2019春鲁教版语文五下《中华第一龙》word教学设计.doc

2019春鲁教版语文五下中华第一龙word教学设计教材简析：本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程，通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。教学目的：、通过以读促悟的学习方法了解龙的形成以及发展的过程。、体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长、丰富奇特的龙文化，培养民族感情。、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句教学重点、难点：指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。教学用具：课件教学课时：1课时教学流程：一、创设情景，激发兴趣1、出示龙的图片，感知龙的艺术形象。师：同学们刚刚看了龙的图片，现在请你来说说自己的感受。生：2、说含有龙的词语师：那你知道哪些带有“龙”字的成语呢？生：3、过渡：师：刚才我们看了图片，又说了好多关于龙的词语。今天我们就来学习一篇关于龙的课文中华第一龙。板书，齐读课题。二、初读课文，感受龙的形象。1、师：接下去请同学们打开课本第157页，自由朗读课文，注意读准字音，并思考：“中华第一龙”是指哪一条龙？它有什么特点？生：自由朗读。2、检查生字词预习情况：师：这篇课文中出现了好多生字，让我们一起来认一认它们。（出示课件）濮（p）阳 粗犷（gung） 蜥（x）蜴 游弋（y） 房椽（chun） 举世瞩（zh）目 惊涛骇（hi）浪 暴风骤（zhu）雨 砌（q）成 鹰爪（zho） 生：认读（指名读，齐读） 3、指名分节朗读课文，相机正音。 师：认读了生字，那我们把这些生字词语放入课文，看你是否能读准它们。生：指名分段读。三、深入学习，探究精髓1、学习第一自然段师：齐读第一自然段，找到相关语句回答我们之前提出的问题：“中华第一龙”是指哪一条龙？它有什么特点？生：2、学习第二、三自然段师：“中华第一龙”是在五千年前的原始社会的墓葬中发掘出来的，也就是说中华民族在形成初期，就把龙作为自己图腾。那什么是“图腾”呢？生（预设）：图腾是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。师：我们说图腾是民族的标志，是民族的象征和希望，在古时候，各个民族会选取某种动物或者某种植物作为图腾，而作为中华民族图腾的龙，是一种怎样的动物？它是真实存在的吗？生（预设）：龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的。3、学习第四自然段师：龙作为一种不存在于真实生活中的动物，为什么我们的祖先要把它作为图腾呢？它又是怎样被创造出来的呢？请同学们齐读课文第四自然段。生：师：没错，正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，所以当他们看到群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨（出示图片，理解词语），都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先（出示句子，接读）希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，像马一样可以飞快奔跑师：正因为如此,人们将许多动物的特点都集中到了龙的身上，那最早的龙是什么样子的呢？生（预设）：驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳。师：这样一种奇怪的动物，既能在天上飞，在水中游，在路上走，无所不能，神通广大，这样的想象意味着龙是什么？生（预设）：万能之兽、万能之神（师板书）4、学习第五自然段师：龙是万能之兽，万能之神，那它在我们民族的心目中，蕴含着什么意义呢？也就是说它代表了什么？又具体表现在哪里？生（预设）：代表了吉祥，象征着神圣，是力量的化身。生： 四、总结课文，拓展延伸 师：龙是中华民族的象征，中华民族和龙有着深厚的感情，中华民族的龙文化源远流长，“中华第一龙”的发现，再次证明中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人。以后，不论你走到哪里，身在何方，我们都应该时刻铭记：我是中国人，我们是龙的传人。 五、作业布置 1、熟读并背诵课文。 2、把课文中带有“龙”字的词语抄下来，再写几个带有“龙”字的词语。六、板书设计：中华第一龙 图腾 万能之兽 万能之神中国人 象征吉祥 神圣 力量 龙的传人附送：2019春鲁教版语文五下为人民服务word教学设计12.为人民服务教学目标1学会本课4个生字，能正确读写：“司马迁、李鼎铭、鸿毛、兴旺、炊事员”等词语。2理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。3初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。4朗读课文，背诵课文。教学重难点1理解一些含意深刻的句子，并了解课文中论述的各个方面与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。2体会为人民服务的思想，树立为人民服务的观念。教学准备：第一、二课时一、激情导入1.同学们，在生活中我们随处可见为人民服务的人物和事例：农民伯伯种地是为人民服务；工人叔叔上班是为人民服务；清洁工人打扫街道是为人民服务；老师给同学们上课也同样是为人民服务这样的例子数不胜数、举不胜举。作为一名学生，作为一名普通的劳动者，我们应该怎样树立为人民服务的观念呢？今天，就让我们带着这个问题，继续学习第12课：为人民服务。请同学们伸出你的右手食指，和老师一起板书课题：12 为人民服务-齐读课题。2.课前，同学们预习了课文，现在谁能告诉老师：这篇演讲的作者是谁？（毛泽东）它是毛泽东主席在什么时间，什么情况下作的一篇演讲？（它是毛泽东主席1944年9月8日，在中共中央警备团追悼张思德同志的会议上作的一篇演讲）3.同学们预习得非常认真！而且知道联系课文后面的资料袋来回答问题，很好。学习就是要懂得利用文本，联系前后文来思考。现在谁还能告诉老师：毛泽东主席在演讲中主要是围绕哪一个问题来讲的？（毛泽东主席在课文中是围绕“为人民服务”来讲的）4.过渡：毛泽东主席围绕 “为人民服务”这个问题，在演讲中主要论述了哪几个方面的意思呢？现在，请同学们带着问题自由朗读课文，从课文中去找一找答案！（生读课文，老师巡视）二、学习新课1.谁愿意来汇报一下？（课文从三个方面论述了怎样才能更好地为人民服务：A要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。B要正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的。C要为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来）（教师根据学生汇报的情况，组织学习新课）2.我们为什么要为人民服务呢？请同学们齐读课文第一自然段。“我们共产党和共产党所领导的八路军、新四军”的性质是什么？（是革命的队伍）革命的队伍是干什么的？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底的为人民的利益工作的）怎样理解这句话？（“完全”就是全部，百分之百；“彻底”就是一直到底，贯彻到底。这句话点明了文章的主题，表明全心全意为人民服务是中国共产党及其领导的军队的根本宗旨。“完全”和“彻底”说明了革命队伍除了为人民服务以外，再也没有任何别的目的，不管在什么时候，不管在什么地方，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。一句话，就是要全心全意“为人民服务”）（板书：提出观点 全心全意为人民服务）（要求学生做笔记）张思德同志是为人民服务而牺牲的，所以说他就是我们这个队伍中的一个好同志！ 3.为人民服务应该做好哪些方面呢？请同学们自由朗读课文第二自然段，想一想这段话是围绕那一句来讲的？它与后面几句话是什么关系？（人总是要死的，但死的意义有不同）（它与后面几句是总分关系）作者引用了谁的话来说明人死有不同的意义？（司马迁）你了解司马迁吗？齐读这句话。怎样理解这句话？（“固”：本来；“或”：有的；“于”：表示比较，比这句话的意思是人总是要死的，但死的意义有不同，有的人死得很有价值，比泰山还重；有的人死得毫无意义，比鸿毛还轻）（要求学生做笔记）什么样的死比泰山还重？（为人民的利益而死，就比泰山还重）什么样的死比鸿毛还轻？（替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻）张思德同志是怎么死的?（是为人民的利益而死的）所以说他的死是-比泰山还要重的。这段话说明要想更好地为人民服务，首先必须要树立正确的生死观，要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观。（板书：具体论述 树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观） 4.（师指板书）要全心全意为人民服务，除了要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观以外，我们还应该怎么做？请同学们默读课文第三自然段，想一想这一段又是围绕那一句话来讲的？画上“-”（只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来）什么是“兴旺”？（兴盛，旺盛）我们怎样“为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”？古人说得好：不动笔墨不读书。请同学们在书中找出答案画上“”。（因为我们是为人民服务的，所以我们就照你的办）谁来读读这几句话？怎样才能读好这几句话？指导朗读，用三角符号画出句中的关联词语。齐读这几句话。这几句话每句是什么意思？每一句之间是怎样联系起来的？（第一句是讲我们要欢迎批评；第二句话是讲我们欢迎任何人的批评；第三句是讲我们接受任何人的正确批评，只要是正确的批评我们就接受并改正；第四句是讲谁说的办法对人民有好处，我们就照谁的办。这四句话之间联系紧密，意思层层递进，句与句之间是围绕一个意思从不同的侧面展开论述的）（要求学生做笔记）作者举了一个什么例子来说明我们“为了人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的”？（精兵简政）“精兵简政”是什么意思？是谁提出来的？我们为什么采用了？所以说我们的队伍要兴旺起来，就必须要“正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的”。（板书：正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的）（补充“鼎”字的结构、偏旁、笔画、第六画、含有“鼎”字的四字词语：一言九鼎 三足鼎立 鼎足之势 大名鼎鼎 鼎志昌盛 鼎力相助）5.要全心全意为人民服务，除了要做到以上两点以外，还应该怎样做呢？请同学们快速朗读课文第四段思考这个问题。（生读课文，教师巡视）我们还应该怎么做？（搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来） “五湖四海”这里应该怎样理解？（泛指全国各地）（补充含有两个数字的四字词语：五颜六色 千军万马 三头六臂 三言两语）“共同的革命目标”是什么？（解放全国各族人民，全心全意为人民服务）我们为什么“还要和全国大多数人走这一条路”？（这样才能取得全民族的解放）这句话-（一方面指出当时根据地的人口，一方面指出我们我们这个队伍现时的任务是要团结全国大多数人，去争取全民族的解放）（板书：要为人民的利益，搞好团结）我们的同志应该怎样对待困难？（我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气）（这句话说明革命斗争并不是一帆风顺的，必然会遇到艰难困苦。但是，我们为了人民的利益，为了全民族的解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明，要树立信心，鼓足勇气）（板书：提高勇气）（要求学生做笔记）我们的同志应该怎样对待牺牲？（中国人民正在受难，我们有责任解救他们，我们要努力奋斗不过，我们应当尽量尽量地减少那些不必要的牺牲）“死得其所”什么是意思？（“所”：处所，地方；形容死得有意义，有价值）你能举出为人民的利益“死得其所”的例子吗？（生举例）我们应该怎样对待同志？（我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助）这说明-（为了实现解放全国各族人民，全心全意为人民服务这个革命目标，不管是干部还是战士，我们都应该团结起来，提高勇气，共同奋斗，互相爱护）（板书：互相爱护）（要求学生做笔记）所以，要想更好地为人民服务，还必须做到-（板书：要为人民的利益，搞好团结，提高勇气，互相爱护）6.我们应该给哪些人开追悼会？（今后我们的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战士，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开追悼会）这句话说明-（只要是为了人民的利益，为人民服务的人死了，我们都应该给他开追悼会）我们开追悼会的根本目的是什么？（用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来）请同学们齐读最后一自然段。（板书：总结目的 寄托哀思，使整个人民团结起来）三、总结全文（指板书）同学们，毛泽东主席的这篇演讲，通过悼念张思德同志，紧紧围绕“为人民服务”这个主题，分别从：要树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观；要正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的；要为人民的利益搞好团结，提高勇气，互相爱护，使整个人民团结起来等三个方面进行了具体而深入的阐述，号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人。好，现在让我们再一次自由地、深情地朗读全文，聆听伟大领袖对我们的谆谆教诲，感受为人民服务的光辉思想。（生自读全文）四、布置作业好，新课就学到这儿，下课后有三个作业请认真完成：1.熟读课文，背诵课文。2.抄写本课的生字和新词各两遍。3.小练笔：有人说：“现在是市场经济社会，人人都讲究经济效益，为人民服务的思想早就过时了”这种说法对吗？联系生活实际，谈谈你的看法，写在周记本上，字数不少于300字。 五、板书设计 提出观点 全心全意为人民服务 树立为人民利益而死，就比泰山还重的生死观12为人民服务 具体论述 正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的 为人民的利益，搞好团结，提高勇气，互相爱护 总结目的 寄托哀思，使整个人民团结起来教学设计：为人民服务是一篇讲演稿。讲演，是一种强调阐明观点和宣传效果，并注重感情感染的论说方式。为人民服务这篇讲演稿对学生来说是有一定难度的，要让学生反复读课文，在朗读和默读的过程中理解课文内容。教师应该从“深文浅教”中教会学生。通过课堂上的实践，证明了这节课的安排是合理的，学生学到了知识，老师教的轻松，收到了实效。从学生的发言中可看出，他们对此理解还是比较透彻的。学生为何对文章能作出如此透彻的理解呢？简单地说，他们已经初步掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。长期以来，我注重对学生进行学习方法的渗透和学习能力的培养，进行了“读-想-谈”小学语文教学模式的探讨。这种教学模式要求：把学习主动权交给学生，让他们自己去研究，教师不讲也可以，等到学生实在不能用自己的能力了解功课时，教师才去调兵遣将帮助他。这种模式营造了让学生主动地获得学习的成功，同时激活了学生的思维能力，自学能力发展也得到了提高。他们可以大胆地去发现、去想、去说。