2019-2020年苏教版六年级上册《负荆请罪》教学设计.doc

2019-2020年苏教版六年级上册负荆请罪教学设计【教材简析】负荆请罪是一篇历史小话剧，通过人物对话，讲述了战国时代赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事，体会到廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。【教学目标】 1.理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.能分角色朗读课文。练习排演小话剧。 3.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。【教学重点】 学会阅读剧本。练习排演小话剧。【教学难点】 体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。 考点：分角色朗读课文。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。【教学时间】三课时第一课时教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。 2.学会阅读剧本。教学重点：学会阅读剧本。教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。教学过程：一、 启发谈话，揭示课题。 1.简单提示阅读剧本的一般方法。今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物的语言，了解人物性格特点。） 2.板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句。 1.自由轻声读，要求：（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）边读边思考揭题时所提的问题。2.检查自学效果（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。（3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络1.理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？背着荆条去请罪，表示愿受责罚。也表示向人认错赔罪。（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？此题不作过高要求。（4）结果怎样？2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？四、指导书写五、作业1.抄写词语、朗读课文。 2.收集廉颇、蔺相如的有关资料。 第二课时教学目标：1.能分角色朗读课文。练习排演小话剧。 2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。教学重点：通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学难点：体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。教学过程：一、复习检查1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源是什么？2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。二、精读剧本第二幕1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的？在不懂的地方做上记号。2.集体交流读懂的及不懂的。3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）4.讨论：出示“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”（1）理解“深明大义、宽容大度”。（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！你是一个深明大义、宽容大度的人啊！5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的直爽的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的表现。下面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。6.分角色朗读课文。（1）学生练习分角色朗读。 （2）指名朗读，师生评价。 三、作业：分角色朗读课文。板书设计：5 负荆请罪廉颇蔺相如 对不住你过去的事别提了 宽恕我 扔在一边背荆条 让跪下扶起（勇于改过）（顾全大局）为了赵国的利益第三课时教学目标：1.能分角色朗读课文。练习排演小话剧。2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的博大胸襟。教学重点：能分角色朗读课文。教学难点：练习排演小话剧。教学过程：1、 复习1.分角色朗读第二幕剧本。过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的蔺相如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。二、精读剧本第一幕1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？ 2.分组讨论。3.指名说。（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。语言：“你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？”）4.深入体会蔺相如的语言。（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？蔺相如心系国家利益，不计个人恩怨的宽大胸怀。（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？他一再避让廉颇，不是害怕他，而是担心赵国文武不和，给秦国有可乘之机，他始终把国家利益放在第一位。（3）指导朗读这几句话。5.分角色朗读这几句话。三、分角色朗读全文。四、排演话剧1.分组练习。2.学生表演。五、总结课文学了本课，你有哪些收获？六、作业联系课文阅读完璧归赵，改写负荆请罪。附送：2019-2020年苏教版六年级上册轮椅上的霍金 1WORD版教案教学要求：1学会本课9个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：一、课前准备，搜集资料。二、观察表达，感悟形象。1展示霍金的有关图片资料，引导学生观察，抓住这些图片的共同特征，描述人物形象。2对照课文，找出课文描写人物形象的有关语句，进行朗读，理解“标志性形象”的含义，加深对人物战胜疾病的英雄形象的感受。三、初读感知。1学生自由读课文，要求读正确2朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。3学生默读思考，同桌交流。4指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。请学生概括出全文主要内容四、 指导写字。1师重点指导2学生写字3展示评议五、布置作业读熟课文第二课时教学要求：1能正确、流利、有感情的朗读课文。2凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学过程：一、复习导入1听写生词2指名读课文二、比较阅读，品味语言1出示材料，比较阅读。出示配读材料：“尽管他那么无助地坐在解开了宇宙之迷”出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，非常美的科学的宇宙模型。2朗读比较3交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。三、感受魅力。复述故事。1自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标题，并讲出理由。参考标题：不愿被外人打扰一颗感恩的心2交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。3复述故事。四、编写故事，拓展应用利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。板书设计：轮椅上的霍金坚强、正视命运、乐观向上 不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学反思：_