2019年三年级英语下册 Module8 Unit1 It’s on your desk教案 外研版.doc

2019年三年级英语下册 Module8 Unit1 Its on your desk教案 外研版一、教学内容外研社新标准小学英语三年级下册Module 8 Unit 1Its on your desk.二、教学背景本节课是针对三年级下学期的小学生，三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。三、教材分析本课是新标准英语（三年级起点）三年级下册Module 8 Unit 1。本模块以Position即方位为话题，Unit1呈现了Daming通过阅读朋友留下的字条寻找自己的生日礼物的场景。本单元的语言功能是用介词in、on、under、behind描述物品所在的位置。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。（一）三年级要达到一级教学目标：（1）能听懂简单指令做动作。（2）能模仿录音，与人进行简单的交流；（3）能说、唱英语歌谣，并进行角色扮演；（4）能看图识字，正确书写字母、单词。（5）每学年视听时间不少于10小时。根据课标要求，本课教学目标有：（1）听：能听懂关于描述位置的介词和句子：in, on, under, Its in the box.Its on your desk. Its under the chair.（2）说：能够使用关于描述位置的介词和句子：in, on, under, Its in the box. Its on your desk. Its under the chair.（3）读：能够在图片的提示下，在语句中认读单词：in, on, under, box, bedroom及描述物品位置的句子：in the box. Its on your desk. Its under the chair.（4）写： 能够正确抄写描述位置的介词：in, on, under（5）掌握描述物品所在位置的句子，并能在实际学习生活中运用、交流、讨论。（6）培养学生听说读画猜的能力和综合运用英语的能力。（7）培养学生对所学的话题感兴趣，乐于参与讨论。（8）在活动中培养学生的合作精神和自评、互评意识。（9）教育学生不乱丢东西，学会整理好自己的物品。（二）教学重点、难点：（1）能掌握、运用单词toy,box, bedroom以及介词in, on, under,behind。（2） 能运用句型描述物品的位置：Its in the box. Its on your desk. Its under the chair. Its behind the door. Its in your bedroom.四、教学用具：玩具兔子、盒子、礼物图片、包、点读笔、PPT课件。 五、学情分析三年级的学生活泼好动，乐于参与活动、游戏及表演，所以要采用多种教学手段交替使用，创设情景，尽量利用实物、图片及课件等直观教具进行教学，激发学生的求知欲望。三年级的学生求胜心理较强，小组活动中，教师要引导学生真正做到互帮互助。六、教学过程Step 1 Warm-up齐唱歌谣，热身复习 用时4分钟。1.Greetings.2.Sing a song “PLEASE STAND UP.”【设计意图】：通过师生间的相互问候，拉近与学生的距离，接着利用多媒体播放英语歌曲，创设轻松愉快的英语氛围，让学生在短时间内进入英语学习的最佳状态。通过唱歌既能活跃课堂气氛，又可以复习door,desk,chair等等单词，为本课文本学习Its on your desk. Its under the chair. Its behind the door.做好铺垫。Step 2 Lead-in 实物展示，问答导入 用时6分钟。 T：Whats your favourite colour?S: .T：My favourite colour is red. Do you want to know what my favourite toy is?教师拿出玩具兔子说：My favourite toy is a rabbit.教师板书单词toy,并教读。学生练读单词，方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。T：教师板书单词boy,与单词toy比较读。Ss:.教师把玩具兔子放在包里，问学生：Where is my toy ?学生回答：Its in the bag.同时，教师板书Its, in。教师把玩具兔子放在包上，问学生：Where is my toy ?学生回答：Its on the bag.同时，教师板书单词on。教师把玩具兔子放在盒子里，问学生：Where is my toy ?教师自答：Its in the box.教师板书单词box,并教读,同时在黑板上画出盒子的简笔画。学生练读单词，方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。教师把玩具兔子放在盒子上，问学生：Where is my toy ?学生回答：Its on the box.3.教师拿出大明的头像说：Today is Damings birthday. （教师把大明的头像贴在黑板上）He has got a present. But he doesnt know where it is. So, today well help Daming find out his present.I know there are some tips in the cards.【设计意图】：以实物的形式呈现本课新授单词，使得原本枯燥的单词变得形象生动，使学生建立了单词与实物之间的联系，更加深了学生对单词的印象，学生兴趣浓，课堂气氛活跃；教师引导学生把单词boy与单词toy比较读,起到温故知新，加深记忆单词的效果。通过师生问答，复习巩固三年级上册所学句型Where is?Its in/on，让学生在一个完整的语言环境中进行语言学习，形成自然的语言习得习惯，教学效果好。Step 3 Drill 情景教学，探索新知 用时7分钟。1. T:教师指着桌子上的卡片说：Heres the card. Lets open it, OK?Ss:OK.T:A present for you. Its in the box.教师领读句子，同时板书单词for，并教读单词for。方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。T：教师板书单词four,与单词for比较读。A present for you/me. are four boys.Ss: .教师出示礼物图片问：Whats this? Ss: Its a present.T: (把礼物传递给坐在第一个的学生)A present for you.S: Thank you.T: Pass the present one by one. (让学生一个接一个的传递礼物，并练习说“A present for you.”和“Thank you.”)Ss: .2. 教师鼓励学生看着卡片读句子：A present for you. Its in the box.接着教师打开盒子，拿出一张卡片让学生看，鼓励学生读出卡片上的句子：Its on your desk.同时教师画出桌子的简笔画，引导学生练习句子。教师拿出桌子上的卡片让学生看并且试着读出句子：Its behind the door.教师领读句子，借机板书、教读单词behind ，（方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。）教师引导学生练读句子：Its behind the door.同时，教师打开贴在门上的卡片让学生看，并且试着让学生读出句子：Its under your chair. 教师领读句子，画出椅子的简笔画，借机板书、教读单词under（方法：全体齐读、男女分读、小组内一个一个读。）教师引导学生练读句子：Its under your chair.同时教师拿出椅子下面的卡片，让学生看卡片并且试着读出上面的句子：Its in your bedroom.教师领读句子，同时在黑板上画出床的简笔画，呈现大明卧室的缩略图。先教读单词bed,然后教读单词bedroom,接着让学生练读单词、句子。【设计意图】：课标主张：让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和应用语言。教师利用情景教学法，抓住课文中的重点单词及句型，精心设计情景，在情景中呈现本课新授单词under, behind, bedroom把学生带入其中，激发他们的求知欲望，调动起学生的学习兴趣。新知教学先从单词引入，从学习到操练，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。利用图片辅助教学，充分调动学生的学习积极性，体现了学生在学习过程中的主体地位。Step 4 Presentation 点读课文,学习新知 用时8分钟。1.教师播放第一遍录音，要求学生仔细听，之后回答PPT中呈现的问题。(1) Listen and circle “in, on, behind, under”.(2) Listen and answer： Where is the present?A.Its in the box.B.Its on the desk.C.Its in the bedroom.2.教授播放第二遍录音，要求学生跟读课文，注意跟读过程中及时纠正他们的语音语调。3.教师播放第三遍录音，要求学生一句一句模仿读。【设计意图】：根据课标要求，教师要善于运用模仿的手段来进行语音教学，鼓励开发多种课程资源，应利用多种辅助手段，如：点读笔，光盘，磁带等，让学生学习最地道的发音。因此在课文教学环节，我加大了听录音的力度，给予学生充分的模仿和实践机会，帮助学生形成正确的语音语调。Step 5 Pactise 呈现图片，操练词句 用时6分钟教师用PPT呈现6张图片，让学生根据图片补充完成英语句子。【设计意图】：这个环节我用丰富多彩的图片来让学生操练本课重点内容，学生非常喜欢，课堂气氛活跃，孩子们轻松地掌握了本课重点句型。Step 6 Consolidation 看图说话，巩固提升 用时7分钟教师用PPT呈现一张Amy卧室的图片，把学生分成小组，让学生根据图片展开小组内讨论，用介词in, on, under,behind以及句型Its .描述一下Amy卧室内物品的摆放。然后，让各个小组展示。优秀小组获得英语小贴画奖励。【设计意图】：通过小组内讨论，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，喜欢用英语与他人交流，体验合作，培养学生的合作精神，让学生体会学习英语的乐趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口说英语，帮助学生养成良好的学习英语的习惯。Step 7 Homework布置作业 用时3分钟 作业内容：Draw a picture of your bedroom. Use “ in ,on ,under, behind” to introduce your bedroom to your friends .(画一张你卧室的图片并用“in ,on ,under, behind”向你的朋友介绍一下你的卧室。）【设计意图】：家庭作业也是英语教学的重要组成部分，新课标指出，英语课程具有工具性和人文性的双重性质。布置此开放性的作业，很贴近学生的生活，有利于锻炼学生运用英语交际的能力，又有利于提高学生的综合人文素质培养。七、教学反思（一）教学所得1.将教学情景贯穿于整个教学过程。本节课的教学环节与情境紧密联系，如：用实物进行单词教学、课文练习等，这些情境贯穿于整个教学过程中，学生在轻松、和谐的氛围中学习语言。2.新知教学先从单词引入，从学习到操练，始终坚持词不离句的原则，在句中练，在句中用，使学生既巩固了单词学习，又熟悉了句型，为语言的运用奠定了基础。利用图片辅助教学，充分调动学生的学习积极性，体现了学生在学习过程中的主体地位。3.通过小组内讨论，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，喜欢用英语与他人交流，体验合作，培养学生的合作精神，让学生体会学习英语的乐趣，使学生喜欢用英语交流，敢于开口说英语，帮助学生养成良好的学习英语的习惯。4. 准备了实用的教具和多媒体课件使课堂形象生动。（二）存在的不足1课堂教学环节不够紧凑。2课堂用语、学生评价语言需要加强学习。3. 继续探究小组合作学习，充分发挥小组学习的作用。（三）改进措施1多听其他老师的课，吸取好的教学经验，多与其他老师交流课堂教学知识。2认真备课，认真钻研教材，设计有效的教学环节。3经常反思自己的教学过程，精益求精。4加强英语口语的练习。附送：2019年三年级英语下册 Module9 Unit1 Ive got a new book教案（1） 外研版我说课的内容是小学新标准英语三年级起第二册第九模块第一单元 Ive got a new book.的内容，包括Listen and point 、 Point and say 、look,ask and answer 三部分。本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。一、说教材1教材来源外语教学与研究出版社义务教育课程标准实验教科书小学英语三年级下册第9模块一单元的内容。2.教材的地位及作用本单元围绕“Possessions”这一题材开展，要求学生掌握“have got 、has got、dress、coat、sweaters 、T-shirt 、sport、animal”等词，并能运用4个句型进行谈论自己和他人拥有的物品等主要活动。二、说目标1.教学目标新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。“凡事预则立，不预则废”。一个精准的教学预设，必须确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。基于以上认识，对教学内容的分析以及本教材的特点，我将教学目标确定为：.Knowledge Goal（知识目标）a). 能听、说并正确使用单词:“have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt”b). 能理解并掌握句型:Ive got a new book.Have you got a new book?Yes, I have. /No, I havent.Has Sam got a sweater?Yes, he has. No, he hastnt.、Ability Goal（能力目标）能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I havent.回答。 、Moral Goal（情感目标）通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语、 主动与他人交流。能够互相谈论自己和他人拥有的物品。2.教学重难点1.掌握单词：have got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt.2.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I havent.回答。 3.教材处理 根据以上对教材的分析，同时针对学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。三、说教法为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用情景创设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用情景创设法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我用奖励性竞猜法使原本枯燥乏味的机械练习也变得生动有趣，很适合低年级学生的“口味”。同时他们的观察能力、反应能力也在活动中得到锻炼。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。三、说学法苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。四、说教学设计合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：第一环节：热身运动热身是课堂教学重要的形式之一。依照惯例，我先与学生进行亲切的师生问候。短短的几句交流不仅给了孩子们开口说英语的机会，而且使孩子们在宽松、自然的氛围中进入学习状态。接下来，我利用课件复习单词，既复习了旧知又激发了孩子们的学习兴趣，这样的课堂氛围便成为有效教学的基础。 第二环节：启发诱导，呈现新知根据本课教学内容的特点，我特地设计了guessing game引出本课的新单词“sweater,coat,dress,T-shirt ”及新句型“Ive got a和Have you got a”。第三环节学习新知1.词汇教学 我运用实物、图片等直观法教学单词。教读时采用多种方式，同时将单词编成chant,既学习了单词，又引出了本课的句型。之后，我还设计了游戏，用于巩固单词和句型。游戏教学既能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。2.句型教学我利用自制的图片，教授句型“Ive got”和“Have you got a ? Yes, I have. /No, I havent.”3.巩固新知1.利用游戏“身后藏物”练习新句型“Have you got？”我向全班学生出示四中物品，例如：钢笔、铅笔、书、书包。我请四个学生到教室前面，快速地把物品分给每个学生，并请四个学生将物品藏在身后。在我跟这四个学生做过示范后，其他学生轮流询问身后藏物的学生：“Have you got？”被询问的学生应给出相应的回答：“Yes, I have. /No, I havent”直到每个学生的物品被猜中为止。4.课文学习 Ive got a new book. Its about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . Its about animals. Daming has got a new book ,too . Its about sports. 学习 “sport”和 “animal” 这两个单词。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Lets see,what are they？1）老师领读，学生跟读。回答问题：“Has Sam got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?”2) 第一遍听录音，学生指图；第二遍学生跟读；第三遍学生自由读。（设计意图：由于本课的内容较多，学生读起来有难度，因此我这样安排学生听磁带：第一次是初步感知课文，第二次听音跟读，学生读的不好的地方教师再领读，第三次学生跟着磁带一起读。教师不安排学生个体站起来读，这样做可以保护学生的积极性，又达到了听、读训练的目的。）5.家庭作业1.画出你最喜欢的衣服，涂上颜色，下节课向大家介绍。2.熟读课文。3.向家人或朋友描述自己所拥有的物品。（可选择其中两项完成）。（设计意图：作业采用三选二的方式，给程度较弱的学生以自信，符合新课程标准的要求。）五、说评价英语课程标准指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。本节课的教学特色是充分发挥了游戏教学的积极作用，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏，能激发和培养学生学习英语的兴趣，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求，激发学生共同参与，充分激发了教师的主导作用和学生的主体作用的发挥。.Teaching Goal（教学目标）一、Knowledge Goal（知识目标）1. 能听、说并正确使用单词:“have got，animal，sport，dress，coat，sweater，has got， T-shirt”2. 能理解并掌握句型:Ive got a new book.Have you got a new book?Yes, I have. /No, I havent.Has Sam got a sweater?Yes, he has. No, he hastnt.二、Ability Goal（能力目标）能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No, I havent.回答。 三、Moral Goal（情感目标）通过本课学习，使学生有兴趣听、说英语、 主动与他人交流。能够互相谈论自己和他人拥有的物品。.Key points（重点）1.掌握单词：have got、dress、coat、sweater、has got、T-shirt.2.能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No ,I havent.回答。 .Difficult points (难点)能口头运用“Have you got a book?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have. No,I havent.回答。 IV.Teaching Aids（教具）Word cards， CAI课件，Some objectsVI.Teaching steps：一、Step 1 Warm-up1.Greetings：2.（课件）Review words: Look at the screen.师问，生答。T: Whats thihs? Ss: Its a复习“bag, pen, pencil, book，car，bike，ship，doll，kite”，为下面的教学做铺垫。（设计意图：师生间相互问候，能营造出比较活跃愉快的课堂氛围，复习旧知，扩充词汇量，为后面的句型操练构筑平台。）二、Step 2 Presentation1.Guessing game引入：老师准备一个装有实物的袋子。T: Look, Ive got a new bag. And I have got many things in it. Do you want to know what they are?说完，老师把手放入袋子，随意抓一样物品，让学生用黑板上的单词来猜这个物品，猜对老师就从包里拿出该东西，再让学生说出单词。（单词分成三部分，每部分只选择一个单词来猜）当单词已猜完而袋子里还有东西要猜时，学生就会集中注意力，而这时正是引出新知的时候，教师利用此机会巧妙地教授新单词，如外套coat、毛衣sweater、连衣裙dress、T恤衫T-shirt，同时引出本课的新句型。T：Use these words to guess whats in my hand?Ss：Its a _.（学生回答正确及时鼓励）T: Look,this is a coat ,Ive got a coat.（板书这个句型，领读此句型，讲解Ive got=I have got，利用图片讲解意思，讲解got的拼读规则，同时将自制的图片贴在黑板上，其他三个单词学法同上。）（设计意图：由熟悉且喜爱的猜谜活动引出本课新知，过程自然，内容丰富。）2.生词的学习与操练：T-shirt, dress, coat，sweater.（1）教师举起单词卡片，生拼读字母然后再读单词学生认读，可全班读、组读、个别读、高低声读，单词读熟后，把单词放到句子中练习，如：“coat ,coat, coat, Ive got a coat.”（2）请一名学生上台，老师读单词，学生指出相应的图片，还可进行师生互换练习。（3）work in pairs.（同桌两个人练习Ive got a句型）（设计意图：利用自制的图片及单词卡片学习新单词，通过联想性学习以及运用多种操练方法，使学生在轻松的情景下学单词，并达到巩固目的。）（4）做游戏，教师把物品藏在同学的桌子里，请一位同学来猜，其他同学用声音的高低来提示该同学，如接近所藏的物品，声音越来越高，离得远声音越来越低，学生找到该物品，并能正确说出图片上的句型“Ive got a”，就将所猜对的图片奖励给该生。（设计意图：利用实物和游戏法，创设一定的教学情景，把抽象的内容具体化，符合小学生心理的需求；通过不断让学生反复练习单词、句型，让学生掌握本课所学内容，提高他们对英语的兴趣；通过同学间的交流合作培养他们的协作能力，扩大交际的范围。） 3.句型的学习与操练（1）教师利用实物，引出本课的新句型“I have got a . Have you got a ? ” 询问学生后，帮助学生说出正确的回答，老师利用实物对学生进行句型练习，完成好的同学给予奖励。（板书本课的句型）（2）学生两人一组练习句型A：I have got a . Have you got a ?B：Yes, I have./ No, I havent. 进行交换练习后，请同学进行展示。 (3) Play a game（身后藏物）,老师向全班学生出示四种物品，例如：钢笔、铅笔、书、玩具小车。老师请四个学生到教室前面，快速地把物品分发给每个学生，并请四个学生将物品藏在身后。其他学生轮流询问身后藏物品的同学：“Have you got a？”被询问的学生应给出相应的回答：“Yes, I have./ No, I havent.”直到每个学生的物品都被猜中为止。（进行人称转化的练习，并板书在黑板上。）（设计意图：通过游戏，让学生在巩固环节中体验句子的作用，并加深其学过的知识，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。） 三、Step 3：Extension/Consolidation1.利用两只老虎的曲调巩固句型，课件出示歌词：Have you got a book？Have you got a book？Yes，I have. Yes, I have.Have you got a book？Have you got a book？No, I havent . No, I havent.（设计意图：通过大家熟悉的歌曲，把今天的所学的新句型改编进去可以让学生愉快、轻松的氛围中巩固所学知识）2.学习课文 Ive got a new book. Its about riddles. Our old friend ，Lingling has got a new book . Its about animals. Daming has got a new book ,too . Its about sports. 利用单词卡片学习 “sport”和 “animal” 这两个单词。Today , Amy、Sam、Tom has got something， Lets see,what are they？1）老师领读，学生跟读。回答问题：“Has Sam got a sweater?” ，“Has Tom got a sweater?”，“Has Amy got a coat?”2) 第一遍听录音，学生指图；第二遍学生跟读；第三遍学生自由读。（设计意图：由于本课的内容较多，学生读起来有难度，因此我这样安排学生听磁带：第一次是感知课文，第二次听音跟读，第三次学生跟着磁带一起读，如果有读的不好的地方，教师再次领读。教师不安排学生个体站起来读，这样做可以保护学生的积极性，又达到了听、读训练的目的。）Step 4:Homework1.画出你最喜欢的衣服，涂上颜色，下节课向大家介绍。2.熟读课文。3.向家人或朋友描述自己所拥有的物品。（可选择其中两项完成）。板书设计MODULE 9 PossessionsUnit 1 Ive got a new book.Ive got a （利用卡纸剪出外套的图案贴在此处） coat Yes, I have .Have you got a （同上） sweater No, I havent .?Has he/she got a （同上） dress Yes, he/she has .（同上） T-shirt No, he/she hasnt.本节课学生将要学习八个新单词，同时学生第一次接触到的新语言有：Ive got a new book.Have you got a book? 肯定回答：Yes,I have.否定回答：No,I havent. Has Sam got a sweater?Yes,he has./No,he hasnt. 这一单元中，学生将要学习的单词句型较多，一节课学完所有内容显然不行，孩子学不会，就可能对英语学习失去信心。我这样来处理：动物和运动两个单词我当作语境词简单教过，不作为重点，把has got 的用法本节课先让学生体会，下一节课作为重点来学习，本节课重点操练Ive got a new book.和Have you got a book? Yes, I have./No, I havent.这三个句型，这样的设计是从学生的实际出发，重点突出，最大限度地降低了学习的难度，保证了学习效率。上完本节课后我有以下几点感受：（1) “猜一猜，说单词”的形式，使学生快速进入学习角色，为学生创设了一个真实的情景，做到语境真实。（2）本课的难点是用“have got”进行描述和自如问答。词汇教学我能运用实物、词卡、等直观法教学单词。教读时，能让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，还设计了游戏，用于巩固单词。能围绕教学重难点操练句型，在教授句型“Ive got”时，我引导学生用实物造句，拓展了学生的思维能力。同时，学习 “Have you got？” 这个句型时，我利用编唱歌曲和游戏进行操练，很好地巩固了句型。（3）这节课中我还注重学生实际运用语言能力的培养，设计了多次的师生、生生问答的场景，让学生们能够将所学知识运用在实际生活中，达到“学以致用”的效果。(4) 板书内容能围绕本课的教学目标，这有利于学生理解、吸收和记忆所学知识。本节课也存在着一些不足，让每个学生都开口的想法并未完全实现，多数形式都是学生齐说，对于个别学生的操练较少，各个环节的过度不够自然，没能很好的调动学生学习的积极性。以后的教学中，要注重操练的广泛性，有效性，同时我会更加积极探索、尝试设计学生喜欢而又有效的课堂教学活动，激发学生的学习热情，使我的学生在英语这个广阔的天地中高高翱翔。