2019年五年级语文下册第二组5古诗词三首教案新人教版.doc

2019年五年级语文下册第二组5古诗词三首教案新人教版2019年五年级语文下册第二组5古诗词三首教案新人教版课题5古诗三首牧童课时1课型精读课教学具搜集相关资料集体备课人备课人复案人参考资料或教案网上查找教教材学分建析议牧童一诗，向我们展示了一副鲜活的牧童晚归休憩图，诗中有景，有情，有人物，有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。教学目标思想教育激发学生热爱中华传统文化的思想感情。基础知识能力培养1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重 点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情难 点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情程序及时间 安 排教 师 活 动学 生 活 动复 案 记 录（一）介绍诗人，激发兴趣（二）初读古诗，整体感知（三）再读古诗，交流学习大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今天我们要学习的这首牧童相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮（四）想象画面，体会情感（五）感情朗读，背诵古诗2反馈：你读懂了什么?3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗。1教师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3伴乐，全班一起诵读全诗。全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：作业与检测根据画面进行想象画一副童趣图或是改写成一篇有趣的短文板书设计 牧童卧黄昏 月明 草、笛、蓑衣教学回顾课题5古诗三首舟过安仁课时1课型精读课教学具搜集相关资料集体备课人 备课人 复案人参考资料或教案网上查找教教材学分建析议此诗是写诗人乘舟路过安仁时，所见所闻的情景。教学时可让学生想象诗中所描绘的情景，加深对诗意的理解。教学目标思想教育激发学生热爱中华传统文化的思想感情。基础知识能力培养1正确、流利、有感情地朗读全诗。2理解诗句的意思。3想象诗中所描绘的情景。4用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。重 点以读解意，以画悟情。难 点以读解意，以画悟情。程序及时间 安 排教 师 活 动学 生 活 动复 案 记 录（一）激趣导入（二）自读感知，理解诗句（三）再读感悟，以画悟情上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首牧童只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的舟过安仁（板书课题）1自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意强调读准字音：篙、棹）2小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。3自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。1自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。2小组内交流，互相说说你所想象的画面。小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思（四）感情朗读，背诵古诗（五）拓展活动3请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。4请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）5汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）1感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。2通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。3诵读古诗。你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听作业与检测根据画面进行想象画一副童趣图或是改写成一篇有趣的短文板书设计舟过安仁两小童教学回顾课题5古诗三首清平乐村居课时2课型精读课教学具搜集相关资料集体备课人备课人复案人参考资料或教案网上查找教教材学分建析议清平乐村居写了农村孩子童年的无忧无虑，教学时可以引导学生想象这首诗所描绘的田园生活的情景，从而帮助理解诗词的意思。教学目标思想教育激发学生热爱中华传统文化的思想感情。基础知识能力培养1初步了解词的有关知识。2正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3理解这首词的意思。4想象这首词所描绘的田园生活的情景。重 点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。难 点感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。程序及时间 安 排教 师 活 动学 生 活 动复 案 记 录（一）导入，解题（二）初读，正音（三）再读，解意1板书课题，读题。2解题：“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。1自由读词，注意读准字音。2难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥1自由读文，自主理解词语意思2自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：茅檐：茅草搭的屋子。全班齐读，男女生赛读，同桌互读且读且点评，读出韵律节奏（四）精读、悟情（五）熟读，成诵醉里：喝了酒后，微微有点醉意。吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。翁媪：老翁、老妇人。锄豆：在豆田里锄草无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。1 教师配乐范读，学生闭目想象画面。2请学生自由谈所“看到”的画面。3学生配乐自由读，边读边悟。4请学生自由谈所悟到的思想感情。安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。1小组内互读，把所感通过朗读表现出来。2全班朗读，注意表达思想感情。3熟读成诵。小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思再读全文，学生质难问疑作业与检测根据画面进行想象画一副童趣图或是改写成一篇有趣的短文板书设计清平乐村居 大儿-锄翁 媪 中儿-织 小儿-剥教学回顾附送：2019年五年级语文下册第二组5古诗词三首阅读练习新人教版姓名： 1、默写牧童 （ ） （ ）_ _ _ _后两句诗意：_ 牧童是 代诗人 的作品。诗的第一句话写 ，第二句写 ，分别从 和 上给人感受，诗的三四句写 的情景，塑造了一个 、 的牧童形象，表达了 。2、默写舟过安仁（ ） （ ）_ _ _ _ 舟过安仁是 代诗人 的作品。诗中，前两句话描写的是作者的 ，后两句描写的是作者的 。我们还学过他写的 3、清平乐村居（ ） （ ）茅檐低下，_。_，白发谁家翁媪？大儿_，中儿_，最喜小儿_，溪头卧剥莲蓬。清平乐村居是 代 写的一首 ，清平乐是 ，村居是 。它以简练的笔触勾画出一幅优美的 ，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现 和 ，朗读时要读出 。古诗词三首在内容上描写的都是_，分别描写了_、_、_等古代儿童的形象。我最喜欢_朝_写的_中_（谁），因为他_。赏析品味，先解释带点字的意思，再写写句子的意思。（1）怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 怪生： 遮： 诗句的意思是： 。 （2）最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 亡赖： 诗句的意思是： 。