲讲笑话，聊聊天。如果这样的谈笑发生在一辆旅游车上，实在太常见了。可是在他们的脚下却是（一起读）黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌 万马奔腾 惊涛骇浪浊浪排空他们为什么能这样从容，这样自在呢？因为乘客的小心大胆，更因为艄公的沉着勇敢、小心机智，让乘客放心。让我们读读下面的句子4读一读我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。读着这句话，大家的脑海里会浮现出怎样的情景呢？【现场老师组织学生交流】行驶在滔滔的黄河上，遇到下面的情况，艄公会怎么办呢？请同学们展开想象的翅膀，选一两种情况说一说。想象 说说不好，前面有一个巨浪正向羊皮筏子扑来，只见艄公_。 啊，前面有一个暗礁，只见艄公_。 见鬼！前方有一个巨大的漩涡，只见艄公_。 【现场老师组织学生交流】5这就是艄公，尽管(学生齐读) 黄河滚滚波浪滔滔 激流汹涌万马奔腾 惊涛骇浪浊浪排空艄公还是那么沉着(齐读) 他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。 因此作家袁鹰称赞羊皮筏子上艄公是“黄河的主人”。下面是作家对艄公的“颁奖词”(出示，学生齐读) 读一读羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上合适吗？为什么说艄公是黄河的主人？ 【现场老师组织学生交流】6如果你是“黄河的主人”颁奖会上的主持人，该怎样来宣读这段颁奖词呢？ 读一读羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。【现场老师组织学生读】7.总结：读到这里，黄河的主人艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象已矗立在大家心中！当我们遇到困难时，艄公一定会给我们勇气，给我们力量，给我们智慧，我们也就会成为学习的主人、生活的主人、大自然的主人！ 附送：2019年四年级语文下册 24 麦哨教学设计 新人教版教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3、体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，有感情地朗读课文。教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。教学准备：挂图或课件、麦哨实物、茅茅针教学课时：一课时教学过程：一、聊天激趣1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。）2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。二、初读课文1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。2、学生自由朗读课文。3、考考你们，这些生字词都会读吗？湖畔 肚兜 嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我应 此起彼落 茅茅针 麦秆 似的 结出 黑白相间 乐谱 剥开 和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）三、品读感悟1、麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。A、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜”指导读，理解省略号在这里的作用。B、 刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？教师引导：A、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应你呼我应、忽高忽低此起彼落两组词语的意思。B、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜C、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。3、课文中有两个词语特别重要，（提示：这两个词是描写麦哨的）只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文，到文中寻找。4、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？5、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。反馈交流：a“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”A、读一读，谈感受B、有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）b“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”A、读一读，谈感受B、读出孩子们无拘无束与快乐c“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起从舌尖直沁肺腑！”A、读一读，谈理解B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？C、齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。（集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。）（3）、孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，哪个地方又给你怎样的感受？（4）、交流反馈：a“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”A、指导有感情朗读（读出田园风光的美）B、作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）b“麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条。一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”A、有感情地朗读B、那麦穗儿又在唱着什么样的歌？（5）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？6、提升“欢快、柔美”的意境（1）有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。四、拓展延伸。1、课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？2、读写结合：麦哨吹响的是_。3、师（根据板书）引述：乡村的孩子们生活在田园之中，他们穿的是_，他们看的是_，他们玩的是_，他们口渴了，嚼的是_。他们是如此地贴近大自然，他们开心地、无拘无束地在田野中玩耍、嬉戏。他们的童年是幸福而又快乐的。4、最后再让我们一起来回忆一下那欢快、柔美的麦哨声。（出示最后一段，齐读）5、作业：（1）、摘录文章中自己喜欢的句子或是段落。（2）、阅读选学课文可爱的草塘板书：湖畔 孩子（白、彩、红） 穿的是24、麦哨（欢快 柔美） 田野 到处都是浓阴 看的是湖边 青草 孩子 茅茅针 玩的是嚼的是附：茅茅针与茅草根 茅草生长在田岸上、河岸边，冬枯春长，生命力强。茅草长至夏季，开出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯长在苞内，又嫩又甜，小孩子们大把大把拔出茅针，剥开来吃。冬季，长在地下的茅根很甜，孩子们在割草时便挖起生吃，也可以蒸熟后食用。茅草根煮汤喝可以清热解毒，利尿。